開放大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑新探

［摘 要］“大智移云”時代對財務(wù)管理人才提出了更高的要求，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革勢在必行。文章以上海開放大學(xué)為例，結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)改造，聚焦人才培養(yǎng)方案修訂工作，從修訂的背景、理念以及路徑等方面進(jìn)行了闡述，并對下一階段如何保障人才培養(yǎng)方案的實施提出了設(shè)想。

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)方案；財務(wù)管理專業(yè)；專業(yè)改造；開放大學(xué)

［中圖分類號］G724.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1008-7656（2023）02-0086-07

引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)廣泛應(yīng)用于財務(wù)領(lǐng)域，財務(wù)管理呈現(xiàn)數(shù)字化、智能化、共享化及業(yè)財融合的發(fā)展趨勢，企事業(yè)單位對財務(wù)人員的能力要求隨之變化，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨更高的要求。開放大學(xué)肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任[1]，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方面既要務(wù)實，又要與時俱進(jìn)，應(yīng)主動對接社會發(fā)展和企業(yè)用人需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和生源特點(diǎn)，在專業(yè)改造、課程建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式等方面開展探索與實踐。

人才培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是落實人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，也是落實人才培養(yǎng)、達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)、組織質(zhì)量評價的基本依據(jù)。方案修訂與實施情況是否具有科學(xué)性、合理性，直接關(guān)系到專業(yè)改造能否取得預(yù)期效果，也直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，現(xiàn)階段許多高校將人才培養(yǎng)方案修訂工作作為專業(yè)及人才培養(yǎng)模式深化改革的重點(diǎn)。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的背景

（一）國家層面

近年來，我國教育部先后發(fā)布了高等教育和職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國高等教育和職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入提高質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵的新階段。高等教育和職業(yè)教育作為兩種不同類型的教育形式，培養(yǎng)的學(xué)生存在差異性，對應(yīng)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。開放大學(xué)作為服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的新型高等學(xué)校[2]，體現(xiàn)了高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育的有機(jī)結(jié)合，目前國家層面缺少針對開放大學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，開放大學(xué)辦學(xué)過程中，如何將兩種標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校定位、辦學(xué)特色以及發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，在落實質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上又能體現(xiàn)開放教育的特色和優(yōu)勢，是重要的研究課題。

（二）學(xué)校層面

開放大學(xué)與城市的發(fā)展緊密相連。上海開放大學(xué)作為上海市民素質(zhì)提升的重要平臺、構(gòu)建終身教育體系的主要載體和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的主力軍[3]，近年來堅持非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育并舉，積極開展校企合作、學(xué)分互認(rèn)、雙證融通等改革，切實貫徹落實上海市教委《關(guān)于加快推進(jìn)一流開放大學(xué)建設(shè)的意見》中提出的“培養(yǎng)適需對路的應(yīng)用型人才”等相關(guān)要求。學(xué)校的各類教育教學(xué)改革都落實到專業(yè)和課程之中，但由于一些專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案之初沿用傳統(tǒng)學(xué)歷教育的做法，這在一定程度制約了改革的深度和廣度。

（三）專業(yè)層面

財務(wù)管理專業(yè)是上海開放大學(xué)于2018年開設(shè)并開始招生的本科專業(yè)，專升本層次，采用的人才培養(yǎng)方案是2017年制訂的。過去的五年，無論是上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)還是科學(xué)技術(shù)以及學(xué)科專業(yè)等領(lǐng)域都發(fā)生了很大變化。數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢，以大數(shù)據(jù)為代表的新興技術(shù)正在改變和重塑企業(yè)的運(yùn)營模式和核心競爭力，財務(wù)數(shù)智化是大勢所趨。因此，原有的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案難以適應(yīng)新時期的變化與需求，要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢和內(nèi)涵進(jìn)行修訂。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的理念

（一）堅持需求導(dǎo)向理念

人才培養(yǎng)的目的是向社會和企業(yè)輸送合格的專門人才，要立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展趨勢，與企業(yè)用人需求相掛鉤。開放大學(xué)的學(xué)生不同于普通高校的學(xué)生，其大部分是在職人員，在提升學(xué)歷層次的同時希望能將所學(xué)知識技能用于工作。修訂人才培養(yǎng)方案，應(yīng)主動對接企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對財務(wù)管理專業(yè)人才在知識結(jié)構(gòu)以及崗位技能方面的具體要求和變化，提高育人的針對性和實效性。

