家校社網一體化下高中思政課程有效性的提升策略

新形勢下的高中思政教育要合理地融入學科育人理念，圍繞學科核心素養培育目標，切實進行思政課程內容的整合，優化課程教學方式，以不斷提升高中思政課程的有效性。全國教育大會明確提出，教育是一項系統化的工程，參與該工程的主體有家庭、社會、政府、學校，這四個方面的力量要匯總起來，形成協同育人機制，確保我國社會主義現代化教育體系得以完善。黨和國家對教育事業提出了新的要求，要將立德樹人作為根本任務，處理好家庭教育、社會教育及學校教育之間的關系，構建家校網一體化教育機制。基于這樣的協同育人理念，高中思政教育在內容整合、教學方式及教育機制調整中要做好優化，實現提質增效的目標。本文對家校社網一體化下高中思政課程有效性提升的邏輯關系進行分析，結合高中思政課程教學經歷，探討家校社網一體化理念融入高中思政課程的技巧，以促進高中思政教學質量不斷提升。

一、家校社網一體化與高中思政課程有效性邏輯關系

（一）家校社網一體化的內涵與特點

家校社網一體化是指在新形勢下的教育格局中，對學生成才教育產生影響的因素主要包括家庭教育、學校教育、社會教育和網絡教育四個方面，要妥善處理好四者之間的關系，設定立德樹人的教育目標，關注學生的持續發展，形成教育合力，構建新的教育生態，使不同的教育模式相互銜接，不斷整合學校教育、家庭教育、社會教育和網絡教育，繼而實現共同育人體系的構建。

（二）家校社網一體化與高中思政課程的邏輯關系

高中思想政治課程作為落實立德樹人根本任務的關鍵學科，要以社會主義核心價值觀培育為目標，樹立正確的政治方向，切實提高思想政治學科核心素養，強化社會理解能力，主動參與社會活動。因此，新形勢下高中思政課程的有效性是以核心素養培育目標是否達成為基準的，對每一堂高中思想政治課程而言，要思考學生是否在學科學習中實現了政治認同素養、科學精神、法治意識和公共參與素養的培育。

家校社網一體化倡導發揮家庭教育、社會教育、學校教育和網絡教育的合力，實現良好的思政教育環境下的溝通，由此生成理想的學科教育生態。而有效的高中思想政治課程需要這樣的教育環境，也就是說，家校社網一體化是高中思政學科核心素養培育目標得以實現的重要保障性條件，要以此為助力，不斷發揮高中思政學科的育人效能。

二、家校社網一體化背景下高中思政課程有效性的提升策略

家校社網一體化理念與高中思政課程之間的整合，要從多個維度入手，優化學科育人環境，以滿足高中思想政治學科核心素養鍛煉的訴求。

（一）重塑育人理念，優化考評機制

高中思政課程要想借助家校社網一體化機制實現提質增效的目標，必然需要重塑育人理念，不斷優化考評機制，鍛煉高中生的核心素養。傳統的高中思政課程往往依靠單一的筆試進行，不能全面反饋學生的學科核心素養指標，背離了立德樹人的教育訴求，因此教師要在家校社網一體化教育機制架構的基礎上，去優化考評理念和模式。

其一，從考評內容來看，將思政學科論文板塊、思政課題研究板塊、社團活動板塊和社會實踐活動板塊作為考評的主導方向，由此將家校社網一體化理念與對應的考評內容整合起來；其二，從考評指標來看，課堂評價方面，要將學生思政知性能力作為考評指標，展示活動方面，要將學生思政理性能力作為考評指標，綜合性活動方面，要將學生思政綜合能力作為考評指標；其三，從考評主體角度來看，要改變以往以教師為主導的評價模式，積極引入學生自評、小組互評、家長評價、學校評價、社會評價等方式，使家校社網等方面的思政教育主體成為開展考評工作的多元力量。

