高職學生網絡亞文化現狀調查研究

摘要：隨著互聯網的普及與發展，網絡亞文化對大學生的生活方式、社交及思想政治教育產生了重大影響。深入分析當前高職學生網絡亞文化現狀及影響，對增強高職學生文化自信，建設社會主義文化強國具有重要的意義。研究結果顯示，高職學生對網絡亞文化的認知程度較低，主要參與形式為二次元文化。網絡生活占據了高職學生大量時間，經常參與社會實踐志愿服務的學生占比僅24.7%。高職學生認為網絡亞文化積極影響遠大于消極影響，支持在思政課堂中適當融入網絡亞文化，使課堂豐富起來，激起學生上課熱情。

關鍵詞：高職學生；網絡亞文化；影響；思想政治教育；心理健康教育

網絡亞文化是相對于網絡主流文化而言的，與主流文化既有區別又有聯系，作為網絡流行文化有著獨特的審美觀和價值觀，具有極強的滲透力和影響力。網絡亞文化是大學生群體追求個性、表達自我，體現共同的興趣和價值追求的文化實踐，對大學生的思想意識、行為方式有著深刻的影響。在我國網民的分布中，學生群體占比最高，尤其是高職學生這個特殊群體，使用網絡更加頻繁。因此，探討高職學生網絡亞文化現狀，對00后高職學生思想行為產生的影響以及影響背后的原因，進而采取積極的措施引導高職學生正確認識網絡亞文化，促進網絡亞文化健康發展，堅定文化自信，構建和諧文化環境，推動社會主義文化發展繁榮，為高職院校思想政治教育、心理健康教育提供建議，具有重要的文化價值和社會意義。

一、研究對象與方法

以廣州南洋理工職業學院在校3個年級大學生為對象，采用自編問卷對高職學生網絡亞文化現狀進行調查分析。自編《大學生網絡亞文化研究調查問卷》共分為三部分，一是對高職學生基本信息調查，包括被調查者性別、年級、專業、上網時間、社會實踐志愿服務五個方面。二是對高職學生網絡亞文化了解及參與程度調查。三是高職學生受網絡亞文化影響調查。方便取樣，有效問卷417份，調查樣本的基本構成如表1。

二、研究結果

（一）高職學生的網絡使用及社會實踐志愿服務情況

隨著互聯網技術的不斷發展，網絡內容的不斷豐富，互聯網已經滲透到我們生活方方面面。調查數據顯示，在過去三個月的時間里，59.95%的高職學生平均每日上網時間4小時以上，30.22%的高職學生平均每日上網時間2-4小時，僅9.83%的高職學生平均每日上網時間2小時以下。由此可見，高職學生把大量的課余時間用來上網。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干……具有不可替代的作用”。調查數據顯示經常參與社會實踐志愿服務的高職學生占比僅24.7%，偶爾參與社會實踐志愿服務的高職學生占比45.08%，很少參與社會實踐志愿服務的高職學生占比23.02%，從沒參與社會實踐志愿服務的高職學生占7.17%。由此可見，雖然超過90%的高職學生都會參與社會實踐志愿服務，但經常參與社會實踐志愿服務的高職學生占比僅24.7%，網絡生活占據了高職學生大量時間，沉迷于網絡生活會嚴重影響高校開展思想政治教育。

（二）高職學生對網絡亞文化的認知情況

網絡的迅速發展和普及，給我們的生活帶來了極大的便利的同時，也對高職學生的思想行為產生很大影響。調查數據顯示，32.13%的高職學生了解網絡亞文化，41.01%的高職學生聽說過網絡亞文化，26.86%的高職學生不了解網絡亞文化。數據表明，高職學生對網絡亞文化的認知程度比較低，大多數高職學生并不了解網絡亞文化，因而研究網絡亞文化對00后高職學生思想行為產生的影響以及影響背后的原因，進而采取積極的措施引導高職學生正確認識網絡亞文化，促進網絡亞文化健康發展，是非常有必要的。

網絡亞文化形式多樣，調查數據顯示，高職學生人群對其認知程度不一，71.38%的高職學生聽說過二次元文化，59.01%的高職學生聽說過表情包和梗文化，40%多的高職學生聽說過土味文化、飯圈文化、星座文化、惡搞文化、彈幕文化。30%多的高職學生聽說過Cosplay文化、喪文化，僅20%多的高職學生聽說過耽美文化和暴力文化。由此可見，除了二次元文化、表情包和梗文化，其他形式的網絡亞文化，高職學生的認識都沒有超過一半人數。網絡亞文化以豐富的形式充斥在高職學生的網絡生活中。在大部分高職學生學習自律性還需要加強的情況下，對網絡亞文化的認識不足，會導致難以辨別網絡亞文化的優劣。這深刻影響著高職學生的思想行為，甚至造成高職學生價值觀混亂。

