優化初中數學課堂提升數學教學質量

摘 要：數學作為抽象性十分強的學科，教師在教學過程中需針對學生邏輯思維能力，采用科學有效的方式，培養學生數學學科核心素養.初中階段是學生學習知識和培養能力的重要階段，通過數學課堂學習數學知識，不僅能提高學生理論知識水平，完成教育教學任務，同時也是保障課堂教學效率和教學質量的有效載體.但是，當前初中數學課堂受到傳統教育的影響，教師教育理念陳舊，課堂教學方式單一，本文針對數學課堂教學中存在的問題，探討落實提高課堂教學質量的措施.

關鍵詞：初中數學；課堂教學；問題分析；措施探究

中圖分類號：G632" "文獻標識碼：A" "文章編號：1008-0333（2023）11-0023-03

收稿日期：2023-01-15

作者簡介：葉永芳（1977.11-），女，福建省浦城人，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

基金項目：本文系2019年福建省政和縣普教室立項課題“九年級數學復習分層教學研究”研究成果（項目編號：ZHCZSX2019003）

在初中數學教學過程中，課堂是學生學習知識的重要場所，為保障學生學習質量，教師需提高課堂教育水平，將課堂上講解內容和學生學習實際情況有效結合，創新課堂教學方式，使學生豐富學習體驗，更主動地向教師反映自己學習過程中存在的問題.引導學生主動參與到課堂教學活動中，保障課堂教學有效性，落實教育改革要求，使得課堂教學氛圍更加輕松，提高學生學習效率.

1 優化初中數學課堂教學的意義

1.1 促進數學教學模式改革

隨著教育事業的不斷發展，初中數學教育模式從傳統單一的方式向多樣性轉變，教師充分尊重學生個性化特點，針對性開展教學工作，使教育內容和學生學習基礎結合.傳統的教學方式單一，而且學生在課堂上是被動地接受知識內容，長此以往，學生對數學知識的學習積極性降低，課堂上不主動思考，學習效率低下.經過優化后，初中數學課堂教學能夠解決相應問題，促進課堂教學質量優化和提升，實現學生綜合發展，推動教育改革進步.

1.2 激發學生對數學知識學習的積極性

學生在不同年齡段表現出不同的特點，初中階段學生對周圍環境充滿好奇心，但是缺乏對一件事情的長期注意力，尤其是學習新的知識時，這樣的性格特點導致學生不能準確把握重點數學內容[1].教師需針對課堂教學內容，豐富和創新教學方式，在課堂上吸引學生注意力，保持學生對數學知識的新鮮感，提高學生學習積極性，活躍課堂學習氣氛，增加教師和學生互動頻率.數學知識作為抽象型學科，創新和優化課堂教學內容是保障學生學習質量的重要手段，教師重點培養學生邏輯思維，使其投入到學習中，對提高初中課堂質量有著重要的意義.

2 當前數學課堂教學中存在的問題

初中數學課堂教學中存在的主要問題，一是教育理念陳舊，受應試教育的影響，其主要問題是過于重視學生考試成績，布置大量數學題目增加學生練習，課堂學習上學生死記硬背數學定義和計算公式，傳統的教育方式在一定程度上也能夠達到教學目的，但是長時間的高壓教學，導致學生失去對數學學習的樂趣，數學課堂上學生專注程度不足.數學知識學習要求學生以抽象的思維方式學習理論知識內容，通過針對性習題練習增加數學知識應用能力，初中時期，學生會遇到許多難度較高的數學問題，教師如果單純地講解抽象知識點，對數學知識的應用訓練就無法滿足學生成長需求.二是初中數學教學要以培養學生自身能力為主，而傳統教學中不利于數學成績提高的情況普便存在.通過豐富的教學活動，給予學生充分的能力鍛煉，深化數學知識理解，培養學生學習數學知識積極性，避免數學教學課堂上教師將授課重點放在理論知識上，缺乏實踐活動，不利于學生數學知識的學習.

3 初中數學課堂中提高教學質量的措施

3.1 應用信息技術拓展學習內容

教師要提高數學課堂教育水平，教學中要應用信息技術，通過新技術、新方式，在課堂上給學生系統講解知識，讓學生能夠了解教材重點內容，提高課堂學習效率.隨著信息技術的發展和應用，教師將數學教學中的重點內容采取多種方式呈現，增加學生對數學知識吸收與理解.例如，教師講解圖形相應內容時，在課堂上教師通過互聯網技術，找到視頻資源，向學生直觀地展示教材中的重點內容，并且將教材中的內容整合與分析，從而優化課堂內容.課堂上應用多媒體技術提升課件質量，視頻等多種知識呈現方式，極大地提高學生學習數學知識積極性，多媒體具有直觀和形象的特點，加深了學生對課堂內容的學習的深度理解.

3.2 結合生活實際活化教學訓練

學習數學知識不僅是為了應對考試，理論知識的應用需要學生從解決生活問題開始.生活中許多問題都是基于數學原理，課堂上教師和學生研究數學定義時，將生活中可以解釋數學定義的內容作為案例，提高學生對定義內容的理解，根據文章重點，教師正確引導學生學習，讓學生在具體生活情景中應用數學知識，提高對數學知識的理解程度.例如，某學校教師講解概率問題，根據本堂課學習內容，教師可結合學生實際生活情況，講解教材內容，教師讓學生自己表達在生活中遇到的大概率事件和小概率事件，通過學生自身思維，分析生活中教學實際案例，提高學生學習積極性，使得課堂效果明顯好轉，學生對概率相關定義有了深入的理解，遇到概率問題時，能夠記得自己課堂上學習數學知識的內容，舉一反三，提高理解水平.

