高校融媒體編輯的角色重構與創新路徑探析

2023-04-29 00:00:00呂艷萍

新聞研究導刊 2023年6期

摘要：隨著互聯網技術的發展，新興媒體如雨后春筍般涌現，媒體融合成為不可逆轉的趨勢并朝著更深層次發展，高校也不例外。2019年開始，各高校融媒體中心相繼成立，校報、廣播、微博、微信、抖音等各個媒介平臺全部劃歸至融媒體中心統一管理、統一采編發，新聞編輯人員思想及工作實踐經歷巨大的調整和激烈的碰撞，給高校新聞宣傳工作帶來較大的影響和沖擊。鑒于此，文章以筆者多年來在高校從事的校報編輯、新聞采編、學生記者指導等工作為基礎，闡述在傳統媒體和新興媒體融合發展的新形勢下，融媒體編輯所面臨的困境及角色轉變，并分析未來高校融媒體編輯工作創新的建議，一是堅守“內容為王”，用作品打動師生；二是編輯專業化；三是培養、管理好學生記者隊伍，以充分發揮出他們的作用，為高校的新聞宣傳、輿論引導等工作提供豐富的人力支持和持續的智力保障。

關鍵詞：高校；媒介融合；融媒體編輯；角色重構；創新路徑

中圖分類號：G232；G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）06-0110-03

課題項目：本論文為2019年度青島市社會科學規劃項目“自媒體視域下網絡輿情傳播與應對策略研究——以青島市為例”成果，項目編號：QDSKL1901216

自2019年開始，教育部先后分兩批確定了北京大學、清華大學等30所（家）全國教育融媒體中心試點單位。隨后，各省、市也開始積極探索建設符合本省高校實際、具有本省特色的高校融媒體中心，各高校融媒體中心紛紛成立。

高校融媒體中心成立后，新聞編輯人員的思想及工作實踐經歷了巨大的變化，這給高校的新聞宣傳工作帶來較大的影響。身處全媒體時代，高校融媒體編輯須轉變觀念，重構自身角色，以適應機遇與挑戰并存的新聞宣傳工作新形勢，產出更多優秀的新聞作品。

一、高校融媒體編輯面臨的困境

（一）技術更新帶來的“本領恐慌”

媒介技術以飛快的速度發展，新興媒體大量出現，傳統媒體與新媒體之間不斷交叉、融合，構建出包含報紙、廣播、電視、微信、微博等全媒體競相融合發展的新型媒介生態，信息傳播渠道日漸多元化、立體化、互動化[1]。在這樣的時代，吸引受眾的注意力成為每一個傳播者必須面對的問題，高校尤其如此。高校融媒體中心的主要受眾是在校師生、廣大校友，他們受教育程度較高，對信息的要求也更高，傳統的新聞編輯方式及傳播途徑已經難以滿足他們的實際需求。如何爭奪被稱為互聯網原住民的90后、00后受眾及教師群體的有限注意力，成為擺在高校融媒體編輯面前的難題。

（二）把關人的作用不斷弱化

傳統媒體時代，高校的校園新聞需要經過記者、編輯、編審等層層把關后才能發布，把關人員明確，程序固定、權力集中。從把關人的角度看，編輯掌握著內容生產與發布的權力，能夠決定校園新聞傳播的深度與范圍，具有較強的職業權威性[2]。

全媒體時代，幾乎每個人都有一部手機，人人都可以成為新聞發布者[3]，并且新媒體還具有互動性、時效性強等優點，這大大削弱了傳統把關人的作用。在高校，由于把關人的作用不斷弱化，新聞事件發生后，傳播者、受眾，教師、學生、校友等彼此重疊，影響著校園新聞傳播的速度、效果、范圍等。由于把關人作用被弱化，很多新聞不經審核即發出，一方面可能出現突發事件引發校園輿情，另一方面對營造和諧、有序的校園文化環境具有消極作用。

（三）高校融媒體中心“合而不融”

各高校雖然成立了融媒體中心，做到了形式上的“合”，但實際運行過程中呈“合而不融”的狀態。

有的高校雖然建立了融媒體中心，但只是將各平臺集合到一起辦公，實際依然是“各自為政”，人員之間相對獨立并沿用原有的采編模式，內部的融合、溝通、聯動渠道尚未建立；有的高校雖然建成了融媒體平臺采編系統，技術上可以實現采、編、發一體化操作，但由于體制機制、人員等多方面的限制，“一次采集、多種生成、多元傳播”的全媒體生產浮于表面[4]。由此可知，高校融媒體中心的建設還存在一些不足，這給融媒體編輯的工作帶來很大挑戰，不利于激發大家工作的積極性、創新性，也不利于各媒介平臺的融合發展。