依靠上述方式，思政課程考評機制從原來的個人熏陶功能向全方位、全過程育人功能轉變，評價環節可以很好地展現出其在促進學科教育質量提升中的效能，評價與教學的整合機制得以構建，高中思政課程才能進入良性循環狀態。另外，在思政考評機制優化過程中，思政課程的育人功能不僅體現在課堂上，還體現在社會活動層面，學生是生活在社會大環境中的人，其思政課程學習情況的評價也應從這個角度來權衡，唯有如此，思政課程中的理念才能深入學生內心，促使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）形成家校社網四級聯育聯管思政網絡體系

家校社網在學生思政教育中都承擔著一定的責任，需要在思政課程優化改革中妥善處理四者之間的關系，協同合作機制才能最大化地發揮自身效能。

一方面，強化學校學科育人功能，展現校本思政特色，發揮家庭思政和社會思政的效能，形成一體化的聯育聯管思政課網絡體系，由此確保大思政格局的構建，思政教育課程才能朝著更高效的方向進展。例如，在高中思政“偉大的改革開放”學習中呈現以下四級聯合教育情況。

首先，家庭教育方面。家長與孩子一起去詢問長者關于改革開放歲月的變化，孩子知曉父輩、祖輩在改革開放過程中的生活變化，可以通過家庭添置的家具或電器來了解。當學生了解了改革開放對百姓生活方方面面的影響，就能夠在宏觀思政與微觀生活之間架構橋梁，才能夠深刻理解改革開放的偉大之處。

其次，學校教育方面。學校積極組織“改革開放”為主題的宣傳活動，要求各個班級圍繞這個主題設計板報，鼓勵學生收集和整理相關資料，做好改革開放的宣傳，將當前我國改革開放的新政策與過去進行對比，由此加深學生對課程概念的理解。

再次，社會教育方面。學校積極與本地博物館合作，利用博物館中改革開放的相關資源開展課外活動，鼓勵學生在博物館中去尋找改革開放的印記。如2020年12月26日上午，“奮進三十年、福清新跨越”福清撤縣建市30周年主題展在聚龍國際創業小鎮科研樓舉行。此次展覽以“奮進三十年、福清新跨越”為主題，展廳總面積2200平方米，分為開篇展區、主展陳區、特設展區、打卡區四大區塊，通過照片、實物、模型等多種呈現方式，全方位展示了在黨的正確引領下，歷屆福清市委市政府帶領全市人民不懈奮斗，逐步成長為全國縣域經濟15強和全國文明城市的發展歷程。

最后，網絡思政方面。教師可以尋找一些與改革開放主題相關的思政教育資源，如電影《春天的馬拉松》《照相師》《大路朝天》《閩寧鎮》《中國合伙人2》《黃大年》《天渠》《熱土》《片警寶音》等影片從不同角度呈現改革開放40年來中國社會發生的歷史性變化以及中國人從物質層面到精神層面的幸福感與獲得感。學生觀看這些影片之后，可以撰寫觀后感，發表自己的想法，由此使信息輸入與信息輸出處于均衡狀態。

另一方面，在學校思政教育中，教師可以使用校本思政的方式，結合本學校的思政教育資源，合理地進行思政課程體系重塑，如將學校的發展歷史、社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化等融入思政課程中，使學校思政展現出校本化特點，這對提升學校思政課程的有效性是很有價值的。

（三）秉持統籌兼顧原則，實現系統性思政四維資源庫的構建

高中思政課程的開展需要夯實資源庫，尤其是在家校社網一體化架構中，更應該將家庭教育、學校教育、社會教育和網絡教育中的各項資源整合進去，形成完整的思政教育體系，形成四維資源庫，發揮高中思政課程提質增效的作用。

其一，收集整理校本思政課程資源、家庭思政教育資源、社區思政教育資源、社會其他組織思政教育資源、黨建形勢政策法律法規資源等，結合高中思政新課標，實現思政課程資源的系統化布局。

