初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育背景下的初中教學不僅要求學生擁有良好的學習能力，還要具備學科核心素養(yǎng)。初中數(shù)學教師在教學過程中要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力納入教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維能力在學生成長和發(fā)展過程中有著重要作用，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學理念，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。基于此，本文針對初中數(shù)學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行分析，并提出相關(guān)建議，以提高初中數(shù)學課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

新時代背景下，各行各業(yè)都對人才有著更高要求。數(shù)學教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，幫助學生形成良好的創(chuàng)新思維能力與邏輯能力。初中是學生成長和發(fā)展的重要階段，初中生的心智尚未成熟，需要教師加以引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，而且符合新課程改革標準的教育理念，在初中數(shù)學課堂促進學生全面發(fā)展是數(shù)學教育發(fā)展的必然趨勢。因此教師在教學中必須不斷增強學生的創(chuàng)新能力，落實數(shù)學核心素養(yǎng)教學目標。

一、在初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要意義

（一）符合我國素質(zhì)教育理念的新要求

在初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力能夠深刻踐行我國素質(zhì)教育新理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。處于任何階段的學生都應(yīng)擁有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，學生形成創(chuàng)新思維后能夠轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新能力，幫助學生高效學習，提高學習效率，從而提升數(shù)學素養(yǎng)。此外，創(chuàng)新思維能力還可以幫助學生將學習到的知識應(yīng)用在生活實踐中，通過理論聯(lián)系實際提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，進而幫助學生找到學習方法，改善學習習慣。學生在學習過程中可以將這種學習方法遷移到其他學科中，促進學生全面發(fā)展。這樣的培養(yǎng)方式充分符合我國素質(zhì)教育理念，學生具備良好的創(chuàng)新思維能力，才能順應(yīng)時代發(fā)展潮流、促進社會發(fā)展。

（二）促進學生長遠發(fā)展

在初中階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不僅能夠幫助學生提高數(shù)學成績，還能幫助學生形成良好的數(shù)學思維，這種思維能力應(yīng)貫穿于學生成長的各個階段，也可以應(yīng)用于其他科目的學習。創(chuàng)新思維能力是思維活動和思維意識同時存在的一種創(chuàng)新精神，可以通過后天培養(yǎng)和鍛煉形成。初中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時要為學生提供更多自主學習的機會，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，使學生養(yǎng)成良好的自主學習能力和自主學習意識，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，促使學生對數(shù)學產(chǎn)生強烈的好奇心，充分鍛煉學生的“求異思維”，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

二、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師在教學過程中缺乏課堂延伸意識

新課程改革標準要求教師在教學中注重學生的全面發(fā)展，但是部分初中教師依然重點關(guān)注學生的數(shù)學成績，將教學重點放在提高學生的成績上，單純講解數(shù)學公式與數(shù)學題目，學生在學習過程中“死記硬背”。這樣的學習方式只能讓學生短暫地提高數(shù)學成績，學生并不會獨立思考，更不會運用發(fā)散思維解決問題，不利于學生全面發(fā)展。教師在教學過程中過于注重理論知識的傳授，沒有引導(dǎo)學生將學習到的知識運用到生活中，從而出現(xiàn)學生不會運用學過的知識的現(xiàn)象。此外，部分教師在教學過程中沒有對教材內(nèi)容進行合理設(shè)計，沒有深入挖掘教學資源，只是簡單地將課堂內(nèi)容傳授給學生，沒有對課程內(nèi)容進行科學延伸，學生不能形成完整的數(shù)學知識框架，不利于數(shù)學課堂質(zhì)量的提高。

（二）數(shù)學課堂缺乏師生互動

首先，初中階段學生的自主學習能力還有待提高，部分教師在數(shù)學課堂上為維護課堂秩序，并不會與學生互動，即使互動，也只是簡單的提問。教師在教學過程中會按照提前設(shè)計好的教學方案開展教學活動，學生只能被動地接受教師傳授的知識。初中階段的學生正處于青春期，部分學生不善于主動溝通，甚至有的學生遇到難題不敢向教師請教，長此以往，學生的數(shù)學學習能力隨之減弱，導(dǎo)致學生的創(chuàng)新思維發(fā)展受到阻礙，數(shù)學學習目標越來越模糊，師生之間的關(guān)系越來越疏遠。

其次，教師的教學方法對學生學習數(shù)學的積極性有巨大影響。部分初中數(shù)學教師由于長期受傳統(tǒng)教學理念影響，通常運用傳統(tǒng)的教學方式開展教學。學生對新事物接受速度較快，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生缺乏學習積極性，教師缺乏對學生認知特點以及學習能力的了解，不能結(jié)合學生的實際情況開展教學活動，導(dǎo)致初中數(shù)學課堂氛圍比較沉悶，阻礙了學生發(fā)散思維的形成。

再次，學生在成長過程中存在個體差異，數(shù)學教師運用統(tǒng)一的方式開展教學活動，沒有尊重學生的個體差異性，限制了學生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的形成帶來負面影響。

最后，教師在教學過程中會將教學重點放在數(shù)學教材上，針對不同的數(shù)學題型，教師一般會讓學生套用公式，學生在學習過程中形成思維定式，解決數(shù)學問題時會回憶之前的解題方法，當遇到新的題目時就會手足無措，這樣的學習方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

