“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

摘要：人工智能時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，各類新型授課方式全面展開，有效打開了教師與小學(xué)生直接互動(dòng)學(xué)習(xí)的多種方式。這是新時(shí)代背景下互聯(lián)網(wǎng)科技在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，教師要善于運(yùn)用信息化教學(xué)方式為學(xué)生呈現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下更好地因材施教和立德樹人。讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到方法，在多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)中實(shí)現(xiàn)興趣提升，助力學(xué)生良好思考應(yīng)用習(xí)慣的養(yǎng)成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的高質(zhì)量融合，更要推進(jìn)課內(nèi)課外授課一體化工作落實(shí)，以精彩知識(shí)提升學(xué)生綜合技能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我管理，以網(wǎng)絡(luò)為助力有效提升學(xué)習(xí)效果，更好地釋放數(shù)學(xué)課堂精彩魔力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法；引領(lǐng)；進(jìn)步

數(shù)學(xué)是發(fā)展理性思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯啟蒙的核心學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展需要秉持“教學(xué)做合一”理念，教師要提升“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，對(duì)數(shù)學(xué)授課進(jìn)行內(nèi)容拓展。以優(yōu)質(zhì)教育資源為學(xué)生學(xué)習(xí)賦能，引導(dǎo)學(xué)生接受數(shù)學(xué)思想，以互聯(lián)網(wǎng)的生動(dòng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助力之下，教學(xué)要為學(xué)生能力發(fā)展提供廣闊舞臺(tái)，立足數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生動(dòng)手意識(shí)，從學(xué)科綜合實(shí)踐與學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的角度，引領(lǐng)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。巧妙地進(jìn)行項(xiàng)目考核和創(chuàng)新延展，讓學(xué)生興趣得到提升，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維提升，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展。

一、整合梳理，為高效教學(xué)助力

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)潛能激發(fā)的重要時(shí)期，小學(xué)生活潑頑皮自我約束難度較高，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)，教師需要起到有效的引導(dǎo)作用。這一階段學(xué)生自身有很強(qiáng)的向師性心理，教師要有效示范引導(dǎo)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助學(xué)生一臂之力，對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行克服消化，并提供有效學(xué)習(xí)方法循序引導(dǎo)，助力學(xué)生積極高效掌握知識(shí)。

（一）梳理工作開展的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下，教師首先要為學(xué)生做好教學(xué)資源的整合篩查工作，避免對(duì)一些龐雜的學(xué)習(xí)資源直接引入，影響學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，也會(huì)存在因?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不統(tǒng)一，會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生失落感，影響學(xué)習(xí)自信的建立。所以教師要提前做好整合與梳理工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引領(lǐng)價(jià)值，以少量?jī)?yōu)質(zhì)資源，吸引學(xué)生專注力，更要避免大量資源過量呈現(xiàn)，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間依賴網(wǎng)絡(luò)，影響視力發(fā)展，還容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。在正式授課工作開展之前，教師要對(duì)學(xué)生可能用到的多元學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合梳理，助力更多優(yōu)質(zhì)資源被學(xué)生高效接受。

（二）梳理整合工作落實(shí)方法

梳理整合工作開展的第一步，需要從教材入手，確定教學(xué)重難點(diǎn)。教師群體可以通過線上備課與線下交流相結(jié)合的方式，對(duì)于教材資源統(tǒng)籌梳理。新課改工作的影響下，教材每年都會(huì)出現(xiàn)很多新變化，如知識(shí)的增加、結(jié)構(gòu)性內(nèi)容的整合，還有一些陳舊例題的更換等，這些都在指引小學(xué)生更好地接受前沿學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。對(duì)于教材的新調(diào)整和整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，教師首先要做到爛熟于心，對(duì)于教材各個(gè)章節(jié)的啟承銜接，教學(xué)中如何切入和滲透，教師要提前做好規(guī)劃。例如，從一年級(jí)階段開始就需要向?qū)W生滲透算理意識(shí)，不要讓學(xué)生生硬記憶數(shù)學(xué)的法則，也不追求簡(jiǎn)單內(nèi)容快學(xué)快記，而是要讓學(xué)生扎實(shí)掌握算理，為以后更加復(fù)雜的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。立足教材，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容提供有效參考，同步落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生越學(xué)越輕松。