（三）高職學生對網絡亞文化的參與狀況

當代大學生容易在參與網絡亞文化時不知不覺中成為傳播負面文化的角色，必須引起高度警惕。調查數據顯示，73.13%的高職學生參與過二次元文化，56.72%的高職學生參與過表情包與梗文化，40%多的高職學生參與過惡搞文化、土味文化、彈幕文化、飯圈文化，30%多的高職學生參與過喪文化、星座文化、耽美文化、Cosplay文化，僅20%多的高職學生參與過暴力文化。由此可見，00后的高職學生參與網絡亞文化形式主要以二次元文化及表情包與梗文化為主。而高職學生接觸到的網絡亞文化形式主要來源于社交軟件、短視頻軟件、自媒體類視頻軟件。

（四）網絡亞文化對大學生的影響狀況

形式豐富多樣的網絡亞文化在一定程度上能滿足大學生的求知獵奇、自我實現、釋放壓力、尋求歸屬等心理需求，但也可能使大學生沉迷于網絡，造成價值觀混亂等不良影響。調查數據顯示，50.12%的高職學生認為網絡亞文化對大學生思想觀念產生的積極影響更大，10.07%的高職學生認為網絡亞文化對大學生思想觀念產生的消極影響更大，39.81%的高職學生認為兩者相差不大。而網絡亞文化對高職學生影響最多的是社交方面，占比43.88%，其次是生活及學習方面，占比分別為30.94%及21.1%。并且50.12%的高職學生表示經歷網絡亞文化時感到輕松愉快。69.06%的高職學生參與網絡亞文化的動機是因為好奇心強，接觸新事物。由此可見，大部分高職學生對網絡亞文化的影響持肯定態度，主要是因為好奇心強，想接觸新事物而參與網絡亞文化，而網絡亞文化對他們社交方面的影響最大。

關于網絡亞文化會帶來怎樣的積極影響，73.14%的高職學生認為網絡亞文化能夠開拓思維，64.03%的高職學生認為網絡亞文化能夠豐富閱歷。超過50%的高職學生認為網絡亞文化能夠豐富業余生活、有助于釋放壓力、激發創新意識、滿足多元化的文化需求，40%多的高職學生認為網絡亞文化使他們有群體歸屬感，還有個別高職學生認為網絡亞文化是個人追隨的一種文化，沒有人強迫，也該尊重每個人的人生。而30.7%的高職學生認為網絡亞文化使得思想教育貼近學生生活，28.78%的高職學生認為網絡亞文化豐富思想教育形式，28.78%的高職學生認為網絡亞文化加深大學生對思想教育理念與社會主義核心價值觀的認同。11.75%的高職學生認為網絡亞文化革新了思想教育理念。由此可見，網絡亞文化擴展了高職學生的生活空間，延伸了思維的發展空間，緩解了現實生活中的壓力，對高職學生思想政治教育亦有積極影響，具有一定的積極意義。

關于網絡亞文化會帶來怎樣的消極影響，47.48%高職學生選擇了網絡亞文化會誘發網絡成癮，38.85%的高職學生認為網絡亞文化容易造成世界觀和價值觀混亂，31.89%的高職學生認為網絡亞文化會導致喪失自我思考能力，31.65%的高職學生認為網絡亞文化會導致審美畸形，還有30.94%的大學生認為網絡亞文化會阻礙現實生活中的社交，30.46%的高職學生認為會導致心理出現消極、焦慮情緒，27.58%的高職學生認為網絡亞文化會導致行為難以控制。可以看出，網絡亞文化可能誘發網絡成癮，造成高職學生世界觀和價值觀混亂，喪失自我思考能力及審美畸形，影響現實社交生活，出現消極焦慮情緒。而消極影響的成因，超過50%的高職學生認為是網絡監管不力、缺乏正確的思想引導及網絡法治缺乏造成的。所以雖然高職學生認為網絡亞文化的積極影響大于消極影響，但是網絡亞文化仍然具有不容忽視的消極影響。

關于如何對待網絡亞文化與主流文化之間的關系，50.12%的高職學生認為網絡亞文化與主流文化互補，21.34%的高職學生認為網絡亞文化有利于主流文化的發展，16.31%的高職學生認為網絡亞文化與主流文化相互沖突，12.23%高職學生認為網絡亞文化可以取代主流文化。由此可見，高職學生對待網絡亞文化與主流文化之間的關系持樂觀態度，認為網絡亞文化與主流文化可以相互促進，有利于主流文化發展。因而主流文化建設要有包容性，要理性看待網絡亞文化，但主流文化在網絡亞文化的沖擊下也存在一定的危機，應該警惕網絡亞文化的泛濫及對高職學生的思想影響。