（二）堅持成果導(dǎo)向理念

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，課程設(shè)置要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力和崗位競爭力，符合崗位需求考慮職業(yè)規(guī)劃。修訂人才培養(yǎng)方案，應(yīng)將OBE理念融入課程體系，根據(jù)學(xué)校定位和社會需求定位培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)等方面要求，設(shè)置對應(yīng)課程構(gòu)建課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）堅持學(xué)生中心理念

開放大學(xué)的學(xué)生主要是成人在職人員，既是教育對象，又是社會變革和發(fā)展的主體，其學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要呈現(xiàn)多樣化、個性化的特點(diǎn)。修訂人才培養(yǎng)方案，應(yīng)堅持以人為本，區(qū)分學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生需求，因材施教。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要提升學(xué)生的職場競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ唤虒W(xué)組織形式和教學(xué)方法要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；教學(xué)資源要考慮學(xué)生個性化、多元化的學(xué)習(xí)需要；思政教育要把握成人學(xué)生的特點(diǎn)和思想狀況。

（四）堅持創(chuàng)新發(fā)展理念

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代也是一個創(chuàng)新的時代，需要創(chuàng)新型人才來實現(xiàn)。修訂人才培養(yǎng)方案，不能簡單模仿本科高校或高職院校的方案，應(yīng)樹立創(chuàng)新觀念，與時代發(fā)展同頻共振，充分發(fā)揮“開放+平臺+系統(tǒng)”的辦學(xué)優(yōu)勢[4]，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價、課程開發(fā)、資源建設(shè)、技術(shù)手段、實踐教學(xué)等方面積極探索，凝練開放大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色。

三、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的基本路徑和內(nèi)容

（一）充分調(diào)研，形成專業(yè)改造調(diào)研報告

通過政策解讀，領(lǐng)會現(xiàn)階段國家關(guān)于高等教育、職業(yè)教育以及開放教育的相關(guān)文件精神，把握專業(yè)課程建設(shè)方面的相關(guān)規(guī)定，與開放大學(xué)的辦學(xué)定位和實際情況相結(jié)合，作為指導(dǎo)工作的基本依據(jù)。面向開放大學(xué)系統(tǒng)財務(wù)管理專業(yè)的在校生、畢業(yè)生以及教師，通過座談會和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，了解學(xué)情以及辦學(xué)現(xiàn)狀，開展專業(yè)診斷發(fā)現(xiàn)存在問題。筆者通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)研了30個省區(qū)、直轄市105所高校的財務(wù)管理專業(yè)計劃，收集和歸納高職院校及相關(guān)高校財務(wù)管理專業(yè)的開設(shè)現(xiàn)狀和辦學(xué)特色，為明確專業(yè)改造的方向和重點(diǎn)提供思路。實地走訪用人單位，并利用職業(yè)搜索引擎，對17家招聘網(wǎng)站發(fā)布的招聘信息進(jìn)行梳理，了解上海產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)崗位分布、崗位對人才具體要求以及市場對人才需求情況等。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織學(xué)院專業(yè)教師聚焦問題進(jìn)行研討，形成了財務(wù)管理專業(yè)改造調(diào)研報告，如圖1所示。

（二）發(fā)現(xiàn)問題，確定培養(yǎng)方案修訂重點(diǎn)

當(dāng)前，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在四個方面問題。一是培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，缺少體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展技術(shù)發(fā)展對財務(wù)人員新的要求，與企業(yè)實際需求匹配度不高。二是課程設(shè)置不夠科學(xué)，缺少智能財務(wù)、大數(shù)據(jù)分析等專業(yè)課程，與新時期財務(wù)管理人才核心能力要求不相匹配，缺少職業(yè)資格證書課程，選修課選擇余地不大。三是課程內(nèi)容更新不夠及時，缺少前沿知識和新興技術(shù)等，部分課程之間的邏輯關(guān)系不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容存在交叉重復(fù)。四是實踐教學(xué)安排不夠合理，形式不夠豐富，實踐內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)結(jié)合不足。因此，修訂財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要著眼于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程體系構(gòu)建以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化等工作。

（三）以需求為導(dǎo)向，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

從行業(yè)發(fā)展以及用人單位需求出發(fā)，明確了財務(wù)管理職業(yè)崗位方向，已轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)分析、風(fēng)險控制、資金運(yùn)作以及大數(shù)據(jù)信息化處理等崗位。根據(jù)職業(yè)崗位分析工作任務(wù)，細(xì)化知識、能力以及素質(zhì)，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)規(guī)格。

