傳統文化融入小學語文教學的重要性

民族優秀傳統文化歷經數千年經久不衰，源遠流長，是一代又一代智慧文人的結晶，是我國重要的文化瑰寶。隨著新課改的深入推行，傳統文化教育的實施以及在更多課程中的滲透越來越受到關注，語文是小學教育階段的重要學科，是培養學生人文意識、文化素養以及道德修養的重要途徑，將傳統文化與語文教學深度融合是教育發展的必然趨勢，也是教育目標的要求。為此，語文教師要深刻意識到傳統文化對學生的重要性，創新教學模式，將傳統文化滲透到語文教學的各個環節，幫助學生樹立正確的傳統文化意識，促進學生健康成長，實現傳統文化的傳承與弘揚。

一、語文教學與傳統文化之間的關系

小學語文是一門基礎性學科，除了基礎語言知識外，還包括豐富多樣的傳統文化資源。在小學語文教學中融入傳統文化不僅能傳播傳統文化，還能豐富教學內容，開闊學生眼界，提高學生的綜合素養。為此，要想將語文課程與傳統文化深度融合，促進學生發展，教師應充分了解語文教學與傳統文化之間的關系，制定有效的教學策略。

從小學語文教學的內涵層面分析，語文教學重點包括課堂教學、語文講座、競賽等。但從廣義層面上來看，語文教學活動涉及的范圍十分寬廣，與實際生活有著密切聯系，在生活不同的場景中都能體現語文知識，在校園活動、家庭活動以及社會活動中，都可以發揮傳統文化教育的價值。在幾千年的歷史進程中，傳統文化是在不斷的累積中形成的文化瑰寶，是一筆寶貴的精神財富，有著極高的教育價值。語文教學可以說是傳統文化傳播的載體，不僅包括豐富的語言文字，還包括很多其他方面的內容，如詩詞、字畫、民俗節日、手工藝等，這些不僅在教育領域適用，而且對社會的發展極具重要影響力。傳統文化中有很大部分內容是小學語文教學的主要內容，如唐詩、文言文、識字等，因此傳統文化具有極高的教育價值，是主要的教育資源，與小學語文的融合拓寬了教學形式與內容，豐富了學生的知識體系，加深了學生對傳統文化的認識與學習興趣，進而實現傳統文化的傳承。

二、傳統文化融入語文教學的重要性

傳統文化在小學語文教學中對小學生的學習與成長有著重要意義，是提升學生語文綜合能力、提高人文素養的重要途徑。

（一）有利于培養學生識字興趣

傳統文化在語文教學中的融合可以激發學生的語文識字學習興趣。小學階段的學生對很多事物都充滿了好奇心，但由于活潑好動的特征，課堂上很難在短時間內完全集中注意力。而有趣生動的學習內容加上教師生動的講演就很容易吸引學生，使學生對語文學習產生濃厚的興趣。識字學習是語文教學的基礎內容，教師可以從漢字造字特征作為切入點，帶領學生深入挖掘相關歷史、典故、傳說等，為枯燥的漢字賦予有趣的形象，提高課堂教學的趣味性，有效激發學生的學習興趣。

在語文識字教學中，對小學生而言，漢字的讀音和書寫等存在一定的難度，而將其與傳統文化相結合，有助于學生了解漢字的由來，掌握書寫規律，體會到漢字透露出的文化信息。例如，在學習“誓”這一漢字時，按照漢字的組成特征來看，“誓”分為上下結構，由“折”與“言”組成，其含義是一種言辭，有著告誡和約束的作用，需要人們從思想與行為上去履行，違反就會受到相應懲罰。所以，語文教學中利用傳統文化引導學生解讀文字含義，不僅能讓學生掌握正確的書寫方法，還能使其深刻理解漢字蘊含的意義。

（二）有利于培養學生語文素養

語文是一門綜合性和實踐性的學科，是培養學生聽、說、讀、寫、思等能力的主要課程。傳統文化博大精深，內涵深刻，在語文教學中的滲透有助于學生了解歷史與歷史上優秀的人，推動學生身心健康成長，促使學生在學習過程中逐漸形成良好的品格素養。另外，很多傳統文化都是以故事的形式呈現出來的，這也符合小學生的理解能力與認知能力，教師可以引導學生接觸與現實生活相關的傳統文化內容，實現人文素養培養的目的。

（三）有利于培養學生愛國情懷，提高學生思想水平

在現代化進程中，無論哪一階段的教育都十分重視愛國主義教育，重視培養學生的愛國意識。小學語文教材中有著許多與傳統文化和愛國主義相關的素材，如歌頌祖國大好河山、表達報效國家雄心的古詩詞與文言文，教師引導學生分析其中的內容，可以逐漸增強學生對祖國、對社會、對人民的情感，增強學生的民族自豪感。