梳理整合工作的第二步，要重點(diǎn)對(duì)各類媒體資源有效整合。媒體資源包含了名師講解示范課、國(guó)家教學(xué)云平臺(tái)上的課程動(dòng)畫、其他教師設(shè)計(jì)的PPT課件、電子課本以及學(xué)校教學(xué)小組進(jìn)行的探究活動(dòng)所生成的一些視頻素材等。此外，還有教師個(gè)人通過搜索獲得的一些文本資源，通過其他教師分享所積累的一些教學(xué)素材，都是線上授課中可用的媒體資源。正式教學(xué)工作開展之前，教師需要對(duì)手邊的多元資源有效梳理，貼近學(xué)生學(xué)情，選擇可用的學(xué)習(xí)資源，整合為相應(yīng)的課前微課資源、課堂儲(chǔ)備資源及課后拓展資源。課前微課資源的整合要體現(xiàn)簡(jiǎn)捷有效、直指重點(diǎn)，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。課堂資源的儲(chǔ)備要豐富而靈活，結(jié)合授課中學(xué)生出現(xiàn)的問題，方便隨時(shí)調(diào)取和應(yīng)用，教師可以提前將儲(chǔ)備資源上傳到平臺(tái)，并做好標(biāo)簽和名稱標(biāo)注，方便高效檢索，讓學(xué)生有選擇的觀看和學(xué)習(xí)。

二、有效引導(dǎo)，提高課前預(yù)習(xí)效果

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，課前階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立探究的重要階段。課前引導(dǎo)工作的落實(shí)，不僅要為學(xué)生提供一些微課學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生對(duì)照觀看。同時(shí)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成相應(yīng)的儲(chǔ)備工作，為線上學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。

（一）關(guān)聯(lián)性內(nèi)容復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

課前引導(dǎo)工作落實(shí)首先可以讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有效準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)部分之前，可以讓學(xué)生進(jìn)一步回顧整數(shù)計(jì)算的一些法則。尤其是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)，結(jié)合一些含0、不含0的算式，幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧數(shù)位計(jì)算的注意事項(xiàng)。以數(shù)位引導(dǎo)幫助學(xué)生回顧，這些都可以為小數(shù)部分的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在課前回顧部分，讓學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)資源有效鞏固和復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信。推動(dòng)學(xué)生知識(shí)遷移、關(guān)聯(lián)記憶，降低新課程學(xué)習(xí)難度。

（二）新課程學(xué)習(xí)的操作準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作的落實(shí)，還可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一些有效的學(xué)具。比如在認(rèn)識(shí)鐘表這部分課程學(xué)習(xí)之前，課前引導(dǎo)工作的落實(shí)，需要讓學(xué)生借助微課熟悉表盤結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手用硬紙板、彩筆嘗試制作一個(gè)模擬表面。這樣的課前預(yù)習(xí)任務(wù)生動(dòng)有趣、針對(duì)性強(qiáng)，能更好地為課程學(xué)習(xí)有效預(yù)熱，助力高效課堂的順利構(gòu)建。

（三）其他資源趣味引導(dǎo)

課前引導(dǎo)工作的開展還可以融入一些趣味故事、兒歌、順口溜的內(nèi)容，這也有助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師以網(wǎng)絡(luò)為依托，為學(xué)生搜集這方面的資源，讓學(xué)生在課前熟練記憶。教學(xué)推進(jìn)過程中，教師再為學(xué)生展示一些案例，恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白兒歌中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理和弦外之音，就能達(dá)到事半功倍的效果。

線上教學(xué)過程中，課前引導(dǎo)工作的落實(shí)主要由教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生思維獨(dú)立性和動(dòng)手操作意識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)理解做好充分準(zhǔn)備。

三、因材施教，助力線上課堂教學(xué)提質(zhì)增效

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下線上學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐提供了有效助力。線上課堂更需要教師推進(jìn)因材施教工作有效落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跨屏幕互動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這是提升課堂教學(xué)效果的重要一步。

（一）學(xué)生風(fēng)采展示

線上教學(xué)不能僅是教師干巴巴地講，要利用學(xué)生活力、自信、展示欲望較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們將自己課前預(yù)習(xí)的成果有效呈現(xiàn)。教師可以拿出5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)小老師，對(duì)自己學(xué)習(xí)所得有效講解。

