初中歷史教學中學生自主學習能力的培養初探

教育的不斷改革為教學工作的開展指明了新的方向，教師要充分認識到學生的重要地位。在教學過程中，教師要做好對學生自主學習能力的培養，引導其更積極地參與到學習中，完成對知識的掌握。對此，初中歷史教師要對教學觀念做出調整，提高對學生的關注度，加深對學生的了解，從學生感興趣的角度完成教學內容的切入和講解，使學生對所學內容產生興趣，主動參與學習活動，最終實現自主學習能力的提升。

一、初中歷史教學中培養學生自主學習能力的意義

在以往的教學環境下，部分初中歷史教師在教學過程中過于依賴教材或參考資料，一味地進行“灌輸式”教學，導致教學內容有限、課堂氛圍沉悶，學生的學習熱情難以被激發出來，最終的教學效果難以得到保證。做好自主學習能力的培養對學生的學習和發展有著十分重要的意義：第一，能夠使學生掌握豐富的知識，引導其主動參與并完成對知識的學習和探索，加深其對相關內容的理解和記憶，進而促進能力的提升；第二，能夠引導學生以更開闊的視角完成知識的學習和探索，使其在學習和探索新知的過程中形成自主學習意識、養成自主學習習慣，不僅可以助力其完成歷史學科的深入學習，還能有效保證其他科目的學習效果，對學生的長遠發展有著重要意義。

二、初中歷史教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）布置課前預習任務，培養自主學習意識

對學生而言，良好的自主學習能力不僅能夠助力其更好地完成學習，還能為日后取得更好發展打下基礎，因此初中歷史教師要重視對學生自主學習能力的培養。在整個教學中，預習環節占據十分重要的位置，對整個教學流程的推進以及學生掌握知識有重要作用，教師要重視這一環節，并結合實際為學生布置預習任務，以提升其自主學習意識，為自主學習能力的提升打好基礎。

例如，在七年級下冊《科舉制的創立》一課教學中，教師要對教材內容進行深入研讀，總結本節課的教學重點，并以此為基礎為學生布置相應的預習任務：第一，了解科舉制建立的過程并分析其意義；第二，通過閱讀教材內容和相關資料，分析科舉制對社會選拔人才帶來的正向作用與負面影響；第三，了解科舉制取消的原因、過程以及取消后是如何進行人才選拔的；第四，對科舉制整體進行批判性總結。為更好地了解學生的預習狀態、保證其預習效果，教師要讓學生將重點內容整理成預習筆記。在正式開展教學活動前，教師要對筆記內容進行檢查，提出相應建議，并以此為基礎優化教學內容，推進教學目標順利達成。

預習任務的布置能夠讓學生更清楚所學內容的重難點，在學習過程中有更明確的方向。為保質保量地完成教師布置的預習任務，學生需要自主搜集與教材內容相關的資料，不僅可以了解更豐富的知識，而且可以激發學習熱情。長此以往，學生會逐漸形成自主學習意識，養成自主學習習慣，這對其自主學習能力的提升具有重要意義。

（二）豐富課堂教學內容，提高自主學習興趣

歷史學科涉及諸多與時間、事件、原因、影響等相關的內容。在傳統的歷史課堂上，大部分教師會結合教材內容展開對重要知識點的講解，該種教學模式盡管能夠讓學生記住關鍵的知識點，但是課堂氣氛沉悶、學生學習熱情不高。對此，教師可以從學生的興趣出發，在課堂教學中引入與所學內容相關的歷史故事，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣，讓其主動參與到自主學習中，進而完成對知識的充分理解。

例如，在講授八年級上冊《紅軍不怕遠征難》一課時，正式開始知識講解前，教師可以以教學內容為基礎完成相關內容的拓展，以激發學生自主學習興趣。教師可以引入紅軍過草地的故事，并針對該故事讓學生在課后進行資料收集與情境表演，通過自主編寫紅軍過草地的劇本引導學生進行深度學習。此外，情境表演的教學方式使學生在課堂上獲得更多參與感，對將要學習的知識產生濃厚興趣，進而緊跟教師節奏展開深入學習，從而發揮學生的主體地位，豐富課堂教學內容，為學生自主學習能力的提升打好基礎。

