“課程思政”融入高職《網絡組建與互聯》教學過程的方法探析

摘要：高職院校思政教育一直備受國家關注，培養適應現代化發展的大學生必須以當代大學生特點為基準，在學科中滲透思政教育。本文從高職《網絡組建與互聯》教學角度闡述了“課程思政”融入《網絡組建與互聯》教學過程中產生的積極影響，并提出“課程思政”融入中可能遇到的問題，基于學科特點，列舉了“課程思政”融入高職《網絡組建與互聯》教學應遵循的原則，最后提出幾點可行性方法，為高職院校開展思政教育提供參考意見。

關鍵詞：課程思政；融入教學；《網絡組建與互聯》；方法

課程思政教學模式是落實立德樹人教學理念的有效方式，結合我國學生發展現狀而言，通過各種思政教學，極有利于培養學生專業核心素養。近些年，在各個學校開展高職《網絡組建與互聯》教學工作時，課程思政教學模式極受歡迎，針對傳統模式加以突破，創新了原有教學理念和方法，提高課程教學效果，加強學生專業知識基礎和應用能力。

本文結合《網絡組建與互聯》教學經驗進行分析，探討課程思政在具體課堂教學時的應用，結合人才培養目標以及培養現狀，提出了幾點有效的課程思政教學路徑，希望能切實展現課程思政在《網絡組建與互聯》教學中的輔助性作用，提高課程教學效果。

一、“課程思政”融入高職《網絡組建與互聯》教學過程的積極影響

《網絡組建與互聯》學科的產生是信息化教育的產物，它使教學與網絡相結合。長期以來，高職思政教育一直處于“疲軟”狀態，為此只有從教育改革中另辟蹊徑，整合各類教學資源，將思政教育融入高職《網絡組建與互聯》教學過程中，得以實現效能的最大化。

（一）豐富了思政課的教學內容

思政教育主要涵蓋思想道德、法治教育、愛國情懷等方面，其內容可影響到一個人的價值觀、人生觀和世界觀，因此必須將思政課融入各個學科之中，豐富思政課的教學內容，使思政教育成為常態化教育。《網絡組建與互聯》這門學科是學生在計算機領域發展必修的一門課程，其培養方向主要是網絡組建工程師。

眾所周知，網絡信息安全一直是國家關注的重點，在《網絡組建與互聯》教學中融入思政課程能幫助學生樹立正確的職業發展方向，創造一個良性、綠色、多元的網絡社交環境。

（二）提高思政課理論教學的實效性

經調查發現，95%的學生喜歡用多媒體教室上課，若以傳統的面對面方式教學，學生無法靜心學習思政課內容，許多學生認為思政課講述的是一些大而泛的道理，對個人職業發展的指引作用甚小。《網絡組建與互聯》教學中運用思政課的教學理論可將思政思想具體到某個學科，能從道德和法律意識層面規范學生的行為。《網絡組建與互聯》它本身是一門與互聯網密切相關的課程，在教學過程中經常會運用到多媒體教室和計算機，所以將思政課融入《網絡組建與互聯》教學中能提高思政課理論教學的實效性。

（三）提供了更開放的教學環境

與傳統思政課程教學相比，將思政課融入《網絡組建與互聯》教學中，借助互聯網這個虛擬的媒介開創新型的教學機制，使思政教學不再受固定的時間、地點和環境限制。以前開展思政課是以案例聯系理論的方式闡述某個觀點，從大的方向把握教學脈絡，引導學生向偉人學習，要遵紀守法、互幫互助、樂于奉獻！隨著時代的發展，學校課程改革必須要與時俱進，在互聯網普及的時代“課程思政”必須要融入實際教學中去，以學生能接受的方式開展教學活動。比如，在《網絡組建與互聯》教學過程中創造“微課程”，每天普及一些正能量，引導學生樹立正確的三觀。

二、“課程思政”融入高職《網絡組建與互聯》教學過程中可能遇到的問題

（一）《網絡組建與互聯》專業性強

《網絡組建與互聯》課程的前身是《局域網技術》與《廣域網技術》兩門課程，主要研究與局域網和廣域網相關的硬件設備建設、管理與維護，以及網絡系統集成和網絡安全常用技術。該課程在高職院校學制為三年，主要為國家培養網絡技術專業性人才，許多年輕人讀計算機相關課程就是看中該專業的就業前景，學生希望在學校努力學習理論知識和技術操作，以滿足招聘單位對崗位人員的需求。若在《網絡組建與互聯》課程中融入思政相關內容，有部分學生感覺該專業課不應該插入思政內容，二者教學內容壓根不同，將思政內容強行融入《網絡組建與互聯》教學中顯得格格不入。