小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容不需要學(xué)生生硬記憶，但是需要讓學(xué)生對(duì)其中的算法、數(shù)理有效理解，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來表達(dá)。讓學(xué)生充當(dāng)小老師，嘗試進(jìn)行用條理性的語(yǔ)言來敘述，既能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，又能通過講解過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度，而講解本身也是對(duì)學(xué)生心理和能力的一個(gè)重要鍛煉。教師要為學(xué)生提供有效的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽講解。這對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)推進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信都具有重要價(jià)值。尤其是一些數(shù)學(xué)規(guī)律，如乘法結(jié)合律、加法結(jié)合律、乘法交換律，都可以讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來有效講解，進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥性，靈活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。并鼓勵(lì)學(xué)生列舉具體實(shí)例，生動(dòng)展示，在學(xué)思結(jié)合中推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。課前展示環(huán)節(jié)可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段充分準(zhǔn)備，在課堂上一展風(fēng)采。

（二）重難點(diǎn)內(nèi)容突破

課堂教學(xué)的第二步，引領(lǐng)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)交流，突破知識(shí)重難點(diǎn)。線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，施教難度更高，教師不能觀察學(xué)生的微表情，也難以直接與學(xué)生互動(dòng)交流，這就需要教師掌握線上引導(dǎo)技巧，更好地助力因材施教工作的有效落地。

教師可以精選兩至三個(gè)案例，循序引導(dǎo)，助力學(xué)生消化理解。例如學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)之后，學(xué)生對(duì)方程思想初步接受的過程中有一定的難度，教師就可以讓學(xué)生分別用傳統(tǒng)計(jì)算方法和方程的方法來解答三個(gè)典型題目。由易到難循序引導(dǎo)，開始的簡(jiǎn)單題目，大家還覺得以前的方法非常好用，到了中級(jí)題目大家已經(jīng)逐步接受方程的解法，而遇到了比較難的題目，直接解答非常困難，學(xué)生們不約而同想到了方程的解法，自然而然明白了方程思維的巧妙。通過正向思考與逆向推理相結(jié)合的方式，讓學(xué)生明白之前所學(xué)方法在解決簡(jiǎn)單問題方面凸顯優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于一些綜合性問題，先假設(shè)再列方程，問題理解的難度顯著降低，而且方便學(xué)生正向思考，防止數(shù)量關(guān)系混淆?？梢杂辛ν苿?dòng)學(xué)生扎實(shí)理解的同時(shí)，使學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)方程思維的妙處。不斷加強(qiáng)題目難度還能夠激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)心理，在授課過程中形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生有更強(qiáng)的求勝心理，線上學(xué)習(xí)的氛圍融洽和諧。當(dāng)學(xué)生對(duì)于方程思想逐步接受后，還需要教師進(jìn)一步總結(jié)方程解答過程中需要注意的一些細(xì)節(jié)，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密融合在一起，助力學(xué)生扎實(shí)掌握。

（三）學(xué)練結(jié)合有效實(shí)踐

線上課堂引導(dǎo)的第三步，實(shí)踐操練?！半p減”理念指引之下，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足課堂學(xué)練結(jié)合，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的助力之下，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況生成在線測(cè)試題目，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成果有效監(jiān)測(cè)。加上釘釘課堂自帶的一些小程序，使得線上教學(xué)的測(cè)評(píng)手段更加靈活，教師可以加入計(jì)分、計(jì)時(shí)等一些評(píng)價(jià)手段，通過后臺(tái)了解學(xué)生的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，隨學(xué)隨測(cè)更加靈活。教師提前儲(chǔ)備的一些備用學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生解讀教師推送的檢測(cè)題目的同時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目，進(jìn)一步推送給不同的學(xué)生一些針對(duì)性較強(qiáng)的加測(cè)練習(xí)。除了一些計(jì)算類題目之外，線上教學(xué)落實(shí)過程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行圖表識(shí)別、連線題目、選擇題目、繪制圖像題目等學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力有效發(fā)展。