初中數(shù)學教師在教學過程中可以運用趣味教學的方式激發(fā)學生的學習興趣，學生如果對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，就會進行自主學習，從而幫助數(shù)學教師減輕教學壓力。因此，教師在數(shù)學教學過程中，在保證教學質(zhì)量的前提下，應(yīng)充分挖掘數(shù)學教材中的趣味性元素，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。數(shù)學教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學理念與教學方法，端正教學態(tài)度，在課堂上不僅要講授數(shù)學教材中的理論知識，更要積極地進行課堂延伸，幫助學生開闊數(shù)學視野。

以人教版初二數(shù)學教材中的“分式”為例，本章內(nèi)容由三節(jié)構(gòu)成，包括《分式》《分式運算》以及《分式方程》。首先，教師可以讓學生了解分式的來源以及分式具體形成過程，進行教學設(shè)計時，遵循由簡單到復(fù)雜的原則。其次，講解重點內(nèi)容并適當進行課堂延伸，不僅能夠加深學生對本堂課的印象，還能幫助學生預(yù)習下節(jié)課的知識內(nèi)容。

開展數(shù)學教學活動時，教師可以在數(shù)學課堂引入游戲環(huán)節(jié)，選擇數(shù)學教材中適合進行游戲的素材，通過數(shù)學游戲培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。以人教版初二教材中的“軸對稱”知識為例，這一章主要講解“軸對稱圖形”以及“等腰三角形”的內(nèi)容，教學目標是讓學生學會畫軸對稱圖形并了解軸對稱圖形的應(yīng)用。教師可以先畫出一個簡單的圖形，讓學生自己進行“中心軸”創(chuàng)作，最終通過舉手投票的方式選出最優(yōu)秀的軸對稱圖形。這樣的教學方式不僅能夠讓學生在學習過程中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的思維能力，還可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

另外，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以用趣味性語言吸引學生的學習興趣，運用多媒體設(shè)備輔助教學，在數(shù)學課堂播放與教學內(nèi)容相關(guān)的短片，緩解學生的緊張情緒。教師在課堂上要注重學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在保證學生基礎(chǔ)知識扎實的情況下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生能夠在學習數(shù)學知識的同時對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，幫助學生形成良好的數(shù)學思維，提高數(shù)學核心素養(yǎng)，從而加深學生對數(shù)學學習的感知體驗。

（二）分成學習小組，加強師生互動

數(shù)學教師可以將班級內(nèi)的學生分成學習小組，通過小組合作的方式提高學生的數(shù)學學習能力，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。在分組過程中，教師可以將學生進行層次劃分，按照數(shù)學知識掌握水平將學生分為三個層次，并保證每個小組中都有每個層次的學生，數(shù)學學習能力強的學生可以帶動基礎(chǔ)相對薄弱的學生學習。教師可以為每個學習小組選出一位小組長，組長與組員之間必須相互配合，教師加以指導(dǎo)。安排學習任務(wù)時，教師應(yīng)與組長進行溝通，保證每個學生都能參與教學活動。教師應(yīng)充分了解每個學生的性格特點，開展教學活動時充分尊重學生的個體差異性，使組內(nèi)成員全部參與到課堂活動中。組長不是固定人選，可以實行輪崗制，定期根據(jù)數(shù)學學習能力或組內(nèi)成員投票進行更換，教師與各學習小組之間應(yīng)密切配合，以提升教學質(zhì)量。

學生通過小組學習在交流互動中討論數(shù)學問題，有利于拓展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)充分利用初中學生的心理特點開展課堂教學，安排小組任務(wù)或設(shè)置課堂懸念時，要充分激發(fā)學生的好奇心，進而達到事半功倍的效果。以人教版初二教材中的“整式的乘法與因式分解”為例，這一章包括“整式的乘法”和“因式分解”兩個板塊，教師可以為各個學習小組布置學習任務(wù)，根據(jù)小組數(shù)量進行任務(wù)安排，保證本章內(nèi)容都能合理安排到每個小組中。組長在組內(nèi)要進行學習任務(wù)劃分，使組內(nèi)每個成員都能明確自身的學習任務(wù)，如有的組員負責查找整式的概念和性質(zhì)；有的組員負責整理整式乘法的相關(guān)規(guī)律；有的組員整理例題以及習題等。這樣的任務(wù)安排可以幫助學生加深對數(shù)學知識的印象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

此外，教師應(yīng)加強與學生的溝通，在溝通過程中給予學生指導(dǎo)，幫助學生明確數(shù)學學習方向。教師應(yīng)對學生多鼓勵，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，同時要對進行小組討論的學生加強監(jiān)督，防止部分學生以小組討論為名“開小差”。教師可以制定科學合理的獎罰制度，對小組討論起到監(jiān)督作用，及時與學生進行交流，加強對學生的指導(dǎo)，防止學生分散注意力。安排討論任務(wù)時，教師應(yīng)幫助學習小組明確討論目標，使學習小組在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮小組合作學習的作用，從而幫助學生在小組合作過程中提升數(shù)學學習能力，鍛煉邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

創(chuàng)新思維能力是初中生應(yīng)具備的一項關(guān)鍵能力，能夠幫助學生提高數(shù)學學習效率，提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。初中數(shù)學教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學方法與教學理念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為重點教學目標，運用多樣化的教學策略培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強與學生的溝通，充分了解學生的學習情況，從而針對性地開展數(shù)學教學，提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生全面發(fā)展，同時推動我國初中數(shù)學教學的進步。