二、高校融媒體編輯的角色重構

（一）從單一專業編輯到全能編輯

如今，高校融媒體中心的編輯大部分是原來校報、廣播站、電視臺等的編輯，也有部分其他科室、部門的教職工，他們以往的工作以文字加工、文章審核、排版等為主，沒有管理新媒體平臺等的經驗。如今，在融媒體中心的統一管理下，編輯除了要具有深厚的文字功底、較強的語言駕馭能力之外，還應具備修圖、音視頻剪輯等技能，熟悉各個新媒體平臺的特點和操作步驟，同時能以更加開放、包容的心態了解、運用新媒體平臺。融媒體編輯可以在保持原來認真仔細、嚴謹細致工作習慣的基礎上，多關注抖音熱門、微博熱搜等，學習各種新媒體平臺的語言表達方式，生產出有深度、有溫度、接地氣的新聞產品。只有這樣的“全能型選手”才能有效調動融媒體中心優勢，取得“1+1>2”的傳播效果[5]。

（二）從參與者到全過程組織生產者

全媒體時代，從選題策劃到制作再到最后的產品呈現、傳播渠道選擇，編輯的工作需要貫穿全過程，既需要提創意、寫文案，又需要整合現有內容、撰寫深度報道，還需要根據不同平臺特點對新聞產品“量體裁衣”。所以，要想獲得師生的認可，高校融媒體編輯要樹立“用戶至上”的觀念，從“我們生產什么大家就看什么”轉變為“大家愛看什么我們就生產什么”，更多地關注、重視師生的實際需求、互動反饋等，更多地去接觸師生、了解校園，打磨作品、生產精品。

三、高校融媒體編輯發展的創新路徑

（一）堅持“內容為王”

如今的高校校園內，微信、微博、抖音、今日頭條等新媒體平臺迅速發展，校報、電視臺、廣播等傳統媒體也不甘落后，呈現出新舊媒體競相發展的局面。但高校新聞宣傳工作的質量主要取決于新聞宣傳內容的質量[6]，即“內容為王”。所以，要想取得預想的傳播效果，融媒體編輯要力爭實現“內容+形式”的完美結合，將精品新聞內容與合適的媒介平臺相結合，才能產生“強強聯合”的效果。

在融媒體中心的統一管理下，高校“中央廚房”式的新聞采集制作模式已經初具雛形。同一新聞素材根據各平臺的特點重新編排，生成符合不同平臺特點的新聞產品，從而實現“一次采集、多種生成、多元傳播”的融合發展[7]。

如校園網、廣播利用時效性強的優點即時發布新聞，微信、微博利用互動性強的優勢，和師生溝通、交流后適時調整后續報道的內容和方向，抖音等視頻平臺可以利用視頻優勢帶給師生身臨其境的感受，校報為師生提供深入、詳盡的系列、深度報道。筆者認為，未來高校校園內新聞傳播的基本態勢就是這種新舊媒體之間根據各自特點融合交叉、共生共榮的形式[8]。

（二）編輯專業化

融媒體時代，高校新聞宣傳工作面臨新形勢、新挑戰，特別需要既掌握新聞傳播規律，又具有扎實專業基礎、能勝任多種新媒體平臺運營工作的精英團隊，這是構建校園新聞傳播體系的關鍵所在[9]。不管媒體融合的程度如何，高校新聞編輯人員始終要堅守真實性這一底線。要深入師生、深入校園獲取新聞素材，報道的深度、尺度要適當，防止出現“標題黨”、過度宣傳、不實報道等問題。

全媒體時代，融媒體編輯既要堅守自身的責任，具備較高的政治素養、扎實的文字基礎、較強的業務能力等，又要與時俱進、創新思維。掌握融媒體傳播與運營規律，在內容、形式、傳播途徑等方面打破固有的思維觀念，勤于學習、樂于思考、善于創新，打造多種媒介融合、多種途徑結合的綜合性新聞報道，生產出對讀者有價值的內容，并且在融媒體編輯手法的加持下，讓年輕的師生群體進一步感受新聞內容，進而愿意參與新聞內容制作。

（三）培養、管理好學生記者隊伍

目前，高校的新聞宣傳工作面臨著時間緊、任務重的難題，而專職從事宣傳工作的教師人手非常不足[10]，這時候，學生記者隊伍發揮了非常重要的作用。學生記者隊伍已經成為高校融媒體中心的重要組成部分，為高校開展新聞宣傳和輿論引導工作提供了重要的人力保障和智力支持[11]。然而，近幾年學生記者隊伍面臨著人員流動性大、業務能力欠缺等問題，如何培養、管理學生記者隊伍，讓其發揮出更大的效用，是融媒體編輯需要重視的問題。在筆者看來，應該從以下幾個方面培養、管理好學生記者隊伍。

