信息化教學在中職院校思政課程中的應用

摘要：隨著時代的不斷進步，信息技術發展越來越迅速，在教育領域廣泛應用，信息化教學能夠改進傳統教學模式，提高教學過程的有效性與趣味性，達到教學質量最優化的效果。中職院校教學在傳統模式的影響下，教學枯燥乏味，學生學習興趣不高，想要解決這類問題，必須利用信息化教學特點，提高信息化教學優勢特征，進而使中職院校思政課程更加有效、科學。

關鍵詞：信息化；中職院校；思政課堂；運用

當前，國家對信息化教學高度重視，推動思政課程的改革是提高教學質量的必然趨勢。我國中職院校在教學組成上，思想政治課程非常重要，占據的比重非常大，因為其對培養學生的價值觀體系產生深遠的影響。在科技飛速發展的今天，信息化技術已經步入了千家萬戶，并與生活相結合呈現出多種多樣的形式特征，改變了廣大學生思想深度與價值觀念。所以，在中職院校引入信息化技術對提高課程教學質量提供了極大的幫助，未來智能化教學將成為課程教學不可分割的一部分，讓知識以更加生動的形式展示給學生，對于提高學生注意力，提升學習質量產生積極影響。

一、信息化教學對中職院校思政課程的應用意義

思想政治課程是培養我國棟梁人才的關鍵課程，對于它的教學模式必須體現時代性、科學性、針對性、高效性等特點。中職院校的思政課程對學生思想觀念的影響不容忽視，但是中職院校的大多數思政課程理論知識較多，理論強，教學方式單一，這樣無法保證教學質量的高效。所以利用信息化技術，發揮其技術優點，為枯燥的課程提供改革動力，培養學生新的學習技能，使課程教學朝著科技化、科學化方向發展。

（一）思政課程資源應用廣泛

課程的多樣性受到家長與教師的廣泛關注，以往的教學方式基本上以教材為主，教師以擴充資源的方式傳播給學生相關的理論知識，此種方式經過大量實例證明，學生興趣不高，對思想政治課程逐漸失去信心，導致教學質量下降。有效運用信息技術，給思政的教學資源提供了大量素材，讓學生通過部分先進技術將理論和實踐相融合，有利于學生更加深刻、生動、全面的了解知識。另外，教師能夠通過音頻、動畫、影視等方法生動形象地描述理論知識，不但能夠激發學生學習興趣，還能夠以此為例讓學生體驗生活和知識的距離，由此改善學習現狀。

（二）及時解決學習問題

新時代，互聯網、人工智能等信息化技術的發展，縮短了人們的溝通距離，讓人們的交流不受地域、時間、空間的拘束。對于思政課同樣如此，師生在課下交流通過互聯網技術拉近彼此之間的距離，讓學生感覺教師不只是高高在上，可以通過網絡解決生活與學習的問題，也可以通過信息化技術得到問題的答案或者拓展知識內容，給學生學習帶來便利，教師在這種交流下也可以隨時隨地了解學生內心真實想法，并有助于后續教學的進行。

（三）有效提升中職院校的管理能力

信息化時代下，可以實現信息資源的優化組合，讓這些技術發現問題，解決問題。通過人類的手段是無法完成大量信息的分類與處理。中職職業學校在管理學生檔案、課程排查、成績評定等應用信息化技術，為學生的綜合管理節省了時間并提供了管理便利性，有效提升了信息化管理水平。

（四）新時期學生的需求

中等職業學校的學生基本上都是00后，學生已經經歷過網絡帶給他們的便利，他們也已經習慣網絡生活，并具備接受大量資源的能力，又具有汲取信息化技術的需求，并逐漸形成獨立探索和常受沖擊的認識。思想政治課程不只是讓學生從整體上理解相關概論與國家大政，更希望學生在此基礎上可以成為新時代改革社會進程的領路人，不只是要求學生擁有浩瀚的知識更希望他們成為道德高尚的社會成員，更希望學生通過實際行動共同推動國家的復興進程。

二、信息化時代我國中職院校思政課程教學困難分析

中職院校的教師與學生能夠認識到信息化帶給他們的便利，但經過長久的實踐表明，課程教學的困難仍難以改變。

（一）思政課程理論知識接受的困難

我國大多數院校的思政課程普遍描述了中國特色社會主義的方向與性質，所以這種課程與其他課程知識大相徑庭，其存在的政治色彩、理論色彩、實時與時事色彩偏多，學生因此對其敬而遠之。尤其在概論知識的理解與掌握上，面對內容復雜、體系多樣的知識，以及信息化的沖擊，社會的瞬息萬變，學生在全面掌握新鮮知識方面具有較大的困難。

