論新媒體時(shí)代思政教育中大學(xué)生主體性的發(fā)揮和引導(dǎo)

摘要：文章通過分析新媒體時(shí)代背景下高校思政教育中大學(xué)生主體性的發(fā)揮現(xiàn)狀，研究如何利用新媒體平臺、技術(shù)推動思政教育改革工作，豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章主要由三個(gè)章節(jié)組成，首先敘述了大學(xué)生主體性的特征，隨后分析新媒體的概念以及新媒體技術(shù)融入思政教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，最后詳細(xì)闡釋新媒體時(shí)代思政教育中對大學(xué)生主體性的發(fā)揮和引導(dǎo)策略。在研究方法上，文章主要采取了訪談法和文獻(xiàn)分析法，基于教師和學(xué)生的思政課程感受了解實(shí)際教學(xué)過程，并歸納整合收集到的文字信息，找到影響思政教育中大學(xué)生主體性的主要因素。同時(shí)，文章還借助他人所寫的文獻(xiàn)資料進(jìn)行輔助分析，將收集的材料與已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行有效結(jié)合，以此來找到提高學(xué)生主體性的教學(xué)策略和方法。從實(shí)際訪談?wù){(diào)查分析來看，當(dāng)下對于新媒體時(shí)代思政教育中大學(xué)生主體性教育的文獻(xiàn)研究較少，并且當(dāng)前高校對大學(xué)生主體性特征缺乏認(rèn)識，對運(yùn)用新媒體技術(shù)提高大學(xué)生主體性的重視程度較低，還需要深入研究。鑒于此，文章把研究話題放在新媒體時(shí)代背景下，并圍繞高校思政課程的教學(xué)情況進(jìn)行分析，找出運(yùn)用新媒體發(fā)揮和引導(dǎo)學(xué)生主體性的策略和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；思政教育；大學(xué)生；主體性；發(fā)揮引導(dǎo)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）06-0187-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“新媒體短視頻背景下大學(xué)生思想政治教育的路徑與對策研究”成果，項(xiàng)目編號：2021zsszsx134

一、引言

新媒體是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，對各行各業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其中，大學(xué)思政教育也會受到新媒體技術(shù)的影響，需要高校教師引起重視。另外，伴隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深化，教育體系對于學(xué)生的主體性問題研究愈發(fā)重視，要求高校教師對學(xué)生的主體性引起重視，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思想完善和學(xué)習(xí)，大幅度提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。對此，高校教師需要積極運(yùn)用新媒體技術(shù)開展思政教育工作，同時(shí)還要注重契合學(xué)生的主體性特征，借助新媒體技術(shù)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，利用新穎的教學(xué)方法讓學(xué)生感受到思政教育的魅力，并主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中，大大提高思政教育的專業(yè)性和科學(xué)性。

二、大學(xué)生主體性的特征

（一）創(chuàng)造性

大學(xué)生的主體性特征之一就是具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性。一方面，具備主體意識的大學(xué)生能夠自主批判所學(xué)的知識內(nèi)容、思維體系，并用批判精神指導(dǎo)日常生活。而在問題探究和批判運(yùn)用過程中，學(xué)生的邏輯思維得以重組，學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造，這有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，具備主體意識的大學(xué)生還能將理論知識同實(shí)際生活聯(lián)系在一起，并結(jié)合其他方面的知識內(nèi)容進(jìn)行綜合創(chuàng)新，這一能力對于學(xué)生突破思維定式和傳統(tǒng)觀念有著重要影響，是完成創(chuàng)新活動的直接動力[1]。

（二）自主性

大學(xué)生主體性特征最突出的表現(xiàn)在于自主性。隨著大學(xué)生進(jìn)入校園，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、生活模式實(shí)現(xiàn)了自主規(guī)劃。因此，在大學(xué)校園中學(xué)生會逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)行為。首先，在意識方面，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成個(gè)人調(diào)節(jié)和自主規(guī)劃，能夠有效平衡日常生活和學(xué)習(xí)生活之間的沖突。其次，在具體行為上表現(xiàn)為學(xué)生編制計(jì)劃表，這都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性特征[2]。

（三）能動性

大學(xué)生主體性的最后一個(gè)特征表現(xiàn)在能動性上。學(xué)生會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)參與、活動選擇和判斷。一方面，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求、興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，一旦遇到適合自己的學(xué)科內(nèi)容會主動努力學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生還能通過自主與教師進(jìn)行溝通交流達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野[3]。

三、新媒體技術(shù)融入思政教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

新媒體技術(shù)融入高校思政教育體系，會面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面。對此，高校思政教育工作者應(yīng)該引起重視，克服困難，把握機(jī)遇，不斷提高思政教育的質(zhì)量和水平。

從挑戰(zhàn)和困難來看，新媒體技術(shù)融入思政教育會導(dǎo)致傳統(tǒng)思政教育模式被淘汰。傳統(tǒng)的思政教育模式與當(dāng)下的新媒體交流模式存在較大差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教學(xué)的系統(tǒng)性和流程性，學(xué)生大多只能被動地接受知識，無法實(shí)現(xiàn)雙向溝通和交流[4]。