以教學主題為基礎，拓展相關知識內容，使學生發現學習的樂趣，進而主動跟著教師完成知識探索。在這一過程中，學生的思維會更加活躍，教師要抓住時機做好對學生的引導，讓其有更大收獲，進而有效促進其自主學習能力的提升和發展。

（三）充分運用信息技術，打造優質課堂氛圍

歷史教材通常會根據相關內容配以相應圖片，在以往教學中，大部分教師會借助教材中所提供的圖片和資料輔助開展教學活動，該種教學模式可以在一定程度上幫助學生理解和掌握所學知識，但是學生難以對相應的知識有直觀、深刻的認識。現階段，初中歷史教師要合理應用信息技術，助力學生從更多元化的角度了解所學知識，打造一種優質的課堂氛圍，使學生在學習中有更好的表現，最終促進其自主學習能力的提升。

例如，在講授八年級下冊《人們生活方式的變化》一課時，教師在教學過程中可以為學生展示以往生活的艱辛與如今生活的美好，將兩者進行對比，讓學生了解感受現在生活的美好。單一枯燥的理論知識難以充分調動學生的熱情，對此，教師可以借助多媒體設備為學生展示貧困時期衣食住行的相關圖片或播放相關視頻。在觀看圖片和視頻的過程中，學生會對以前生活的艱辛形成更深刻的感知，從而進行深入思考，更好地融入課堂學習中，形成一種良好的課堂氛圍，學生也會在課堂中有更好的表現。然后，教師可以結合教學內容向學生提出問題：如談談你對如今生活變化的看法并分析其背后的原因、作為新時代青年應當怎么做等。在這一過程中，學生能夠以良好的狀態完成對知識的學習和探究，不僅可以充分理解所學知識，而且在教師的引導下，自主學習能力得到有效鍛煉。

初中歷史教師要緊跟時代發展步伐，對教學內容和形式進行調整，合理應用信息技術，并以此為輔助向學生提出相關問題，助力學生深入理解相關知識，實現對其自主學習能力的培養。

（四）精心設計教學問題，引導學生主動參與

對新鮮事物充滿好奇是大部分初中生的一大特點，初中歷史教師要對學生的這一特點有充分認識，靈活調整教學內容。在進行教學設計時，教師要盡量保證內容的創新性，以吸引學生主動參與到學習活動中，使其在這一過程中實現能力的提升。對此，教師可以以教學內容為基礎創設相應的問題情境，布置探究作業，進而讓學生在思考和探究問題的過程中掌握新知、鍛煉能力。

例如，在講授部編版九年級上冊第五單元《探尋新航路》一課時，教師可以以教學內容為基礎向學生提出以下問題：同學們，假如你是一名航海家，你認為要做好哪些準備才能開啟探險旅程呢；現在我們知道，世界上有七大洲四大洋，但是你們知道在十五世紀以前人們對地球上的版圖有怎樣的認知嗎？你們知道我們有今天的認識都經歷了什么嗎？以上問題相對簡單且具有一定的趣味性，可以吸引學生主動參與學習活動。教師通過提出相關問題，為學生創設了一個良好的問題情境，能夠有效提升學生的課堂參與度，促使學生的自主學習能力在這一過程中得到鍛煉。教學結束后，教師可以結合課堂內容為學生布置相應的探究問題：如果沒有哥倫布是否還會有新航路的開辟？如果沒有新航路的開辟我們如今的生活會是怎樣的？我們能夠從哥倫布的身上學到什么？通過課后探究作業為學生創造自主學習的機會，有助于其充分理解所學知識，同時能力得到有效鍛煉。

初中歷史教師在開展教學活動的過程中要對教學內容展開細致分析，并以此為基礎向學生提出相應的問題，讓學生展開自主探究。教學結束后，教師要結合課堂教學內容為學生布置自主探究作業，以充分鍛煉學生的自主學習和探究能力，這對學生的長遠發展有著十分重要的意義。

