“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行各業(yè)進(jìn)入了信息技術(shù)全面應(yīng)用的嶄新時(shí)代。中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)工作的落實(shí)要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，推動(dòng)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)創(chuàng)新性落實(shí)。在教學(xué)工作開展之前，進(jìn)行有效的目標(biāo)規(guī)劃和內(nèi)容統(tǒng)籌，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的精致微課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。發(fā)揮微課這一新型教學(xué)輔助手段的助學(xué)價(jià)值，融合于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后延伸多個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)資源的全面整合，讓信息呈現(xiàn)更加精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)更為靈活，針對(duì)性推進(jìn)因材施教，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，通過濃縮、串聯(lián)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，開展跨學(xué)科實(shí)踐，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；微課；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

微課是信息化時(shí)代計(jì)算機(jī)授課中常用的一種教學(xué)輔助手段，主要是指教師將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成短小的視頻，從而可以將重點(diǎn)知識(shí)集中性呈現(xiàn)，提升授課效果。微課的運(yùn)用可以改變學(xué)生單純對(duì)文字的枯燥性記憶，以微課引領(lǐng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課中討論、課后鞏固，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和理解。微課內(nèi)容本身短小精悍，適宜學(xué)生自主安排時(shí)間和學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，所以微課使得計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程更加形象生動(dòng)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生討論互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)精準(zhǔn)理解。如何依托微課提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)綜合效果，是教師需要思考的一個(gè)重要問題。

一、微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中使用的優(yōu)勢(shì)分析

（一）課程資源豐富化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)不能僅著眼于課內(nèi)已有的教材和內(nèi)容，同時(shí)要注重對(duì)前沿性學(xué)科知識(shí)的有效融入。結(jié)合教材已有的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引入微課資源，開展中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)可以將更多與課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)致化呈現(xiàn)。以信息化模式的有效展示簡(jiǎn)化教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)照視頻講解的內(nèi)容開展操作實(shí)踐。同時(shí)借助微課可以幫助學(xué)生梳理課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)重點(diǎn)，優(yōu)化解決問題的思維模式。依托微課中設(shè)計(jì)的核心主題，推進(jìn)教師與學(xué)生有效互動(dòng)，對(duì)一些晦澀內(nèi)容細(xì)致講解，以游戲化方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)接受，對(duì)教材上沒有引入的一些最新知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和豐富。將微課引入中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，提升授課活力，加深學(xué)生知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效進(jìn)步。

（二）授課過程靈活化

將微課引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)一化模式引導(dǎo)，可以將教學(xué)過程劃分為課前、課中、課后三個(gè)階段，滿足不同學(xué)生個(gè)體的不同學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生自主安排時(shí)間，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，結(jié)合不明白、不扎實(shí)的內(nèi)容開展鞏固復(fù)習(xí)。尤其是一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，能夠依托微課講解，進(jìn)行有效的知識(shí)細(xì)分，將重難點(diǎn)知識(shí)循序消化吸收，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能有效掌握。依托微課落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，還可以為學(xué)生錄制一些延伸性內(nèi)容，按照脈絡(luò)結(jié)構(gòu)將前后知識(shí)關(guān)聯(lián)梳理，引領(lǐng)學(xué)生開展操作實(shí)踐，落實(shí)因材施教工作，讓學(xué)生按照自己的能力基礎(chǔ)推進(jìn)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)趕超，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的靈活性。

（三）教學(xué)手段豐富化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的推進(jìn)，不僅要關(guān)注授課內(nèi)容的豐富性、授課過程的靈活性，還要貼近中職階段學(xué)生興趣特點(diǎn)，將多元化課程資源循序引入，加入豐富的課外內(nèi)容，開闊學(xué)生知識(shí)視野。通過對(duì)教學(xué)資源的有效整合，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)圖文并茂特點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)、競(jìng)技挑戰(zhàn)、任務(wù)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生用較短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)知識(shí)的精準(zhǔn)理解。以微課為指引，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些項(xiàng)目化挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作，共同突破項(xiàng)目中難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》知識(shí)的靈活吸收。

二、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平有很大差異

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)已融入人們生活的方方面面，加之智能手機(jī)的逐步普及，使得很多家庭并不會(huì)購(gòu)置電腦，故而很多學(xué)生對(duì)于一些娛樂類、聊天類、視頻觀看類軟件應(yīng)用比較熟練，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握明顯不足。尤其是一些接觸電腦較少的學(xué)生在操作水平方面與其他學(xué)生有顯著差異，這些學(xué)生此前很少了解與使用計(jì)算機(jī)，對(duì)鼠標(biāo)、鍵盤的操作靈活度明顯欠缺，對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部自帶的一些硬件、軟件也缺乏必要的了解，同時(shí)還有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用意識(shí)較差。這就使得中職生在計(jì)算機(jī)操作水平方面差異比較大，教師教學(xué)引導(dǎo)工作落實(shí)比較困難。