另外，傳統文化的學習可以有效提高小學生的思想道德水平。實踐證明，語文教學不僅能夠提高學生的文化素養，還能提高學生的思想與道德水平。小學是基礎教育啟蒙階段，是幫助學生樹立正確價值觀、人生觀、道德觀的重要時期，在語文課堂中學習傳統文化與經典故事能夠有效陶冶學生的情操，潛移默化地轉變學生的思想與行為。例如，學生學習過“黃香溫席”的故事后就能理解什么是孝；聽過“孔融讓梨”的故事后，就能明白什么是謙和禮讓。語文教學中有諸多傳統文化故事，時刻影響著學生，學生經過學習得到啟迪與熏陶，從而在學習與生活中形成優良的品行，得到健康發展。

（四）有利于激發學生全面發展潛能

教師是學生的引導者，在語文課堂中，教師不僅要教授學生基礎知識，還要引入傳統文化開闊學生視野，讓學生了解世界，掌握更多學習方法。將傳統文化滲透到小學語文課堂中，可以快速引發學生思考，啟發學生智慧，促進學生個性化、全面化發展。民族優秀傳統文化內容豐富、表現形式豐富多樣，除了文字還有器樂、繪畫、書法、舞蹈，猜燈謎等，不同的藝術表現形式對不同的小學生有不一樣的啟發。例如，書法可以鍛煉學生的耐力與定力；繪畫與古音樂可以培養學生的審美能力與藝術修養；對聯、猜燈謎可以發展學生思維，提高學生的探索能力。這些傳統文化不僅能夠促進學生全面發展，還能豐富學生的日常生活，緩解學習壓力，激發學生潛能，發展學生特長，從而使學生樂于學習，得到長遠發展。

（五）有利于提高學生文化自信

傳統文化與學科教育的融合是教育發展的要求，更是文化傳承的需求，將其融入小學生語文教學中可以在提高學生語文學習成效，增強學生對民族文化的認同感，樹立傳統文化自信，產生民族自豪感。語文教師是教學活動的組織者，自身要樹立正確的傳統文化教育思想，將傳統文化與教材內容相融合，為學生打造一個具有民族特色的文化課堂，使學生充分了解與學習傳統文化，深刻感受其中的獨特魅力，激發學生的探索欲望，使其自主通過更多途徑和角度研究傳統文化。當學生了解了傳統文化后，就會對民族文化產生深刻認識，從而逐漸弘揚與傳承傳統文化，潛移默化地提高學生的文化自信。

三、傳統文化融入小學語文教學中的有效措施

（一）轉變教學理念，加強教師文化修養

教師不僅是教學的設計者，還是學生的引導者。想要實現傳統文化與語文教學的有效融合，教師要提高自身的文化修養，具備扎實的傳統文化知識。但是目前小學語文教師整體素養偏低，缺乏過硬的專業能力，對傳統文化掌握不夠，無法很好地將兩者融合。為此，小學語文教師應加強自身能力的提升，通過學習與交流提高專業素養，利用書籍、網絡等資源增加傳統文化知識儲備，深入挖掘語文教育素材，發揮傳統文化教育價值，為語文學科的發展提供保障。另外，學校方面也應定期組織教師進行教研活動，共同學習傳統文化，并邀請高級教師或相關專家到校授課，提高教師的綜合素養。

（二）挖掘教材中的傳統文化素材

小學語文教材都是經過專業人士精心編著的，但由于小學生文化水平有限、認知能力不夠，一些內容學習起來存在一定的困難。目前的語文教材中包括許多道德、禮儀、誠實、守信等方面的內容，教師在教學過程中除了講解基礎理論知識，讓學生掌握文字語言，還要挖掘其中蘊含的傳統文化。例如，《楓橋夜泊》《望廬山瀑布》等古詩詞就描寫了古代的美景，表達了作者的情懷與渴望。因此，在教學古詩詞時，教師可以充分利用多媒體設備為學生營造古文化意境，通過圖文或動畫的方式展示詩詞中的景象，并配上優美的音樂，引導學生伴著音樂朗讀，將學生帶入古詩詞美景中，讓學生感受傳統文化的意境美，加深對古詩詞的印象，從而提高學習效率。

另外，為了提高學生的學習興趣，教師可以將傳統文化學習與繪畫、書法相結合，以寫景古詩詞為例，學生可以發揮自己的想象力將古詩詞中的景象畫出來，并寫上詩詞，這樣可以更好地提高學生學習傳統文化的積極性，激發學生的創作熱情，從而提高學習效果，促進學生多方面發展。總之，教材是語文學習的主要載體，教師應深入挖掘其中的傳統文化內容，為學生構建愉悅的課堂氛圍，提高傳統文化學習質量。