前期調(diào)研結(jié)果顯示，251名學(xué)生中有231名是在職人員，其中從事財務(wù)管理相關(guān)工作的有112名，主要是各類中小企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位的基層管理人員，約占參與調(diào)查學(xué)生人數(shù)的48.5%，還有部分學(xué)生從事企事業(yè)單位的一般行政管理崗位或自己創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)學(xué)生不存在畢業(yè)后求職的問題，報讀財務(wù)管理專業(yè)不僅是為了提升學(xué)歷層次，而且是為了實現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展。因此，開放大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定要結(jié)合實際情況，應(yīng)注重科學(xué)性和合理性。將學(xué)生培養(yǎng)成為“通才”基礎(chǔ)上的“專才”，既要重視基本功的培養(yǎng)，又要重視四個方面崗位核心能力的培養(yǎng)，即財務(wù)分析與價值評價能力、投融資管理能力、內(nèi)部控制與風(fēng)險管理能力以及信息技術(shù)與數(shù)據(jù)處理能力（如圖2所示），還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。考慮到財務(wù)人員工作中經(jīng)常涉及資金、財產(chǎn)物資等管理，要重視思政教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)操守。

（四）遵循成果導(dǎo)向教育理念，構(gòu)建課程體系

專業(yè)課程設(shè)置方面，遵循成果導(dǎo)向教育理念，與崗位核心能力相適應(yīng)，與人才培養(yǎng)規(guī)格相對接設(shè)置課程模塊。學(xué)生每完成一個職業(yè)能力培養(yǎng)方向的課程模塊的學(xué)習(xí)，可以掌握一項重要的崗位職業(yè)能力，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到職業(yè)者的轉(zhuǎn)變。

開放大學(xué)采用系統(tǒng)化辦學(xué)，一個專業(yè)涉及多所分校，而且人才培養(yǎng)是有周期的，因此，為了保持教學(xué)秩序的相對穩(wěn)定，人才培養(yǎng)方案的修訂不宜頻繁，課程體系變化不能太大，還應(yīng)具有一定前瞻性和靈活度，考慮到學(xué)生未來幾年的職業(yè)發(fā)展。修訂過程中針對專業(yè)課程的設(shè)置問題，應(yīng)在增減以及歸并部分課程的基礎(chǔ)上，通過更新課程內(nèi)容、補(bǔ)充教學(xué)資源以及改革教學(xué)手段等來達(dá)到專業(yè)改造優(yōu)化的目標(biāo)。

拓展課程模塊，引入人社部組織的“中級會計師”和“中級經(jīng)濟(jì)師”職業(yè)資格證書課程，并開設(shè)學(xué)科前沿專題講座，增加選修課程和拓展課程的種類和門數(shù)，如表1所示，給學(xué)生提供更多的選擇。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生中有較大比例從事會計或財務(wù)工作，有些已經(jīng)取得了“初級會計師”資格證書，學(xué)生希望從會計職業(yè)方面更上一個層次。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，74.1%的學(xué)生和76.5%的教師將“中級會計師”職業(yè)資格證書作為課證融通首選證書項目。此外，也有部分學(xué)生從事的職業(yè)與會計或財務(wù)不太相關(guān)，從這類學(xué)生的工作背景和職業(yè)發(fā)展出發(fā)，選擇“中級經(jīng)濟(jì)師”證書課程更合適。因此，本次修訂財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過增加“中級會計師”和“中級經(jīng)濟(jì)師”兩類職業(yè)資格證書課程，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加課程教學(xué)，考取職業(yè)資格證書，增強(qiáng)職場競爭力[5]。

（五）培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)

實踐環(huán)節(jié)是課程體系重要組成部分。在新修訂的人才培養(yǎng)方案中，在總學(xué)分不變的前提下，適當(dāng)提高實踐教學(xué)的比重，通過深化校企合作豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，構(gòu)建了“課內(nèi)實驗、獨(dú)立設(shè)置實驗課、集中實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”四個部分組成的“四位一體”的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、崗位適應(yīng)性、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，如圖3所示。

（六）反復(fù)論證與推敲，修訂完成人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，廣泛聽取行業(yè)企業(yè)專家、辦學(xué)系統(tǒng)教學(xué)教務(wù)管理人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、一線教師以及學(xué)生的意見和建議，并及時進(jìn)行改進(jìn)和完善。財務(wù)管理專業(yè)涉及校企合作，需要聯(lián)合企業(yè)共同修訂培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。修訂后專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過學(xué)校層面的論證和答辯，最終審定通過并發(fā)布，進(jìn)入實施階段。