（五）鼓勵小組合作學習，鍛煉自主學習能力

以小組合作的方式展開學習能夠使學生的主體地位得到充分尊重。為實現對學生自主學習能力的培養，初中歷史教師要積極鼓勵學生以小組合作的方式展開學習，以推進教學目標順利達成。以該方式開展教學活動時，教師要結合實際劃分學習小組、布置學習任務，學生在合作學習的過程中會對重點內容展開深入分析，團結協作能力和自主探究能力都能夠得到充分鍛煉。

例如，在講授部編版七年級上冊《秦統一中國》一課時，首先，教師要為學生講解秦統一六國的起止時間、先后順序、具體原因；秦朝統一的意義；中央集團制度的相關內容；秦始皇鞏固統一的具體方式和過程等。其次，教師要結合教學重點向學生提出相關問題。最后，教師要預留充足的時間讓學生結合所學內容展開小組合作探究。為保證合作學習效果，教師要為學生指明探究方向：第一，談談自己對秦朝統一的歷史意義的理解；第二，談談自己對君主專制中央集權制度的認識；第三，對秦始皇統一六國的原因進行總結歸納。在自主探究過程中，教師要結合小組學習進度給予其相應引導，使學生結合秦統一前和統一后的對比，進一步認識秦統一的歷史意義；通過構建秦朝政治建制結構圖深入理解中央集權制度；通過對政治形勢、軍事發展、歷史背景和秦始皇的個人特點進行分析，深刻認知六國統一的原因。

在小組合作學習過程中，學生會對教師所講解的內容進行回顧，并結合自身理解對相關知識展開進一步探究。通過多種思路和想法的碰撞、結合教師的指引和講解，學生會對所學內容有更深刻的理解，其自主學習能力也可以在這一過程中得到顯著提升。

（六）組織開展實踐活動，點燃自主學習熱情

歷史學科中包含不同年代、 不同領域的知識，要完成對該學科內容的充分理解，教師要引導學生積累豐富的歷史知識，在此基礎上才能對其具有的意義和影響有更深刻的理解。對此，教師在課堂教學中不僅要帶領學生分析教材內容，還要以此為基礎組織相應的實踐活動，點燃學生學習和探索知識的熱情，為其自主學習能力的提升助力。

例如，在講授部編版七年級下冊第三單元的活動課“中國傳統節日的起源”時，教師可以在完成課堂教學后，組織學生開展與教學內容相關的知識分享活動。為提高學生的學習熱情、保證活動效果，活動正式開始前教師要為學生介紹過程和規則：第一，每名學生在課后自主搜集與某一傳統節日相關的資料，如起源、習俗等；第二，嘗試制作與內容相關的PPT，以提升整體分享效果；第三，分享結束后，全體學生和教師進行投票，并選出三名優勝者，這三名學生可以獲得“歷史知識分享家”的徽章以及相應獎品。這一輕松有趣的實踐活動能夠將學生的參與熱情充分調動起來。在活動準備的過程中，學生要借助豐富的信息資源搜集與“中國傳統節日”相關的資料，并進行整理，從而對相關知識有更深刻的理解，其自主學習能力也能得到充分鍛煉。

以教學內容為中心組織開展相應的實踐活動，能夠將學生的參與熱情充分激發出來。為了有更好的表現，學生會在活動準備環節投入更多精力，不僅能夠助力其掌握豐富的知識，還能充分鍛煉其自主學習和探究能力，這對其完成歷史知識學習有積極的推動作用。

三、結語

歷史學科知識本身具有一定的豐富性和趣味性，歷史學習對學生自主學習能力的形成有著積極意義，初中歷史教師要充分運用學科優勢開展教學工作，推進教學目標順利達成。首先，教師要深入分析教學內容，布置合適的預習任務；其次，教師要以教材內容為基礎進行適當拓展，激發學生的學習興趣；再次，教師要合理運用信息技術精心設計教學問題，引導學生主動探究；最后，教師要鼓勵學生以小組為單位展開學習，并組織相應的實踐活動，以更好地助力學生自主學習能力的提升。