課程思政融入中職《C程序設(shè)計(jì)》的探索與思考

摘要：在“課程思政”大背景下，全國院校都在積極開展思政課程，專業(yè)課中融入思政元素是專業(yè)課教師都面臨的研究課題。本文以“C程序設(shè)計(jì)”為例，探討了專業(yè)課課程思政的必要性、課程思政融入“C程序設(shè)計(jì)”存在的問題，對(duì)課程思政融入“C程序設(shè)計(jì)”進(jìn)行了探索與思考，并嘗試在C程序設(shè)計(jì)課程思政進(jìn)行實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政 ；C程序設(shè)計(jì)；C語言

一、中職專業(yè)課課程思政的必要性

“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。由此可見，思政教學(xué)不僅僅是思想政治理論課的專屬，在專業(yè)課堂上開展思政教育亦變得尤其重要。“課程思政”是指以全員、全方位、全過程的育人格局，將思政內(nèi)容寓于專業(yè)課，使得專業(yè)課教育和思政教育能相輔相成，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

教書育人的過程中，要發(fā)揮好課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)，要將思想教育工作落實(shí)到課程教學(xué)的全過程中，發(fā)揮好課堂的主渠道育人作用。“立德樹人”等不僅存在于思想政治課、公共課程等，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中也要承載著思政育人的功能。這就需要專業(yè)課教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課技能學(xué)習(xí)過程中，將做人做事、立德樹人等理念融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更能將德、智融為一體，達(dá)到更好的實(shí)際效果。

課程思政融入專業(yè)課是實(shí)現(xiàn)、落實(shí)立德樹人的路徑，如何將思政元素恰到好處、有機(jī)、潤物細(xì)無聲般融入專業(yè)課程中，是每一名專業(yè)課教師所要面臨和思考的問題。《C語言程序設(shè)計(jì)》課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)的必選課程，受眾面廣，影響深遠(yuǎn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，很適合開展思政教育。C語言程序設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用，在課程學(xué)習(xí)中不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)等的有效途徑。

二、課程思政融入“C程序設(shè)計(jì)”存在的問題

（一）教師思想觀念陳舊

教書育人要求教師首先以身作則，擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有先進(jìn)的教育理念和思想覺悟，這些都是專業(yè)課教師在實(shí)施課程思政教育的前提條件。從現(xiàn)狀看來，大部分專業(yè)課教師在專業(yè)課講授過程中還只關(guān)注學(xué)校或者課程規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，課堂氛圍相對(duì)較為枯燥、傳統(tǒng)。

課程思政強(qiáng)調(diào)的是將思想政治元素融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，在重視學(xué)生知識(shí)教育的同時(shí)能夠重視學(xué)生的德育教育。然而，專業(yè)課教師思想觀念陳舊，亦缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)提升，在課程素材或者資源方面也非常缺乏，亟待提升。

（二）思政教育與專業(yè)知識(shí)難以統(tǒng)一

在以往的教育教學(xué)過程中，思想政治課程主要是以教師為主進(jìn)行理論教育，在實(shí)踐方面的內(nèi)容少之又少，教學(xué)形式相對(duì)較為單一，以講授為主。專業(yè)課的學(xué)習(xí)是理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行實(shí)踐操作，但是在專·并且研究。

大多數(shù)專業(yè)課教師在教授《C程序設(shè)計(jì)》這門課時(shí)，都專注于如何讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、操作知識(shí)點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生德育方面的教育。

（三）教學(xué)手段單一、思政元素缺乏

課程思政，是為了達(dá)到育人的目的，不能為了課程思政而課程思政，如何在課程教授的過程中達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，這就要求專業(yè)課教師能夠不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，找到新的教學(xué)手段。如果在《C程序設(shè)計(jì)》課程中強(qiáng)行加入思政內(nèi)容，會(huì)將整個(gè)課程內(nèi)容變得很勉強(qiáng)，且顯得格外突兀，不能夠真正達(dá)到育人的效果。專業(yè)課文化知識(shí)教育與思想政治教育是統(tǒng)一體。在專業(yè)課中進(jìn)行思想政治教育需要遵循課程的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。專業(yè)課教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，可以請(qǐng)思想政治教師一起參與進(jìn)來共同參與設(shè)計(jì)，這樣會(huì)在專業(yè)課內(nèi)容上使得思想政治理論內(nèi)涵更飽滿、更和諧、更有深度，能夠與時(shí)俱進(jìn)跟上思政教育的步伐，更好地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