1.將工作前置，把好納新關

9月是各大高校的社團納新時間，但每年的新生中兼具責任心和寫作、攝影等特長的學生數量十分有限，各個社團之間的“搶人”競爭十分激烈。所以，如果要將這部分有特長的學生吸納到融媒體中心來，應將納新工作前置。在錄取結束后，就可以通過建立QQ群、微信群等方式提前吸引有興趣、特長的學生，還可以利用官方微信、微博等的平臺優勢，發布納新預告，將有意向的學生提前吸納到融媒體中心來。

2.從單打獨斗到聯合作戰，打造融媒體中心整體學生團隊

由于融媒體中心體制機制等方面的問題，不少高校的傳統媒體與新媒體平臺之間各自為政，缺乏溝通合作[12]。如校報的學生記者只會寫稿、攝影，不懂新媒體的排版、編輯，而微博、微信等平臺的學生記者熟悉新媒體的排版、編輯、推送，但不具備新聞寫作常識[13]。2020年，筆者所在的青島科技大學成立相應的融媒體中心，力爭通過融合采、編、發環節，實現“一次采集、多元生成、多平臺發布”，打造多層次、立體化、全方位、廣覆蓋的官方宣傳矩陣[14]。原有的校報、廣播、微信、微博等多支學生團隊全部劃歸至融媒體中心統一管理，實現了各個媒介平臺之間的信息共享、優勢互補。學校的很多新聞報道由一支學生隊伍完成所有的采訪、攝影、視頻錄制等工作，各媒介平臺的編輯再依據平臺特點對作品進行不同形式、程度的再加工，從而生產出高質量、有新意的新聞產品。

3.通過“校內培訓+校外大咖進校園”等多種方式，培養一專多能的復合型人才

青島科技大學作為一所以理工科為主的綜合性高校，新聞傳播類專業的學生數量有限，學生記者隊伍媒介素養并不高。融媒體中心的編輯老師應該定期開展系統化培訓[15]，培訓內容既要包括基本的新聞采訪、寫作、攝影、攝像等技巧，又要包括新媒體平臺的編輯以及音視頻制作、處理等技巧。除了校內培訓，學校宣傳部每年邀請大眾日報、齊魯晚報、半島都市報等媒體的“大咖”來校開講座、做報告，增強大家的角色認知，提升采編水平，最終使學生在寫作、攝影、攝像等多方面得到不同程度的鍛煉，成長為一專多能的復合型人才。

4.完善獎懲和退出機制

對于在新聞采訪、編輯等過程中，積極主動、吃苦耐勞、成績突出的學生給予獎勵；對抱著“加學分”“占名額”等想法的學生，及時制止，督促改正，甚至勸其退出融媒體中心的學生記者隊伍。如青島科技大學融媒體中心成立以來，每年都會舉行換屆大會，大會上聘任新一屆融媒體中心學生干部，并為上一年度表現突出的同學頒發“新聞宣傳優秀個人”榮譽證書，以表彰先進、鼓勵進步。

四、結語

推進融媒體中心建設是高校新聞宣傳工作高質量發展的必然要求，也是提升高校自身影響力、競爭力、辦學層次的有效途徑。高校融媒體編輯應該緊跟學校融媒體中心建設的發展步伐，及時轉變思想，不斷提升自己的專業能力、媒介素養，堅持編輯工作的守正和創新，同時在培養、管理好學生記者團隊方面不斷創新思想與工作方法，持續為廣大師生和校友生產有深度、接地氣的新聞作品，為高校的新聞宣傳工作貢獻自身力量。

參考文獻：

[1] 盧穎.融媒體時代編輯的角色重構與創新[J].傳播與版權，2023（1）：33-35.

[2] 戴宇辰，蘇宇.從把關人到策展者：智媒時代新聞編輯角色轉型的內在邏輯[J].中國編輯，2023（Z1）：42-47.

[3] 張靜，安萌.融媒體時代高校校報編輯工作轉型與創新思考[J].新聞傳播，2022（11）：97-98，101.

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[9] 朱俊松，陶薇薇，耿博超.融媒體時代構建高校校園新聞傳播體系研究[J].新聞愛好者，2022（11）：101-104.

[10] 孫康康.談高校學生記者隊伍的培養與管理[J].傳媒論壇，2018，1（19）：101-102.

[11] 劉嘉任.媒體融合背景下高校學生記者隊伍培養策略[J].吉林化工學院學報，2022，39（8）：59-62.