3.3 落實情景教學提高應用能力

數學知識對學生邏輯思維能力要求較高，學生要更加直接明白數學知識重點內容，則需要有針對性地進行邏輯訓練，增加學生對數學知識的理解程度.教師在課堂教學中，為保障教學效率和教學質量，通過情景教學方式，豐富學生學習體驗，情景教學方式的應用，讓學生能夠更加清晰了解教材內容，給學生提供能力鍛煉平臺，感受到數學學習的興趣.教師還可以和學生一起發散思維，研究數學問題.例如，教師講解教材過程中，為提高課堂教學趣味性，發散邏輯思維，落實情景教學內容，可采用角色扮演的方式，融合生活環境，使課堂教學質量得以提升.教學方式的創新應用，對學生數學素質培養有重要作用，情景教學應聯系教學內容和自身之間的聯系，加深學生對教材中的知識內容的理解程度.情景教學還需發揮出學生自身的主觀能動性，學生在情景教學中深入學習，為后續學習奠定基礎.例如，教師創設游戲教學情景，將游戲形式和教學內容有效結合，學生在學習中玩耍，在玩耍中學習，真正使教學達到寓教于樂的效果.教師提前準備不同的方格紙，學生在方格上畫出線段，不同學生之間相互對比，研究自己所畫線段通過平移的方式移動到同桌一邊，當學生理解游戲規則之后，小組在平移過程中進行操作游戲，找出線段平移最簡單的方式，從而提高學生對數學知識的記憶的理解.表現最好的學習小組，教師要給予相應獎勵.情景教學模式操作簡單，趣味性強，能夠減少數學學習難度，是提高教學質量的有效手段.

3.4 增強信息化教學措施

初中數學中難以理解的知識內容比較多，學生學習時會存在一定難度，教學中應用信息技術可提高學生的學習熱情，保障了初中數學課堂的教學質量.傳統數學教學課堂中，教師應用的是被動灌輸的教學方式，教師教學計劃設計得十分簡單.將信息技術和課堂教學有效結合，可提高數學知識理解程度，降低學習難度，課堂教學質量有效改善.信息技術在數學教學中的應用，保障了教學的時效性.初中教師需具備與時俱進的觀念和意識，革新教學方式，呈現形式多樣性，使得數學知識更加生動，提高學生學習效率.例如，教師在講解教材內容時，可制作多媒體課件資源，在課堂教學過程中，應用多媒體技術展示圖形轉換、拆分，學生全面認知圖形內容，直觀地了解教材中的知識內容，增加課堂上學生學習數學知識的熱情，鍛煉學生邏輯思維能力.教師還可以應用微課等手段，利用微課模式，將課堂教學中涉及的重點內容制作成視頻，讓學生反復觀看和研究，提高學生對知識的掌握程度.

3.5 充分利用分層教學

初中數學課堂中，可以采用分層教學的方式.根據學生的學習情況，分成不同層次，針對不同層次的學生制定針對性教學計劃，讓不同層級的學生都能有所收獲，提高學生學習能力的同時，數學課堂教學質量也明顯提升.例如，教師在方程的教學過程中，先讓學生試著自主完成，學習能力較弱的學生，教師需根據學習內容，幫助學生掌握正確解題步驟.分層教學方式還能夠讓學習基礎較強的學生，在能力鍛煉過程中提高解題效率.

3.6 開展合作探究式學習

合作探究的學習方式，在初中數學教學中效率十分高，為了提供教師和學生之間的溝通，推動學生對數學知識的理解，教師在課堂上將數學基礎好的學生和數學基礎差的學生分成不同學習小組，組織學生有效合作.針對學生學習情況，改善教學形式，開展合作教育活動，引導學習小組內部有效分工，學生互相幫助學習知識內容，從而獲得更好的教學效果.例如，教師講解教材內容時，為提高知識理解程度，在班級中，將每5～10人分成不同的學習小組，然后教師將課程內容分層處理，降低學生理解難度，尤其是分解推理內容，教師給學生分配探究任務，小組以研究討論的方式，對任務內容進行分析，整個過程中教師需發揮自己在合作教學中的引導作用，在各小組之間巡視研究，針對學生研究過程中遇到的問題，有效解答，豐富小組之間的合作形式，提高學生對知識的理解程度.

3.7 借助啟發式教學方法

啟發式教學，可提高初中數學教學質量，激發學生主觀能動性，豐富學生學習思維，引導學生思考、研究數學問題.具體課堂教學過程中，教師需增加和學生的互動頻率，鍛煉學生自主學習能力，啟發學生學習思路，讓不同的學生都能有所收獲，從而完成教學目標.為保障教學質量，教師需根據學生的學習情況開展教學活動，從預習和復習不同角度，完善課堂教學內容，提高初中數學教學質量，增加學生對知識的深入理解，通過不同方式，引導學生學習，增強學生學習興趣.

總之，在初中數學課堂教學中，作為教師，應當積極優化數學課堂，根據課堂教學內容，結合學生學習需求，提高學生學習數學知識的積極性，從而提升教學效率.

參考文獻：

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[4] 楊偉龍.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[J].新課程（下），2019（12）：168.

[5] 馬光德.新課標下提高初中數學課堂教學有效性的探析[J].時代教育（教育教學版），2009（06）：178.

［責任編輯：李 璟］