例如，一些觀看圖片，根據(jù)圖形排列規(guī)律進(jìn)行填空的題目，還有一些按規(guī)律填數(shù)，結(jié)合地磚鋪擺規(guī)律，進(jìn)行填圖問答等問題，都可以讓學(xué)生數(shù)理邏輯思維和創(chuàng)新遷移意識(shí)有效發(fā)展。線上出題過程比線下教師黑板出題更加快捷，比PPT展示題目的靈活性也更強(qiáng)。加入計(jì)時(shí)后，讓學(xué)生以緊張心理進(jìn)行快問快答，對(duì)于學(xué)生應(yīng)試能力發(fā)展也有良好助力作用。線上課堂，教師還可以為學(xué)生延伸一些生活化問題，需要學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)來助力解決。通過實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的創(chuàng)新性題目，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用課堂所學(xué)方法進(jìn)行有效的推演，彰顯數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

四、豐富課后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步

數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生思維連貫性和創(chuàng)新遷移能力也有很高的要求。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中忽略課后鞏固提升環(huán)節(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助力之下，依托課后環(huán)節(jié)，教師可以指引學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效提升。

首先，課后環(huán)節(jié)教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識(shí)。借助微課將課堂所學(xué)內(nèi)容有效消化，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教師可以將課堂所學(xué)內(nèi)容整理成思維導(dǎo)圖、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生邊看邊畫，加深理解。既幫助學(xué)生消化課堂內(nèi)容，又能夠引領(lǐng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)方法意識(shí)。

其次，要為學(xué)生預(yù)留一定的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)的形式可以是紙面上的書寫計(jì)算任務(wù)，通過做題的方式，選一些優(yōu)質(zhì)題型讓學(xué)生有效訓(xùn)練。為學(xué)生延伸一些教學(xué)閱讀類文章，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。例如《馬小跳玩數(shù)學(xué)》中很多精彩故事，可以幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。對(duì)于一些閱讀類題目，不僅要讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，還可以讓學(xué)生錄制視頻，講解從閱讀中提取到了哪些有效信息，生成了哪種數(shù)學(xué)問題。應(yīng)該如何建立已知與問題之間的數(shù)量關(guān)系，并嘗試解答。結(jié)合閱讀的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解答問題有效講解這種新穎的作業(yè)形式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好探究習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題解決的多元方法。學(xué)生在問題解答過程中遇到了障礙，也可以隨時(shí)通過在線留言的方式與教師溝通。要立足課后培養(yǎng)學(xué)生良好的梳理習(xí)慣，在說理的同時(shí)，學(xué)生不斷進(jìn)行分析整合，按照步驟來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)所得，用視頻的方式提交學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更加新穎趣味，可以讓學(xué)生快樂呈現(xiàn)，學(xué)以致用。教師可以精選學(xué)生講解的優(yōu)質(zhì)視頻，在線上課堂為其他學(xué)生播放，這是幫助學(xué)生更有效率學(xué)習(xí)提升的一種有效方式，也能讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，有效說理，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維有效傳遞。

針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些學(xué)習(xí)理解能力較弱的學(xué)生，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”指引之下，教師可以為學(xué)生提供專項(xiàng)指導(dǎo)。首先，教師可以通過小打卡的方式定向推送題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，取得較高的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。在后臺(tái)觀看學(xué)生普通作業(yè)的完成情況，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步通過語(yǔ)音講解、視頻錄制、文字溝通的方式為學(xué)生梳理整合，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加連貫。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信，使得學(xué)習(xí)進(jìn)入了惡性循環(huán)。教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)與心理輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在一起，以溫情的語(yǔ)言與學(xué)生有效溝通。發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予他們小獎(jiǎng)狀、小印章等不同形式的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地建立自信。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”迅猛推進(jìn)的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活開展，整合多方教育資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)鋪路搭橋。立足課前對(duì)學(xué)生有效引導(dǎo)，指引學(xué)生做好多方面的準(zhǔn)備工作，為課堂有效預(yù)熱。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要以生為本，因材施教，助力學(xué)生自信展示、學(xué)練結(jié)合。立足課后，加深學(xué)生知識(shí)理解，推動(dòng)學(xué)生閱讀思考、自主表達(dá)。針對(duì)一些學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生，以網(wǎng)絡(luò)為依托有效鼓勵(lì)，彰顯教師教學(xué)智慧，推進(jìn)育人成果科學(xué)轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上快樂進(jìn)步，積極提升。

作者單位：顏琰 樂亭縣汀流河鎮(zhèn)楊各莊小學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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