（二）高職學生群像特征時代化

從時代背景來看，新時代高職學生成長在一個相對開放、獨立、自由的社會，大多數新時代大學生家庭條件較優越，據了解“智能手機、筆記本、平板”已成為當代大學生標配，學校食堂、平臺外賣、校外餐館輪流就餐，他們注重個體情感的表達。在涉及個人職業發展和前途的問題上，新時代高職學生具有獨特的認識和見解，他們希望在今后工作崗位上既能為社會做貢獻，又能實現個人的理想和價值。新時代高職學生從小接觸互聯網信息，思維方式、資料查找、娛樂休閑、分享模式都帶有互聯網的印記，他們認為網絡將改變人們的衣、食、住、行，而《網絡組建與互聯》則是培養學生網絡組建工程中網絡設備配置和調試的能力，它是保障互聯網正常使用的基礎，新時代高職院校學生處事態度趨于理性，他們不愿意在有限的課程時間內刻意地融入思政內容。

三、“課程思政”融入高職《網絡組建與互聯》教學應遵循的原則

雖然“課程思政”融入《網絡組建與互聯》教學中會遇到許多現實性問題，但將思政內容融入學科教學過程中將是課程改革發展的趨勢，基于學科特征，“課程思政”融入《網絡組建與互聯》教學應遵循以下幾點原則。

（一）輔助性原則

課程教學有主有輔，教師在開展《網絡組建與互聯》教學時應嚴格把控教學節奏，以潤物細無聲之勢在教學中融入思政內容。如講智能小區網絡組建與互聯大概涉及1000用戶，采用城域網接入技術，采用的是寬帶遠程接入服務器BRAS的技術，因為涉及用戶較多，工作中在組建、調試或維護各個環節中都可能出現問題，而且會牽一發而動全身，試問學生遇到此類問題如何解決呢？或許會焦頭爛額，或許會不知所措，或許會被領導批評，無論遇到什么樣的困難都有辦法解決，此時融入思政內容以方法論的形式引導學生正向思考，以積極的態度解決問題。當分清課程主次后，適當地在教學過程中融入思政內容會有“錦上添花”的效果。

（二）趣味性原則

《網絡組建與互聯》這門課程理論性和實操性非常強，許多技術性問題比較枯燥無味，若在教學中直接插入思政內容，學生像是被“雙面夾擊”，可能會打擊到學生學習的積極性。趣味性是指在課程中尋找可活躍課程氛圍的趣味性內容，使學生愿意深入學習和研究《網絡組建與互聯》這門課程。

“課程思政”融入高職《網絡組建與互聯》教學中也應該注重教學的趣味性，比如說各校開展線上教學，那么就面臨著兩個問題，一是全國大中小學全員在線教學，服務器會不會崩潰。二是哪些人的付出保障了同學們在特殊情況下仍可以順利接受教育。如果不是醫生、護士、軍人、的哥、快遞員、外賣小哥等付出，咱們的社會會變成什么樣呢？可引導學生反向思考，在《網絡組建與互聯》教學中根據熱點問題，適當地增加教學的趣味性，從而引導學生正確的價值觀。

四、“課程思政”融入高職網絡組建與互聯教學過程的方法探析

《網絡組建與互聯》這門課程與互聯網和計算機息息相關，學科教學內容涉及廣泛，如安裝網卡、配置交換機、排除OSPF動態路由技術故障、限制交換機端口的最大連接數等，它是一門理論和實操要求都十分嚴格的學科。基于《網絡組建與互聯》學科特點，探析“課程思政”融入高職網絡組建與互聯教學過程的方法如下。

（一）提高高職院校與企業的合作

《網絡組建與互聯》是以培養網絡工程師為導向，在實際教學過程中十分重視學生技能培養，在為期三年制的課程中，院校不僅從理論測試方面考查學生對知識的掌握，也會積極加強與企業合作，使學校教育與企業訴求能密切地聯系起來，人才可精準化培養。近年來，高職院校為了促進就業，企業為了招聘人才，實現了校企雙向合作，即高職院校以市場為導向培養適應企業發展的人才，企業在高職院校成立教育基地，為企業發展精準化培養人才。將“課程思政”融入《網絡組建與互聯》教學中，能使學生深刻理解企業合作的意義，明確學校的辦學方針，更能使學生清楚地認識市場環境，以事實為依據，促進學生快速成長。