其二，資源庫的構建是一個動態過程，教師要形成優質資源庫架構意識，在不斷地思政教育實踐中去積累、去挑選，查缺補漏，使思政資源建設為高中思政課程開展創設大平臺。例如，在高二思政“中國與聯合國”知識點學習環節，設計校本課程時，教師以全球氣候、能源危機等熱點新聞事件為背景，梳理聯合國與中國之間的交互信息，形成對應的交互網絡圖，引入一些多媒體新聞資訊，讓信息以立體的方式呈現，并有效地融入課堂教學中，展現出良好的效果。在與學科課題組進行探討之后，將其融入思政資源庫的對應章節中，由此使資源庫的建設朝著更夯實的方向進展。在資源庫建設過程中，要依靠網絡架構協同機制，確保不同區域之間形成合作關系，不同地區、不同學校的高中思政教師可以將優質資源融入平臺中，平臺建立對應的審核管理機制，增強彼此交互，使資源庫建設力量不斷匯聚。當然，如果是家庭思政教育或社會思政教育，對應的行為主體也可以參與這樣的平臺活動，依靠這樣的方式不斷充實資源庫建設力量。

（四）借助家校社網一體化，實現高中思政新生態的構建

家校社網一體化架構過程中，資源整合機制、課程育人模式都會不斷優化，這些將為高中生思想政治學科核心素養的培育奠定良好基礎，由此構建高中思政教育新生態。

其一，思政課倡導實現全員育人，也就是說，在實際高中思政教育過程中，所有的參與者都要有主人意識，將自己作為思政教育系統的一個環節，并主動做好相應工作。對校內而言，教師和學生要以社會主義核心價值觀為導向，管理和控制自身行為；對校外而言，家長、社會人士和網民都要考慮到學生成長訴求，積極踐行社會主義核心價值觀，使高中生在良好的思政教育格局中被正確的思想價值觀所引導。

其二，思政課倡導全過程育人，也就是說，在多方行為主體的合作下，將思政教育貫穿到整個高中生的生活中去，關注思政教育過程的完整性，使高中思政課程展現出規劃性、品德性以及塑能性的功能。

其三，思政課倡導全方位育人，也就是說，在立德樹人旗幟的引導下，要妥善處理好思政教育過程中不同環節的關系，使組織管理更科學有效、教育服務體系更完善、文化科研機制更健全、自主實踐活動更豐富。在四個維度的協同下，家國情懷、奮斗精神、理想信念、知識體系架構、品德修養等都將進入思政教育系統，為高中生的成才塑造理想的環境。

（五）樹立大思政理念，提升各個行為主體思政教育能力

家校社網一體化思政教育體系中，大思政理念會不斷被融入思政教育，這將引導更多行為主體參與進去，使思政教育合力不斷提升。如果每個行為主體的思政教育能力和素質較高，由此形成的合力將會最大化地發揮其效能。反之，可能對思政課程的有效性造成不良影響。因此，要切實采取措施實現各個行為主體思政教育能力和素質的提升。

其一，從思想意識教育上高度關注宣傳工作的開展，將家長和社會人士作為對象，開展持續性的宣傳活動，使其意識到自己也是思政教育的重要行為主體之一，繼而有意識地參與相關活動，甚至成為一些活動的設計者和組織者，這將為大思政理念的貫徹執行創設良好環境；其二，思政教育能力和素質方面，要在學校教育平臺上積極引導各方行為主體學習思政教育理論知識和技巧，并有效地應用到社會實踐活動和家庭教育活動中，不斷地鍛煉自身思政教育能力。

三、結語

綜上所述，在家校社網一體化架構中，高中思想政治教育有效性的提升要懂得整合，關注合力機制的形成，不斷優化教育內容、教育方式、教育機制以及教育評價模式，形成更理想的思政教育格局。高中生在這樣理想的思政教育格局中，會不斷加深對思政課程知識的理解，學會從思政角度去審視生活、反思自己、規劃未來，這才是高中思政教育的最佳狀態，有助于高中生思政學科核心素養得到充分鍛煉。

注：本文系2022年福州市德育研究立項課題“家校社網一體化背景下思想政治課高質量育人實踐路徑的研究”（項目編號：FZDY2022051）研究成果之一。