四、財務(wù)管理專業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案實施的保障措施

（一）提升開大系統(tǒng)基層辦學(xué)單位的認(rèn)識高度和行動自覺

開放大學(xué)是系統(tǒng)辦學(xué)，專業(yè)對應(yīng)的教學(xué)班級主要在下設(shè)的分校及教學(xué)點(diǎn)，基層辦學(xué)單位是人才方案的最終實踐者。這些基層辦學(xué)單位有些是區(qū)縣社區(qū)學(xué)院或業(yè)余大學(xué)，有些是行業(yè)民辦非企業(yè)單位，其辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件以及運(yùn)行機(jī)制等各不相同，在師資配備以及教學(xué)教務(wù)管理方面存在差異。因此，總校應(yīng)通過方案解讀、培訓(xùn)研討等途徑，幫助分校及教學(xué)點(diǎn)的管理人員和教師深刻認(rèn)識方案修訂的背景和意義，準(zhǔn)確把握專業(yè)改造的方向和重點(diǎn)，正確認(rèn)知人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為人才培養(yǎng)方案的落地打下堅實基礎(chǔ)。同時，總校應(yīng)全程關(guān)注并及時解決分校及教學(xué)點(diǎn)的問題和訴求，通過開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺等實現(xiàn)教學(xué)資源共享，面向系統(tǒng)提供直播教學(xué)或在線答疑，開展課程一體化設(shè)計明確分工、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，組建系統(tǒng)師資團(tuán)隊發(fā)揮合力，加強(qiáng)實踐教學(xué)的組織和支持，提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）深化工學(xué)結(jié)合雙元育人新型人才培養(yǎng)模式

目前，上海開放大學(xué)與企業(yè)合作成立了數(shù)字服務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，面向企業(yè)員工啟動財務(wù)管理專業(yè)招生及教學(xué)工作，開展“雙元”制人才培養(yǎng)試點(diǎn)。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程和教材、共同培養(yǎng)師資、共同指導(dǎo)學(xué)生，探索“雙元”育人人才培養(yǎng)模式[6]。加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，將企業(yè)數(shù)智化財務(wù)的先進(jìn)技術(shù)以及成功案例引入課程教學(xué)，將企業(yè)智能財務(wù)業(yè)務(wù)處理場景作為模擬實踐環(huán)境，開發(fā)適合企業(yè)智能化管理人才需要的大數(shù)據(jù)理論課程和實踐教學(xué)課程，深化產(chǎn)教融合。讓合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地學(xué)生通過到企業(yè)實地參觀以及在崗見習(xí)，能對專業(yè)知識和新技術(shù)如何結(jié)合有直觀感受和深層次理解。鼓勵在職學(xué)生將企業(yè)運(yùn)營中的問題或承擔(dān)的工作任務(wù)，作為課程論文和畢業(yè)設(shè)計的選題，運(yùn)用所學(xué)知識與實際相結(jié)合，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)了企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作。

（三）加強(qiáng)課程更新和改造

基于職業(yè)崗位需求，以打造精品課程為目標(biāo)，開展課程建設(shè)與改造工作，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)，進(jìn)行課程綜合化及教學(xué)模式改革，為培養(yǎng)方案的順利實施奠定良好基礎(chǔ)。為了使學(xué)生了解大數(shù)據(jù)、人工智能、業(yè)財融合的新發(fā)展及其基本應(yīng)用，原有課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的變化進(jìn)行更新和調(diào)整。通過校企合作開發(fā)或者改造課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、項目開發(fā)等產(chǎn)業(yè)需求緊密對接。以財務(wù)報表分析課程改造為例，在教學(xué)內(nèi)容中增加商業(yè)智能、可視化分析等理論知識，引入大數(shù)據(jù)智能分析平臺進(jìn)行場景展示或者模擬操作，同時結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)或者工作實際選擇具體公司，作為案例對象進(jìn)行多維度分析，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識財務(wù)分析智能化發(fā)展進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度，切實提高數(shù)字化分析應(yīng)用能力。

（四）加強(qiáng)教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)