關于教師是否可以在思政課課堂中積極融入網絡亞文化元素，選擇應該積極融入的高職學生占比30.46%，選擇可以適當融入的高職學生占比58.75%，選擇不應該積極融入的高職學生占比6.47%，選擇無所謂的高職學生占比4.32%。由此可見，高職學生支持在思政課堂教學中適當融入網絡亞文化，可以使課堂豐富起來，更加生動活潑，激起學生的上課熱情，促進思政課與時俱進，跟上時代潮流，讓學生更加容易理解接受教學內容，讓思政課入腦入心。

三、對策與建議

（一）加大網絡文化宣傳力度，引導學生積極投身社會實踐志愿服務活動。

網絡生活占據了高職學生大量時間，高職學生對網絡亞文化的認知程度比較低，經常參與社會實踐志愿服務的高職學生僅占24.7%。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，因此建議高職院校加大網絡文化宣傳力度、開展豐富多彩的社會實踐志愿服務活動，引導學生積極投身社會實踐志愿服務活動，把注意力轉移到現實生活，在實踐中獲得集體歸屬感與自我認同感，提升學生積極心理資本。在實踐中進行思想政治教育引導，豐富和拓寬高職學生思想政治教育的內容和有效途徑。

（二）加強網絡監管、普及網絡法治知識，進行正確的思想政治引導及心理疏導。

高職學生認為網絡亞文化積極影響遠大于消極影響，網絡亞文化有助于開拓思維、釋放壓力、激發創新意識等，使得思想教育貼近學生生活，豐富了思想教育形式。由此可見，00后大學生群體自主選擇自己人生道路的意識是非常強的，思想觀念十分具有包容性。因此，應該尊重大學生群體的身心發展規律，充分考慮00后大學生的心理需求，轉變思想政治教育觀念，以包容的態度積極有為的對待網絡亞文化。同時也要關注到網絡亞文化可能誘發網絡成癮，造成高職學生世界觀和價值觀混亂，影響現實社交生活，出現消極焦慮情緒。

因而高校需要加強網絡監管、普及網絡法治知識，進行正確的思想政治引導，加強心理健康教育，建立起線上線下結合的心理疏導體系，建立網絡心理咨詢、心理危機干預平臺，為沉迷于網絡生活不善于面對面交流的學生提供心理幫助。深度融合思想政治教育和心理健康教育來有效提升教育教學效果，促使高職學生健康成長成才。

（三）提高思政教師網絡文化素養，以高職學生喜聞樂見方式開展教學

高職學生支持在思政課堂中適當融入網絡亞文化，思政課是高職院校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，因而思政教師要提高自身的網絡文化素養，善于與時俱進更新觀念，緊扣時事熱點，學會利用當前學生所關注的網絡熱點內容及網絡亞文化體系語言開展有吸引力的教學活動，使課堂豐富起來，激起學生上課熱情。通過課堂將教育融入娛樂和休閑中，在輕松、愉快、融洽的課堂氣氛中，以高職學生喜聞樂見的方式進行思想政治教育，從而獲得事半功倍的效果，有利于對高職學生的人生觀、價值觀和世界觀、網絡亞文化價值取向進行正確引導。

（四）主流文化與多元文化共同發展，發揮網絡媒體優勢傳播主流文化

高職學生對待網絡亞文化與主流文化之間的關系持樂觀態度，認為網絡亞文化與主流文化可以相互促進且有利于主流文化發展。因此應在馬克思主義科學理論的指導下，堅持主流文化與多元文化共同發展，用社會主義主流文化引導網絡亞文化建設，用社會主義核心價值觀引領網絡亞文化的健康發展。發揮網絡媒體優勢，讓文化的呈現形式更豐富，通過網絡動漫、網絡直播、網絡短劇、網絡流行語等拓寬中華優秀傳統文化傳播渠道，增強高職學生文化自信，推動社會主義文化繁榮發展。

作者單位：徐偉曼 廣州軟件學院

參" 考" 文" 獻

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[5]孫新建，陳偉平.互聯網背景下高校思政課教師權威的消解與重構[J].廣東交通職業技術學院學報，2021，20（04）：104-107.

基金項目：2022年黨建與思想政治教育研究課題：高職學生網絡“亞文化”研究——以廣州南洋理工職業學院為例，項目編號：NY-2022DJ-YB005；中國民辦教育協會2022年度規劃課題（學校發展類）：從化特色地域文化融入高職院校思想政治教育路勁研究，項目編號：CANFZG22008。2019年度廣州南洋理工職業學院創新強校工程研究課題（課題編號：NY-2019CQ2KC-09）。

徐偉曼（1984.10.19-），女，漢族，廣東廣州，湖南科技大學研究生、國家二級心理咨詢師，研究方向：思想政治教育、心理健康教育方向。