（三）多樣化教學手段，提高融合效率

隨著新課改的深入推進，對語文教學提出了更高要求。在教學過程中，教師要突出學生的課堂主體地位，始終以學生為本組織教學活動，培養學生的自主學習與探索意識。教師要掌握學生的學習能力與性格特征，使用多樣化的教學手段，根據學生實際水平創建傳統文化課堂，時刻關注學生的學習情況，重視教學細節。小學生的思維比較活躍，有著很好的創造力，教師可以根據所學內容鼓勵學生進行情境表演，將傳統文化直觀表現出來，從而了解學生的學習程度。以《將相和》一文為例，學生可以以小組的形式進行內容劃分，扮演文中的角色，讓傳統文化課堂“活起來”，從而加深對文本的解讀，感受傳統文化的魅力。

生活與語文學科之間存在密切的聯系，生活化教學模式不僅可以提高學生對語文知識的認知，還能培養學生良好的生活意識，提高學生的實踐能力。因此，教師可以將語文傳統文化內容與現實生活相結合，引導學生從生活中發現傳統文化，感知傳統文化，在累積豐富知識的同時提高內涵與修養。例如，《慈母情深》和《父愛之舟》講述的是父母與子女之間的感情，與傳統文化中的“孝道”相關，除了文本教材的學習外，教師可以利用多媒體播放相關影視片段或廣告。課堂外，可以引導學生幫助父母分擔家務，感受父母的不易，從而增進彼此之間的感情，提升傳統文化教育效果。

另外，教師還可以通過實踐活動傳承傳統文化，如組織古詩詞朗誦比賽、傳統文化知識競賽、手抄報比賽、書畫展等，將傳統文化滲透到課內外。學校還可以建立傳統文化展示欄，如《百家姓》《三字經》《唐詩宋詞》，打造傳統文化校園氛圍。

（四）利用傳統節日開展傳統文化教育

民俗節日是我國傳統文化的重要組成部分，是一種特殊的文化。在傳統文化形成過程中，古人為了紀念某件事或某個人，會將那一天定為紀念日，這就是傳統節日的由來。小學生對很多傳統節日十分熟悉，因此教師可以以傳統節日為載體進行傳統文化教育，例如，端午節是我國的傳統節日，教師可以鼓勵學生預習，提前搜集相關資料，如端午節的由來、端午節的風俗等，然后在課堂中進行交流，分享學習成果，從而加深對傳統節日的了解。課后，學生可以與家長一起包粽子，感受濃厚的節日氛圍，增強對傳統文化的認同感，提高學生文化自信。又如，教材中的《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》等古詩詞描寫的就是春節、清明節、重陽節等傳統節日，在教學過程中教師就可以與現實節日相結合，讓學生討論自己了解的各種節日。教師也可以制作微視頻，為學生直觀講解傳統節日相關的知識，開闊學生的視野，提高學習效率。

（五）課外閱讀，加強傳統文化學習

課外閱讀是學生累積豐富知識的重要途徑，有效的課外閱讀不僅能夠讓學生了解更多傳統文化，還能培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的讀寫能力。因此，除了課堂閱讀外，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，增加閱讀量，提高學生的文化內涵與修養。例如，在學習《北京的春節》一文后，教材知識是有限的，學生可以通過課外閱讀了解更多關于春節的有趣故事，感受傳統文化韻味。古詩詞是小學語文教學的重要部分，但是教材中的古詩詞數量有限，教師可以引導學生閱讀《唐詩宋詞》，學習更多古詩詞，提高學生的傳統文化意識，實現文化的傳承與發展。另外，教師還可以通過群文閱讀教學手段提高學生的課外閱讀興趣，如學習《草船借箭》時向學生推薦《三國演義》；閱讀《猴王出世》時推薦學生閱讀《西游記》；有些學生對神話故事比較好奇，教師可以推薦其閱讀《中國古代神話故事》等， 這些都可以提高學生傳統文化學習效率，提升語文教學效果，增強傳統文化滲透意義。

四、結語

傳統文化是我國文化體系的重要組成部分，是教育的基礎，也是民族發展的根基。將傳統文化滲透到小學語文教學中具有深遠意義，教師應深刻意識到傳統文化對小學生發展的重要性，不斷創新教學形式，為學生打造多樣化的傳統文化氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的傳統文化意識，從而為學生全面發展奠定基礎，實現傳統文化的傳承與弘揚。