三、課程思政融入中職“C程序設(shè)計(jì)”的探索與思考

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)， 落實(shí)主體責(zé)任

課程思政理念的實(shí)施，不僅僅需要各科教師的不斷探索與實(shí)踐，更需要落實(shí)主體責(zé)任，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)來起到推動(dòng)的作用。學(xué)校及相關(guān)部門站在戰(zhàn)略高度上，從課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、課程目標(biāo)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、教育教學(xué)活動(dòng)開展、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)激勵(lì)、職稱晉升激勵(lì)等角度為課程思政的實(shí)施提供強(qiáng)有力的政策支持和監(jiān)督，堅(jiān)持做到全方位全過程提供支持，保證課堂有紀(jì)律，在教學(xué)過程中不出現(xiàn)違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀、憲法、歪曲歷史等的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤言論，使得課程思政落到實(shí)處，達(dá)到相應(yīng)的效果。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新知識(shí)層出不窮，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)課方面的內(nèi)容，更新速度非常快。一方面，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不能落后，要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻能站在專業(yè)的前沿，洞悉專業(yè)對(duì)口知識(shí)，保持良好的業(yè)務(wù)能力。另一方面，教師要同時(shí)加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，了解時(shí)事政治，把握正確的政治方向，根據(jù)中職人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，有針對(duì)性有計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、思想品德。專業(yè)課的教育和思想政治教育應(yīng)該融合在一起，思政內(nèi)容的融入應(yīng)該遵循課程自身的運(yùn)行規(guī)律。把思政育人融入專業(yè)課教學(xué)中，需要更新教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置，不僅要將思政主題與課程內(nèi)容保持整體性、一致性，又要充分挖掘思政元素點(diǎn)，找準(zhǔn)相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)融入進(jìn)去，要做到點(diǎn)線面結(jié)合、整體劃一[2]。

《C程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)增加德育素質(zhì)目標(biāo)，如：能夠了解并介紹程序設(shè)計(jì)語言的發(fā)展歷史，激勵(lì)學(xué)生精益求精，不斷學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)；在了解程序設(shè)計(jì)語言的歷史進(jìn)程中，要能夠辯證唯物主義的思想來思考問題。

（三）深挖思想政治元素

《C程序設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容是理論和實(shí)踐相結(jié)合的。理論課的內(nèi)容涉及的基本概念、程序設(shè)計(jì)的算法都能從我們現(xiàn)實(shí)生活中找到密切相關(guān)的案例。專業(yè)課教師需要充分挖掘“C程序設(shè)計(jì)”里的課程思政教育元素，將其融入課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

理論是從實(shí)踐過程中總結(jié)而來，實(shí)踐又要靠理論來指導(dǎo)，在實(shí)踐的過程中將理論更加完善，繼續(xù)指導(dǎo)實(shí)踐，這是一個(gè)螺旋上升的過程。《C程序設(shè)計(jì)》課程在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)都可以融入相應(yīng)的思想政治元素，在實(shí)踐過程中達(dá)到更好的效果。例如：學(xué)生第一次上機(jī)，要了解開發(fā)環(huán)境和C語言的基本語法，可以讓學(xué)生編寫“Hello，world" Hello，China”程序。編寫這個(gè)程序可以使得學(xué)生了解程序的基本結(jié)構(gòu)、函數(shù)的作用、輸出函數(shù)的作用等。通過這個(gè)程序可以讓學(xué)生對(duì)程序的編寫、編譯、運(yùn)行等流程有更深切的體會(huì)。再以小任務(wù)的形式，輸出對(duì)祖國的祝福語句，要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用，做到精益求精。在輸入輸出語句學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生編寫一個(gè)生日祝福小程序（通過輸入任意學(xué)生的出生年月日，輸出對(duì)該同學(xué)的生日祝福和生日蛋糕圖案），編寫這個(gè)程序的目的是能夠掌握輸入、輸出函數(shù)的用法，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和我們的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)以致用，加強(qiáng)和同學(xué)之間的感情，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

再通過知識(shí)點(diǎn)引申拔高，讓學(xué)生不僅能夠在聯(lián)系、比較中學(xué)習(xí)，還能有整體意識(shí)、遷移意識(shí)，形成點(diǎn)線面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，還有一些拔高性的實(shí)踐，這些內(nèi)容有一定的難度，可以選取大賽中的題目或者二級(jí)試題里面的內(nèi)容展開。學(xué)生可以進(jìn)行討論，在討論的過程中打開思路，發(fā)散思維，學(xué)習(xí)多樣的高效率的編程方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力和在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力。

（四）建設(shè)專業(yè)資源庫

將思想政治元素融入專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)資源、案例非常缺乏，對(duì)專業(yè)課程中的思想政治元素和資源進(jìn)行挖掘、梳理，是專業(yè)課老師面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)如今，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑非常多，不僅僅滿足于在課堂上學(xué)習(xí)，龐大的網(wǎng)絡(luò)資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。教師也都開展了線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式，因此，對(duì)專業(yè)資源庫建設(shè)的需求便顯得尤為迫切。

專業(yè)資源庫素材豐富、功能強(qiáng)大，可以更好地輔助教師進(jìn)行教學(xué)。將思想政治元素融入專業(yè)資源庫中，無疑是能夠起到事半功倍的作用，學(xué)生可以在不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，塑造各方面的綜合素養(yǎng)，收到良好的教育效果。

（五）豐富課程教學(xué)評(píng)價(jià)

在課程思政實(shí)施的過程中，更新了教學(xué)目標(biāo)，那么相應(yīng)地，就決定了“課程思政”更加要關(guān)注到教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅要關(guān)注專業(yè)課程中知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注到中職學(xué)生“德育”方面的目標(biāo)，將“立德樹人”作為“課程思政”考核的根本任務(wù)，從多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