（二）信息化技術的運用有待提高

教學過程充分運用互聯網技術、計算機等是新興的教學優勢，可以構建起龐大的學習環境，并有效帶動學生的自主思考。但是當前教學過程普遍出現傳統投影方式沒有變化，教師應用相關技術十分有限，翻轉課堂、微課、慕課等教學模式無法廣泛應用，對提高學生學習質量的成效造成阻礙。

（三）信息化教學效果問題

對于信息化時代來說，“互聯網+教育”是課程教學的關鍵，但是對于應用的平臺來講，經常出現網絡卡頓、空間不夠、網絡不穩等問題。這加大了教師對于信息化手段的應用難度。而且，信息化手段對于學生的要求也在提高，必須以高度的自覺與警覺，不然大多數中職學生產生應付心理、注意力下降等問題，所以信息化教學的網絡教學效果無法控制，不能保證教學質量。

三、信息化時代下中職院校課程思政的應用策略

現階段，由于歷史遺留和實際的相關原因，造成中職院校的思政課程應用信息化教學能力不足，多數思政教師對其認識不深，應用不充分，難以從本質上理解時代發展下課程真正所需。所以，中職院校需要進行課程改革，對于信息化的應用加大推廣力度，將其運用在思政課程的方方面面，如課堂氣氛的提升、質量的提高，以此來改善教學廣度與深度，并讓信息化教學成為思政教師的常用教學手段。

（一）穩步進行——由遠及近，持續推進

當前，中職院校在課程教學方面運用信息化手段主要包含以下諸多方面：慕課、翻轉課堂、微課、多媒體教學、線上教學、云課堂、VR現實與模擬技術、移動學習以及立體化教學等等。

我國各種中職院校必須及時創建適合自身教學進程的進度表，有組織、有紀律、有規劃地進行信息化手段的應用，實現優選推進、穩步提升的特征。

首先，可以實現傳統多媒體教學和線上課程的持續推廣階段。經過多次實驗探究可知，大多數中職院校教師雖然都能通過制作PPT展示課堂內容，但是在高級技能的應用上仍然不成熟。所以，需要在高級技能的運用上下功夫，學校可以組織培訓，并持續提升PPT的應用效率。對于線上課程的使用，學校可以結合自身學校的實際狀況、學生自身水平與專業學習程度上做出調整與改進，不能出現不根據自身發展特色而盲目套用的方式。上述這些傳統的信息化教學手段，相關學校的思政教師需要結合實際情況優化應用方式，進一步提高自身應用水平，并實現思政教師的全體過關。

其次，提高移動學習和云課堂的應用及效率。這個階段是大多數中職院校課程教學常用，但教師技術不過關，需要每個思政教師更加重視，科學使用信息化教學平臺比如（超星學習通、泛雅、得實等），至少要選擇一種應用，并有效展開課程教學，如：課程預習，小組學習任務的發布、在線視頻的推廣、課前簽到、課后簽退、課程測試、作業發布等等。

再次，為VR技術的應用階段中院校思政教學手段創新的教師進行充分鼓勵，對于一些技術應用較強的教師應該鼓勵其勇于創新、大膽嘗試，讓學生對知識能夠產生身臨情境的感受，提高思政教學的趣味性。可以通過相關技術培訓讓教師了解AR技術、VR技術的實踐效果，事例表明，這種手段倍受學生的喜愛。

（二）課程教學——平臺、直播、實踐相結合

1.“教學”“信息化平臺”的融合

將信息化技術運用搭配日常教學過程，在課程前期，仔細制定課程體系、創建PPT、創建微課，可以在各大教育平臺中分享，讓學生在平臺上進行預習、觀看視頻，還可以完成課間的小測試及課后的作業，幫助并監管學生實時完成平臺中教師發布的任務。在一些課堂反轉平臺上，可以大幅提升學生主動性與探究能力。在課程進行過程，教師做好教學進度與內容講解的把控，并通過平臺設置課中點名、投票、小組討論等相關功能，增加課間教師與學生的有效溝通。課程完成后，需要通過平臺實時監管學生的學習效率，并進行教學反饋。另外，由于思想政治課程內容與知識更新的快速性，應用平臺實時發布重點新聞，增加學生認知。

2.“教學”“直播”的融合

思政教學不只局限于教室，不只局限于黑板，學校及教師可以通過實際情況選擇合適的場地進行講演，比如紅色教育博物館、生態文明場所、社區重點扶貧場所，帶領學生走出去，引導其自己走進知識的海洋中來，通過轉變學習場所，讓學生享受生活給予他們最真實的理論知識。