（二）不能正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》課程是計(jì)算機(jī)操作的入門課程，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也有重要的奠基性價(jià)值，學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)及今后工作開展都需要以此為基礎(chǔ)。但當(dāng)前很多學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放到了專業(yè)技術(shù)層面，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情不高，還有一部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)操作完全可以用手機(jī)所取代。學(xué)生自身不能意識(shí)到計(jì)算機(jī)辦公的便捷性，也不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)模式下相應(yīng)的協(xié)作學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》知識(shí)的認(rèn)知出現(xiàn)了偏頗，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課工作的開展多圍繞教材而展開，在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方面與時(shí)代前沿性技術(shù)的融合不夠緊密，教學(xué)內(nèi)容的豐富度不足，這些都極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。尤其是一些專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)不夠扎實(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本操作掌握不夠嫻熟的學(xué)生，面對(duì)一些晦澀枯燥的內(nèi)容，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》知識(shí)教學(xué)工作的落實(shí)，需要進(jìn)一步提升授課針對(duì)性，延伸更多實(shí)用性內(nèi)容，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、微課應(yīng)用于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的基本步驟

（一）明確課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

微課作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，本身就是一種微縮化課程。在微課設(shè)計(jì)之初，就需要明確教學(xué)目標(biāo)，將教材上涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合提煉，結(jié)合學(xué)生能力水平，參照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試要求，明確微課設(shè)計(jì)的目標(biāo)方向。發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，以微課引導(dǎo)服務(wù)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)水平考試奠定良好基礎(chǔ)。以有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生投入微課學(xué)習(xí)，可以更好地提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作意識(shí)，為學(xué)生專業(yè)能力提升奠定良好基礎(chǔ)。

（二）梳理內(nèi)容制作微課

微課是學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)的重要參考，也是教師自身教學(xué)技能的有效體現(xiàn)。在正式授課工作落實(shí)之前，教師就要精選素材，梳理內(nèi)容，精心制作成相應(yīng)的微課視頻。一方面，可以從網(wǎng)絡(luò)上摘取一些素材進(jìn)行剪輯整合，形成適合學(xué)生的微課學(xué)習(xí)資源。另一方面，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況自主錄制視頻，將考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、操作難點(diǎn)有效梳理，通過微課的方式引領(lǐng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的基本步驟和推進(jìn)流程。通過微課實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的精準(zhǔn)梳理，服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)綜合效果，讓學(xué)生清晰明確規(guī)劃學(xué)習(xí)過程。微課制作完成之后，還需要進(jìn)行有效的潤(rùn)色和調(diào)整，如添加字幕、導(dǎo)入背景音樂等，通過精心細(xì)致的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指引，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）優(yōu)化微課使用指導(dǎo)

微課設(shè)計(jì)完成后，教師可以將其上傳到教學(xué)資源平臺(tái)讓學(xué)生自主選擇時(shí)間在線播放觀看，也可以直接通過視頻資源的形式上傳，讓學(xué)生在課程預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)中同步進(jìn)行觀看。除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，課堂上教師要對(duì)微課的使用方法進(jìn)行有效的指引，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)可以建立起良好認(rèn)知體系，將微課中涉及的內(nèi)容有效掌握和實(shí)踐，讓學(xué)生計(jì)算機(jī)思維更加穩(wěn)固，學(xué)習(xí)思路更加靈活。尤其是對(duì)于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)用微課引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，要鼓勵(lì)學(xué)生通過碎片化時(shí)間反復(fù)觀看微課，吃透其中涉及的內(nèi)容。以有效自主學(xué)習(xí)，縮短學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的差距，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合操作水平循序提升。另外，結(jié)合授課中學(xué)生遇到的一些難點(diǎn)問題，教師要有效捕捉，從落實(shí)科學(xué)指引的角度進(jìn)一步豐富微課內(nèi)容，以更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、發(fā)展、提升。

（四）建立微課教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)

按照課程整體進(jìn)度設(shè)計(jì)微課，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整微課，在課堂上形成有效的方法指導(dǎo)之后，學(xué)生對(duì)微課使用的熱情會(huì)顯著提升。但微課的內(nèi)容是否符合學(xué)生能力基礎(chǔ)，微課教學(xué)的效果是否得到充分保障，還需要通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行有效評(píng)估。所以在微課指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，要引入評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有效摸底，對(duì)學(xué)生感興趣的微課形式進(jìn)行梳理。結(jié)合學(xué)生能力需求，進(jìn)一步優(yōu)化后續(xù)微課教學(xué)的方式和方法，推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)綜合效果有效改進(jìn)與提升。

（五）豐富微課授課思路

在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師要與學(xué)生樹立共成長(zhǎng)意識(shí)，通過微課創(chuàng)新授課方式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師自身要及時(shí)去了解一些微課設(shè)計(jì)的最新形式。將更多學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容通過動(dòng)畫、視頻、操作展示的方式有效呈現(xiàn)。教師要不斷將一些好的創(chuàng)意、優(yōu)秀作品納入自身微課系統(tǒng)中，從服務(wù)學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)提升的角度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平。以教師自身的敬業(yè)、創(chuàng)新、引導(dǎo)，為學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的使用策略