在今后的教學(xué)中，教師要積極探索如何去量化“課程思政”的教學(xué)效果。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中、在課堂互動(dòng)的過程中、在實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)中、在線上交流學(xué)習(xí)的過程中，如何去量化指標(biāo)，提高“課程思政”的教學(xué)效果也是非常值得研究的課題。

四、《C程序設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)案例與實(shí)踐探索

《C程序設(shè)計(jì)》課程需要科學(xué)的思維邏輯，教師在教學(xué)的過程中，首先，要分析中職學(xué)生學(xué)情，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生底子相對(duì)較為薄弱，C語言的基礎(chǔ)知識(shí)多且細(xì)且煩瑣，學(xué)生很容易失去信心，只有保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，才能提高專業(yè)技能和邏輯思維，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈、認(rèn)真細(xì)致、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。課程教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)踐、理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)眼高手低，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠保持一種求知、嚴(yán)謹(jǐn)、上進(jìn)、積極樂觀的正能量。

在課程教授之前，對(duì)課程進(jìn)行探索和研究，將課程內(nèi)容進(jìn)行初步劃分，從多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)，達(dá)到課程所制定的培養(yǎng)目標(biāo)，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

在課程初期階段，將注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的提升，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握C語言程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)算法有初步的理解，能夠分析問題解決問題，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的小程序編寫。在這個(gè)過程中，講授本課程在本專業(yè)中的重要性、C語言的歷史發(fā)展脈絡(luò)及其過程中做出重要貢獻(xiàn)的人，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)本身，還要從這些過程中學(xué)習(xí)探索、艱苦奮斗、不怕困難、追求科學(xué)的精神。

隨著基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在中期更多地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在解決問題的過程中，可能會(huì)遇到種種問題，可以通過利用各種信息資源和線上線下結(jié)合的方式，并且在團(tuán)隊(duì)合作中去共同解決、戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在課程的后期階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的程序設(shè)計(jì)思維，這個(gè)階段應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握模塊化、結(jié)構(gòu)化的思想，如何提升效率。在整個(gè)教學(xué)過程中，模擬企業(yè)的管理制度，通過團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)會(huì)建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生參與完整項(xiàng)目，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)問題、現(xiàn)實(shí)需求的復(fù)雜性和整體結(jié)構(gòu)規(guī)劃的重要性，在實(shí)施方案的過程中，反復(fù)推翻和驗(yàn)證方案的合理性和可行性。通過項(xiàng)目的參與，使得學(xué)生更加深刻地感受到理論與實(shí)際之間的差異性和復(fù)雜性，能夠從全局出發(fā)去考慮問題和做好預(yù)案的重要性，提升自己遇到各種突發(fā)狀況時(shí)的處理問題能力等各種綜合能力，提升科學(xué)思維精神。在課程中融入多種思想政治元素，不僅在理論，更融入實(shí)際的項(xiàng)目案例中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)案例。設(shè)計(jì)升學(xué)規(guī)劃程序德育目標(biāo)：通過對(duì)選擇結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，讓學(xué)生知道不同的道路選擇會(huì)面臨不同的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，弘揚(yáng)正能量。

學(xué)科內(nèi)容。本次課的內(nèi)容是C語言控制語句里的選擇條件控制語句。選擇條件控制語句有3種形式：if語句、if……else語句和if……elseif……else語句，即單分支、雙分支和多分支語句。通過對(duì)選擇語句知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生編寫升學(xué)規(guī)劃程序。根據(jù)不同的選擇，流向不同的分支，程序運(yùn)行出不同的結(jié)果。讓學(xué)生意識(shí)到人生過程中會(huì)面臨各種選擇，根據(jù)不同選擇得到不同的結(jié)果。通過if語句的嵌套使用，讓學(xué)生明白每次的選擇也會(huì)影響到后面的選擇，要樹立正確的人生觀，不走彎路，對(duì)自己的人生和行為負(fù)責(zé)。

教學(xué)效果。思政元素?zé)o處不在，要通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解巧妙進(jìn)行融入。中職學(xué)生正處在人生的分岔口上，他們對(duì)未來又期待又迷茫，他們不僅需要專業(yè)知識(shí)的提升，亦期待著人生的指導(dǎo)。教育的本質(zhì)在于教書育人，在專業(yè)課堂上，不僅要增長(zhǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要為學(xué)生撥開迷霧，指點(diǎn)方向。

五、結(jié)束語

“課程思政”是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略工程，需要同向發(fā)力、協(xié)同用力、群策群力[4]。在“課程思政”大背景下，各科教師都要具備挖掘?qū)I(yè)課中思政元素的能力，能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，《C程序設(shè)計(jì)》課程與愛國愛黨教育、法制教育、職業(yè)精神、科學(xué)思維精神等思政主題相融合，可以在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

作者單位：王瑞霞 南京商業(yè)學(xué)校

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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王瑞霞（1990-），女，漢族，江蘇南京，南京師范大學(xué)碩士，南京商業(yè)學(xué)校信息工程系，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)