從帶來的機(jī)遇來看，首先新媒體技術(shù)融入思政教育能夠進(jìn)一步拓寬開展思政教育的渠道。思政教師運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠有效整合互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)信息的高效傳播，提高教學(xué)的全面性。其次，新媒體技術(shù)融入思政教育有利于改進(jìn)大學(xué)生思政教育方式。傳統(tǒng)的思政教育模式過于模板化、應(yīng)試化，無法滿足當(dāng)今社會的發(fā)展要求和標(biāo)準(zhǔn)。積極推動新媒體平臺參與教學(xué)工作，有利于教師采用更多元化的方式開展思政教育，實(shí)現(xiàn)思維互動、文化交流，避免出現(xiàn)“滿堂灌”“一言堂”等教學(xué)問題。最后，新媒體技術(shù)融入思政教育有利于提高大學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠以更加主動的姿態(tài)參與思政教育工作，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性，通過新媒體平臺引導(dǎo)學(xué)生釋放創(chuàng)新活力[5]。

四、新媒體時(shí)代思政教育對大學(xué)生主體性的發(fā)揮和引導(dǎo)策略

（一）高校應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作引起重視

新媒體是融合現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的一種新型信息交流平臺，平臺既有大量的優(yōu)質(zhì)信息資源，也有復(fù)雜的文化內(nèi)容，并且存在內(nèi)容質(zhì)量參差不齊的問題。而為讓新媒體技術(shù)有效融入高校思政教育活動之中，高校需要培養(yǎng)學(xué)生和教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。首先，高校需要開設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課程，讓學(xué)生具備判斷網(wǎng)絡(luò)信息好壞的能力，同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)空間并非法外之地，在網(wǎng)絡(luò)世界也要遵紀(jì)守法，確保自己的言行符合道德規(guī)范。其次，高校還需要提高教師的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用能力和資源獲取能力，鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)工作[6]。最后，高校需要將思政課程方法論與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)用戶運(yùn)用馬克思主義分析方法來解決網(wǎng)絡(luò)問題，深入了解思政課程理論知識。通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓高校大學(xué)生高效參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步突出大學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[7]。

（二）教師要注重思政教育的趣味性

思政課程具有鮮明的政治立場和意識形態(tài)特征，對于青年學(xué)生的價(jià)值觀有著指導(dǎo)意義。因此，思政課程內(nèi)容需要堅(jiān)持政治性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則，為學(xué)生的人格成長、價(jià)值觀樹立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，這并不意味著高校思政課程教育要摒棄趣味性內(nèi)容。趣味性教學(xué)是一種教學(xué)手段和方法，任何教學(xué)內(nèi)容都可以通過趣味性的方式展現(xiàn)出來。思政教師積極運(yùn)用趣味性手段開展思政教育工作，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地展現(xiàn)學(xué)生的主體性特征，讓學(xué)生不由自主地參與到學(xué)習(xí)活動之中，真正踐行社會主義核心價(jià)值觀[8]。對此，教師首先需要注重自身教學(xué)語言的表達(dá)模式，利用有趣、易懂的方式講授思政理論知識。同時(shí)，教師還需要深入挖掘?qū)W生喜歡的教學(xué)素材，將網(wǎng)絡(luò)熱詞、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象融入思政課堂，起到活躍課堂氛圍，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系的作用，真正讓學(xué)生感受到思政教育無處不在[9]。

（三）注重提高學(xué)生的主體意識和主體能力

要想發(fā)揮和引導(dǎo)大學(xué)生的主體性，首先需要提高學(xué)生的主體意識和主體能力。一般來說，學(xué)生的主體意識體現(xiàn)在學(xué)生的參與度和自律程度方面，高校教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和自主學(xué)習(xí)，通過有效引導(dǎo)讓學(xué)生明確自己的主體地位。新媒體平臺能夠?qū)崿F(xiàn)師生的雙向互動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，久而久之學(xué)生便會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師也會摒棄傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式，突出主動教學(xué)理念和思想。

其次，需要強(qiáng)化學(xué)生的自律意識。對此，教師可以在新媒體平臺開設(shè)學(xué)習(xí)頻道，讓學(xué)生在課余時(shí)間利用新媒體平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息，保持清醒的頭腦。

而在提高學(xué)生的主體能力方面，需要學(xué)生主動尋求增強(qiáng)自身主體意識的方法，并將主體意識理念同實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。對此，教師需要利用新媒體平臺為學(xué)生選擇合適的教學(xué)素材和教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入探索思政理念，讓學(xué)生理解思政課程涉及的理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[10]。

同時(shí)，教師還應(yīng)該賦予學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生自由地在新媒體平臺上獲取和分析資料，感受新媒體平臺帶來的多元化價(jià)值觀碰撞，并要求學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的理論、觀點(diǎn)和方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，幫助學(xué)生在實(shí)踐中積累信息分辨經(jīng)驗(yàn)，掌握思政理論知識內(nèi)容，充分提高學(xué)生的主體性[11]。