（二）構建情境式學習氛圍

對于網絡專業人才相關崗位的分析，總結出大致分為網絡系統集成、網絡安全管理、應用開發等領域。《網絡組建與互聯》這門學科定向培養的是信息化基礎設施建設、管理與維護的網絡工程師，需要學生熟悉設備的原理與設計、懂得設備的配置與調試、能夠測試網絡的性能與維護，并隨著網絡規劃的改進與發展，具有重新改造和設計的能力。雖然院校為學生測試和學習配備了各種設備，企業也在學校建立了自己的教育基地，但并不是每一節課都是技術實操，課程中仍有許多講述的部分，此時學生要發揮想象力，將自己想象成某個項目的負責人，需要以怎么樣的態度和方式處理網絡中出現的問題。此時將思政內容融入《網絡組建與互聯》教學中，告知學生遇到問題時要用全局的眼光和發展的眼光看待問題，不要被一時的困難嚇倒，無論處于何種境遇之中，總有解決的辦法。

（三）基于學生特點進行教學改革

新時代的高職院校學生對事物發展具有個人的深刻理解，他們的思想更趨于理性。新時代大學生處在競爭激烈的大環境，社會“內卷化”程度不斷加深，他們更加追求實際化和實利化。因此必須基于新時代學生的特點，進行教學改革，運用多媒體、小組討論、技術分析、項目開展等多種方式，結合《網絡組建與互聯》課程內容，以潤物細無聲之勢對學生進行思想道德教育，在無形中培養學生正確的價值觀、世界觀和人生觀。在實際教學中，還可以利用多媒體開展混合式教學完全符合廣大學生的學習要求，又能促進大學生主動學習，將線上課程與線下課程聯系起來，尋找兩者之間的有機結合點，以達到優勢互補的效果。一是利用碎片化時間開展“微”課程，擺脫了課程時間和內容的限制，使整個教學活動更輕松、愉悅、隨性，也更容易觸發到學生的興趣點。在這種氛圍下，學生主動學習的意識更強，對知識的接受度也更高。二是“互聯網+思政”教學將成為一種趨勢，部分高校思政課程仍需要以“互聯網+思政”方式開展教學。

（四）加強高職院校教師思想政治教育

高職院校思想政治教育主要有三種方式：一是輔導員日常教導；二是思政課理論授課；三是各個學科中滲透思政教育。前兩者是最基礎的思政教育，第三種方式就是本文探討的在《網絡組建與互聯》教學過程中如何融入思政教育，提升學生的思想道德、法律意識和愛國情懷。提高輔導員的政治素養。輔導員與學生互動密切，了解學生的日常生活，這就要求輔導員要有足夠的專業知識的儲備，了解所帶班級的專業，給予學生職業規劃和就業指導，以正確的價值觀引導學生學習和實踐。

提高思政課教師的授課水平。思政課在高職院校一般是大班授課，學生逃課最多的也是思政課，理由是思政課太枯燥無味了。因此思政課教師要根據新時代大學生的特征，開展更具趣味性、互動性的課程，讓大學生作為主體參與到其中。除此外，還可以開展“微課”教學，大學生利用碎片化時間學習思政課程，簡短且效率高。

在其他學科中滲透思政教育。高職院校與企業定向合作精準化培養人才，不僅需要懂技術實操型人才，更需要知仁義、懂法律、愛國家的新時代青年。從思想層面來說，思政教育將影響人的一生，個人價值觀就是思政教育成效的反映。網絡組建與互聯工作涉及網絡安全，而網絡安全又關系到國家信息安全，因此將“課程思政”內容融入《網絡組建與互聯》教學活動中是十分有必要的，必須讓學生認識到他們今后所做的工作不僅是保障網絡的正常使用，還關系到國家信息安全。作為新時代的有志青年，無論何時何地必須將國家利益放在首位，絕對不能因個人利益損害集體和社會利益，這也是“課程思政”融入《網絡組建與互聯》教學的意義。

五、結束語

基于新時代高職院校學生的特征，教師要關注學生個人意識和情感的表達，整合校內、校外、線上、線下教育資源，借助新媒體技術，擴寬《網絡組建與互聯》教學平臺，通過“VR”技術構建虛擬場景，以體驗式、互動式、嵌入式等的方式開展教學活動，使思政教育以潤物細無聲之勢融入《網絡組建與互聯》教學之中，通過思政教育使學生開闊視野、擴展知識、提升技能，以積極的生活態度面對未知的人生，提高個人的思想素質、道德水平、法律意識，做對社會發展真正有用的人。

作者單位：張大華 南京商業學校

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張大華（1980.02-），男，漢族，江蘇泰州，本科，講師，研究方向：計算機網絡。