此外，教師還可以走到戶外進行直播，第一，能夠充分共享優質的師資力量；第二，在節約資源與時間的同時縮小生活與學習的距離；第三，在一定程度上實現學生人數和教學資源的優化分布。還可以減少不必要的資源與資金的浪費，相對于錄播的教學視頻，直播既可以增添學習趣味，還可以增加教學活動素材。

3.“理論知識”“實際情況”的融合

對于所有的思想政治課程來說，它已經成為一個全面的課程體系。對所有理論課程既存在互相包容又存在互相補充的特點，而且課程與課程之間相輔相成。對于中職院校學生來說，信息化教學有責任讓學生通過技術合理應用思想政治的觀念、立場、方式處理實際問題。學校可以讓教師在閑暇時間進行線上支教、紅色基地學習、民意調查等等，通過日記、視頻剪輯等方式在線上進行評選活動，讓學生借助榜樣的力量，與網絡平臺的教師進行思想上的聯動，讓學生與教師共同成長。

（三）榜樣引領——激勵骨干教師創新創造

“羊群跑得快不快，全靠領頭羊來帶”。中職院校思政教研部門需要定制相關規定，在PPT制作、信息共享、學生交流方面設計目標與需求，在學期結束后進行大數據的統計與評價，對信息化教學質量高的思政教師發放一些實際的物資進行鼓勵，通過獎勵的方式激勵教師對新教學手段的創新，并由此提升思政老師運用信息化教學的整體教研能力。

在思政教師信息化教學方面進行教學效率的綜合評價，比如課件的設計、教學設計的使用方面，讓技術應用全面的教師定期進行經驗的分享，展示教學成果，以這種榜樣力量帶動全體思政教師的能力提升。

通過大數據平臺對信息化教學水平進行整體評判，可以在資源應用頻率、趣味作業的實施、線上手機端的正確使用等方面進行。通過全校的統計與評定，對五分之一的教師進行鼓勵，對那些不應用信息化技術的教師進行整體培訓，其教學效率不得進入A級，并引領教師到不同教學平臺中體驗信息化教學感受，幫助其尋找教學靈感。通過上述方法的討論與使用，相信中職院校思政老師在應用信息化技術與內容上會得到有效改變，這種方式也會大大增加教師在學生心中的好感度，增進師生之間的感情，教學效果也會得到質的飛躍。

（三）學習培訓——實現高效的信息化教學

當前，大部分學校都購進了相關教學設施，將教師派遣到不同學校參與信息化教學的學習，這在一定程度上促進了思政教學的信息化實踐效果。中職院校教學特征為理論教學為主，教學工具普遍為文本式，主要為教師講授、學生接受，即使存在PPT、視頻的應用，效果仍沒有明顯提升，學生對思想政治課仍然是可望而不可及，這與教師的課程設置有極大的關聯。思想政治教師普遍存在一種特征時知識儲備量大、動手操作能力小，很難把控信息技術，這就需要中職院校相關教師以自身與學生學習狀況為起點，設計科學可行的教學策略。

中職院校教研主管部門可以引進校外經驗豐富的教師對校內教師舉辦講座并開設培訓班，近幾年，各式各樣的信息化教學培訓機構在全國推廣，有部分針對思政教學方面的對口班級，這些培訓班專門針對技術不熟、應用慢的教師開設，對于提升思政課程教師的教學手段有幫助性意義。

社會上每年都會舉辦各種信息化教學大賽及相關賽事，各個中職院校教師可以通過參加比賽的方式，實現以賽促教。思政課教師可以通過參與這類比賽來達到提升自身信息化教學能力。構建起各個中職院校思政部門的信息化教學交流平臺，鼓勵教師在平臺中積極交流分享自己的經驗，說出自身信息化教學存在的問題，相互促進，共同提升。并挑選出最具號召力的教師作為管理者，引領教師區分利弊、互相分享、活躍氣氛。

四、結束語

綜上所述，中職院校思政課程教學工作，要想實現教學質量的可持續發展，需要因時而進、因事而新，必須滿足學生日益變化的學習需求，必須應對信息化對于自身的挑戰，順勢而生、與時俱進，持續改革，幫助每位思政教師獲取先進教學手段，幫助學生獲取高效學習方式，充分應用時代的產物，讓中職院校的思政教師享受教學樂趣，讓中職院校學生樂于思政課程的學習。增加實踐教學經驗的引入，引領學生真正地融入新時代，通過不斷學習、不斷掌握的過程，實現思想政治課程的有效轉變，這是當前時代對于教育的需求，也是有效解決師生面臨困境的首要選擇。

作者單位：施彩霞 江蘇省張家港中等專業學校

參" 考" 文" 獻

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施彩霞（1989.10.04-），女，漢族，本科，助理講師，研究方向：思想政治教育。