（一）課前引導(dǎo)提高自主預(yù)習(xí)效果

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的要求也比較高，所以在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，要注重理論與實(shí)踐并重，推動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的扎實(shí)記憶。尤其是一些信息編碼的內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及的數(shù)據(jù)也比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果只是閱讀書本，難以形成深刻印象，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。將微課引入中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，從預(yù)習(xí)階段入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)用結(jié)合意識(shí)，對(duì)照微課進(jìn)行有效的操作，改變學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足的問題。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容引入一些生活案例，指引學(xué)生趣味實(shí)踐，扎實(shí)掌握，為課程內(nèi)容高效理解奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”這一內(nèi)容為例，通過微課可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)的一些硬件、軟件有效了解，結(jié)合微課讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基本硬件的性能、作用、工作原理，由淺入深進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。這一部分還可以引入一個(gè)計(jì)算機(jī)拆裝視頻，配上細(xì)致的講解、直觀的畫面以及文字注釋，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本組成有效認(rèn)知。如Office辦公軟件是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作時(shí)需要用到的核心軟件，在Office辦公軟件使用學(xué)習(xí)的過程中，就可以借助錄屏軟件讓學(xué)生了解辦公軟件的基本操作方法，對(duì)照微課視頻，可以讓學(xué)生在自己的電腦上反復(fù)嘗試有效應(yīng)用，突破課程重難點(diǎn)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的形象記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知意識(shí)。在預(yù)習(xí)階段還可以為學(xué)生出示一些開放性問題，引領(lǐng)學(xué)生有效思考，自主答題，推進(jìn)課前預(yù)習(xí)與課堂互動(dòng)的穩(wěn)步銜接，指引學(xué)生理解課程重點(diǎn)。

（二）依托微課優(yōu)化課堂教學(xué)互動(dòng)

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課工作落實(shí)的過程中，教師要立足課堂，引領(lǐng)學(xué)生合作交流、任務(wù)實(shí)踐，提升課程本身趣味性，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)用價(jià)值充分彰顯，為學(xué)生今后步入工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)投入學(xué)習(xí)過程，教師可以在課堂上應(yīng)用微課。在統(tǒng)一講解的基礎(chǔ)之上，針對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)照微課學(xué)習(xí)理解、合作討論、任務(wù)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以微課指引學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象知識(shí)的通俗化理解。同時(shí)借助微課的應(yīng)用，指引學(xué)生任務(wù)實(shí)踐積極進(jìn)步，提高中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課綜合效果。以“文檔格式設(shè)置”這一教學(xué)內(nèi)容為例，這是辦公軟件應(yīng)用的核心一環(huán)，設(shè)置的靈活性較高。圍繞文檔格式設(shè)置，教師可以通過微課引領(lǐng)學(xué)生嘗試不同風(fēng)格的文檔設(shè)置。如文字的排版設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)歷的制作、出版物的排版，通過不同風(fēng)格的文檔設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容扎實(shí)理解。幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解文檔格式設(shè)置的意義，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)。同時(shí)教師可以引入不同的任務(wù)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，看誰(shuí)提交的結(jié)果完整準(zhǔn)確。通過競(jìng)賽模式推動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有效理解，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

（三）課后學(xué)習(xí)督促學(xué)生進(jìn)一步提升

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有一些內(nèi)容在課堂上未必能夠完全理解，這就需要借助課后時(shí)間進(jìn)一步鞏固提升。將微課應(yīng)用于課后環(huán)節(jié)，可以服務(wù)學(xué)生知識(shí)鞏固，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化梳理。同時(shí)，一些學(xué)習(xí)理解不夠透徹的知識(shí)可以對(duì)著微課進(jìn)一步練習(xí)。在綜合性復(fù)習(xí)以及習(xí)題測(cè)評(píng)過程中，微課也有重要的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要借助微課引領(lǐng)學(xué)生完成不同難度的習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，落實(shí)內(nèi)容的歸類梳理，讓學(xué)生能力再上一層樓。借助微課，教師還可以為學(xué)生引入一些典型案例的精講，結(jié)合案例模式進(jìn)行相應(yīng)的操作實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試不借助微課自主操作，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的實(shí)驗(yàn)熟練度。在課后借助微課還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，例如借助計(jì)算機(jī)完成數(shù)據(jù)表格的統(tǒng)計(jì)分析任務(wù)，應(yīng)用Excel自帶的一些工具完成數(shù)據(jù)的分析，繪制相應(yīng)的圖表。這類任務(wù)對(duì)學(xué)生綜合能力的考查更加全面，能夠通過跨學(xué)科實(shí)踐使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代社會(huì)各行各業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力都提出了更高的要求。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課中，教師要善于借助微課這樣一種創(chuàng)新型方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以微課引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步、全面提升，發(fā)揮微課良好的滲透性價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐共同進(jìn)步。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的過程中獲得高質(zhì)量學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效規(guī)劃，科學(xué)安排，使自身計(jì)算機(jī)水平持續(xù)提升，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中游刃有余、高效進(jìn)步。

作者單位：王鐸 甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]田萬(wàn)剛.淺談微課對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的影響[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（21）：235-236.

[2]蔡麗鴛.基于線上模式開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課教學(xué)[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021（04）：12-14.

[3]任岳.微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技資訊，2020，18（19）：114-115，118.