（四）教師要樹立平等的教育理念

教育理念是開展教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，對于教師的教學(xué)手段、教學(xué)模式都有較大的影響。首先，在新媒體技術(shù)的影響下，教師需要調(diào)整教育理念，轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)思維，樹立“平等、雙向、互助、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠自主同教師進(jìn)行溝通交流，而教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，帶領(lǐng)學(xué)生探索知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的知識邏輯體系。對此，教師需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，并確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

其次，教師應(yīng)該在思政課程的內(nèi)容選擇、進(jìn)度安排上起到主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思政課程的基本途徑和脈絡(luò)，避免學(xué)生盲目地開展思政學(xué)習(xí)[12]。

最后，教師還要積極運(yùn)用新媒體平臺同學(xué)生保持互動，充分體現(xiàn)平等的教育理念，讓學(xué)生感受到自己時(shí)刻被關(guān)注、被了解，從而在師生之間構(gòu)建新型信任關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[13]。

（五）高校應(yīng)該圍繞新媒體技術(shù)開展新型思政課程建設(shè)工作

高校教育在為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，高校需要及時(shí)根據(jù)社會發(fā)展的需要開展課程建設(shè)和調(diào)整。近幾年，我國文化環(huán)境逐漸發(fā)生變化，新媒體平臺也逐步對我國的傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生影響。對此，高校需要進(jìn)一步優(yōu)化課程建設(shè)體系，圍繞新媒體平臺推出新型教育模式和考核方式。

首先，高校需要完善針對教師的考核模式，細(xì)化教師管理?xiàng)l例，將教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教學(xué)的信息化、教學(xué)的互動性作為考核指標(biāo)納入教師的考核模式當(dāng)中，激勵(lì)教師自主進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，大大提高思政教學(xué)工作的專業(yè)化水平[14]。

其次，教師還需要細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)考核模式，突出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不能只將學(xué)生的卷面成績作為學(xué)生的綜合成績，應(yīng)該細(xì)化考核內(nèi)容、考核方式，著重考核學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。鑒于此，教師可以積極利用新媒體平臺對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置、考核工作。可以讓學(xué)生利用短視頻等錄制課程作業(yè)，記錄好學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的案例，豐富學(xué)生的作業(yè)形式[15]。

五、結(jié)語

思政課程是高校立德樹人的重要課程內(nèi)容，對于學(xué)生的價(jià)值觀形成、人格塑造等都有重要影響。而隨著社會文化環(huán)境的變化、傳媒手段的創(chuàng)新，高校思政教師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，利用新媒體平臺開展多元化思政教學(xué)工作。對此，教師需要突出“雙向、互動、平等”的教學(xué)原則和理念，創(chuàng)新考核模式、作業(yè)形式，并積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展思政教學(xué)工作，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)思政教學(xué)的專業(yè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊長春.論高校思想政治教育中大學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].貴州社會科學(xué)，2005（4）：80-82，93.

[2] 張群，陳娜.高校思想政治教育中大學(xué)生主體性發(fā)揮問題研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012，14（3）：69-72，96.

[3] 李宏新，程彬.論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中大學(xué)生主體性作用的發(fā)揮[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（1）：77-79.

[4] 崔文卿，張波.高校思想政治教育中大學(xué)生主體性發(fā)展困境分析[J].教育科學(xué)論壇，2020（3）：72-74.

[5] 何曉東.論高校思想政治教育中大學(xué)生主體性的培育[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006（3）：42-43.

[6] 沈?qū)毶?論高校思想政治教育中大學(xué)生主體性的缺失及對策[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（4）：76-79.

[7] 李汶珈.新媒體語境下的高職院校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新路徑探析[J].新西部，2023（2）：158-160.

[8] 羅滌，肖鐵巖，韋迎春.新媒體時(shí)代思想政治教育中學(xué)生主體性的發(fā)揮和引導(dǎo)[J].中國高等教育，2013（24）：20-22.

[9] 徐晶，胡雨霞，李玲.新媒體時(shí)代思想政治教育工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018，13（3）：36-38.

[10] 葉春芳.新媒體時(shí)代思想政治教育工作的策略[J].新聞戰(zhàn)線，2014（10）：135-136.

[11] 何晴.簡析新媒體時(shí)代思想政治教育工作路徑[J].下一代，2020（8）：1.

[12] 樊惠萍.新媒體時(shí)代高校思想政治教育的困境與創(chuàng)新路徑[J].青年與社會，2020（2）：207-208.

[13] 王茹玉.淺談新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù)，2019（39）：21.

[14] 李偉博.新媒體時(shí)代思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與思考[J].黨史博采（理論版），2012（10）：50-51.

[15] 楊利利.新媒體時(shí)代思想政治教育時(shí)效性的建構(gòu)[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，33（4）：8-11.

作者簡介 張紅梅，講師，研究方向：思想政治教育。