以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為基本原則開展教學(xué)資源建設(shè)。按照線上線下混合式授課的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，通過吸收引進(jìn)、借鑒利用、自主開發(fā)等多種途徑，建設(shè)和配置數(shù)字化教學(xué)案例庫、課程思政資源庫、虛擬仿真軟件、活頁教材等教學(xué)資源。探索推動數(shù)字化、智能化資源的推廣運(yùn)用途徑，在保留開放大學(xué)教育特色的基礎(chǔ)上、積極與企業(yè)及其他院校開展合作交流，共同開發(fā)教學(xué)資源，共享教學(xué)資源等，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面[7]，滿足學(xué)生自主、移動、泛在式學(xué)習(xí)需要。財務(wù)管理行業(yè)近年來變化很大，為了緊跟發(fā)展趨勢，需要對原有的課程資源進(jìn)行更新改造，補(bǔ)充財務(wù)管理領(lǐng)域新知識、新技術(shù)的視頻以及課件，選取關(guān)于財務(wù)共享中心以及人工智能技術(shù)應(yīng)用的典型案例，并提出觀看、調(diào)查、練習(xí)、討論等要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究應(yīng)用，增強(qiáng)實用性和可操作性。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

堅持以學(xué)生為中心、以解決實際問題為導(dǎo)向組織課程教學(xué)，合理確定線上線下學(xué)時比例，開展課程一體化教學(xué)設(shè)計。將新技術(shù)新媒體引入到課程教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）和再造現(xiàn)實（MR）技術(shù)[8]，實現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程相融合。梳理課程教學(xué)內(nèi)容，采用和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法如啟發(fā)式、互動式、討論式、案例式、項目式等教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性和主動性。針對學(xué)習(xí)能力、就業(yè)方向或職業(yè)規(guī)劃不同的學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，如將人工智能以及會計信息化發(fā)展背景知識制作成課件或視頻以及音頻，通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布給讓學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果；安排學(xué)生在企業(yè)實地開展實訓(xùn)，由企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)；為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展案例庫以及職稱資格證書習(xí)題資源等，以達(dá)到分層教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（六）建立多元化的師資結(jié)構(gòu)

可以采用內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)的方式，不斷探索和創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)。圍繞大數(shù)據(jù)、人工智能、財務(wù)共享等開展師資培訓(xùn)，制訂政策鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過校企合作安排教師到信息技術(shù)水平領(lǐng)先的企業(yè)中掛職，了解并積累企業(yè)運(yùn)營管理以及財務(wù)智能化應(yīng)用等實踐經(jīng)驗，不斷提升實踐教學(xué)能力。科研方面，引導(dǎo)教師側(cè)重于智能會計、智能財務(wù)等方向的研究，鼓勵教師通過產(chǎn)學(xué)研合作平臺開展橫向課題，與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系和合作。同時，應(yīng)堅持開放辦學(xué)，引進(jìn)一批擁有跨學(xué)科教育背景的高層次教師[9]，積極挖掘存量，發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，吸納分校以及高職院校相關(guān)的師資力量，邀請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼任教師或者實踐導(dǎo)師，打造出一支符合要求的師資隊伍，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的順利落實。

（七）完善質(zhì)量監(jiān)控與評估體系

通過建立動態(tài)多元的質(zhì)量監(jiān)控與評估體系，科學(xué)地監(jiān)測和評估人才培養(yǎng)的質(zhì)量，客觀評估人才培養(yǎng)方案，為人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和改進(jìn)提供理論和現(xiàn)實依據(jù)。通過召開座談會、發(fā)放調(diào)查問卷和實地走訪等途徑，廣泛征求畢業(yè)生、在校生、用人單位以及合作企業(yè)的意見和建議，立足辦學(xué)實際建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。通過與第三方合作，積極開展外部評價，形成多元反饋機(jī)制。通過互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生建立個人大數(shù)據(jù)庫。通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對教師直播教學(xué)、輔導(dǎo)答疑以及學(xué)生課程學(xué)習(xí)、實踐活動等行為進(jìn)行全程記錄和監(jiān)督，并對相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行跟蹤和分析，進(jìn)一步做好教育教學(xué)工作和個性化支持服務(wù)工作。

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［1］劉芳，楊興全，屠海波，等.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的應(yīng)用型民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究［J］.中國高新區(qū)，2018（12）：67-68.

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［8］徐永其，宣昌勇，孫軍.新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才跨界培養(yǎng)模式的實踐探索［J］.中國高等教育，2020（24）：44-46.

［9］曲國明.“新商科”背景下應(yīng)用型人才需求調(diào)研與培養(yǎng)路徑探索［J］.科技資訊，2022（2）：96-98.

［作者簡介］丁玫，上海開放大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，碩士，研究方向：開放教育、專業(yè)課程教學(xué)改革。

［責(zé)任編輯 李培福］

［基金項目］ 2021年中國成人教育協(xié)會“十四五”成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃課題“大智移云時代開放大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型升級探索與實踐”（編號：2021-052Y）

［收稿日期］ 2023-02-20