新媒體環境下高校思想政治教育實效性探究

2023-04-29 00:00:00白榮

新聞研究導刊 2023年6期

摘要：新媒體的發展使得信息傳播和獲取變得更加便捷和快速，對高校思想政治教育提出了新的挑戰和機遇。學生是思政教育的主體，了解學生的思想特點是推進高校思想政治教育的重要前提。因此，思政教育工作需要結合學生的特點和需求，創新教育方式和手段，提高教育的實效性和吸引力。同時，高校思想政治教育需要從探索新的教學模式、推進課程改革、加強實踐環節、強化教學管理等多個方面進行改進，以提高思政教育的實效性和教學質量。文章以新媒體環境下的高校思想政治教育為主題展開探究，從學生思想特點、思政教育工作創新、教師教學能力提升等多個方面進行討論，并結合相關案例進行具體分析。具體而言，文章首先分析了新媒體環境下高校學生的思想特點，包括信息渠道多元化、價值觀多元化和參與度增加等，并分析新媒體對高校思政教育的影響，具體包括教育方式增加、學生參與度增加和學生學習方式與學習習慣的變化等。接著，基于實踐層面提出新媒體環境下高校思想政治教育的實踐探索，包括創新教育理念、拓展教育渠道、整合資源、培養實踐能力、建立科學的評估指標體系、探索思政課教學模式、提高思政課教師的教學水平和能力等，以適應新媒體環境下的學生需求和社會發展，提高思政教育的實效性和教學質量。

關鍵詞：新媒體；高校；思政教育；特點；影響；實效性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）06-0180-04

基金項目：本論文為2021年度山西省高等學校教學改革創新項目（思想政治理論課）“思想政治理論課實踐教學改革研究”成果，項目編號：2021JGSZ037

一、引言

新媒體環境下，高校學生的思想受到了多方面的影響，具有一些新的表現和特征，更多元化、更具有開放性和參與意識，這對高校思想政治教育而言既是機遇，又是挑戰。教育者需要深入了解學生的思想特點，注重引導學生正確使用新媒體，從而提高思想政治教育的實效性。因此，在新媒體環境下，高校思想政治教育需要從創新思維、拓展教育渠道、整合資源、培養實踐能力等多個方面進行改進和提高，以提高思政教育的實效性和教學質量，為學生提供更好的思政教育。

二、新媒體環境下高校學生的思想特點

（一）接受信息的渠道更多元化

新媒體環境下，高校學生獲取信息的方式更加多元化，包括社交媒體、新聞客戶端、在線教育平臺等。通過這些渠道，高校學生可以接觸到來源更廣泛的信息，信息獲取能力得到增強[1]。同時，由于信息的快速流轉，其信息獲取速度也大大加快，但這也可能導致他們在信息處理、信息篩選方面存在能力不足的問題。

（二）價值觀多元化

新媒體環境下，高校學生的價值觀也出現了多元化趨勢。不同的社交媒體平臺、新聞客戶端等傳播渠道，可能存在不同的價值觀，不同價值觀的沖突、碰撞，會對學生的價值觀產生影響。同時，高校學生的社交圈子也更加多元化，他們更容易接觸到來自不同地域和文化背景的人，對自身的價值觀產生影響。

（三）參與度增加

新媒體環境下，高校學生的媒介參與度也有所提高。他們可以通過網絡平臺發表自己的意見和觀點，也可以參加線上的討論活動、線上的社群等。此外，新媒體還增加了學生參與公共事務、關注社會問題的機會，促使學生關注和參與社會問題的解決。但同時，新媒體參與也可能會引發學生的過度參與、網絡暴力等問題，需要加強對學生的正確引導。

三、新媒體對高校思想政治教育的影響

（一）教育方式改變

新媒體給高校思想政治教育帶來了全新的教育方式，提供了更多元、更開放的教育形式。例如網絡課堂可以幫助教師打破時空限制，更加自由靈活地傳授思想政治知識；網絡直播可以為學生帶來更加生動、直觀的課堂體驗，增強學生的學習興趣和積極性。另外，學生還可以通過在線教育平臺、自媒體平臺等分享自己的想法，這種互動式的學習方式能夠增強學生的學習效果和參與感[2]。許多知名高校紛紛開展線上思政課教學，將大量課程內容移植到線上。例如清華大學創新創業學院和清華大學教育研究院共同合作開發了在線教學平臺“清華學堂”，通過直播課程、視頻課程、在線論壇等方式，實現了線上教育的全方位覆蓋。

（二）學生的參與度提高

新媒體使高校思想政治教育的學生參與度得到大幅提升。通過網絡平臺和社交媒體等渠道，學生可以更方便、更快速地獲得信息，也可以更好地表達自己的觀點和看法。同時，社交媒體上的討論、分享、點贊等功能，也為學生提供了更多的互動機會，讓他們更加積極地參與到學習中來。如南開大學政治與國際關系學院的“思政微課堂”，將思政課程內容以短視頻的形式呈現，為學生提供了更多參與互動的機會。每個短視頻都配有對應的討論區，學生可以在討論區里就視頻內容進行交流和討論，提高了學生的學習效果和參與度。

（三）學生的學習方式和習慣發生變化

新媒體給學生的學習方式和習慣帶來了深刻的變化。學生可以通過手機、平板電腦等移動設備隨時隨地進行學習，也可以通過在線學習平臺、網課等方式自主選擇學習內容和學習時段。這種便捷靈活的學習方式，讓學生們更容易掌握學習節奏和學習規律。如華南理工大學創新創業學院的“微課+”教學模式，將線上微課和線下課程相結合，通過微課讓學生提前預習課程內容，并為學生提供相應的學習資料和練習題，使學生在課堂上更好地理解和應用所學知識。

四、新媒體環境下高校思想政治教育的實踐探索

（一）創新教育理念，拓展教育渠道

新媒體環境下，高校思想政治教育需要創新教育理念，拓展教育渠道，以更好地滿足學生的需求，提升思政教育的實效性和影響力。一方面，高校需要創新教育理念，充分考慮到學生的思想特點和新媒體環境下的教育需求，采用新的教育理念和方法。例如通過“探究式學習”“案例教學”“合作學習”等方法，促使學生的主動參與和深度思考，使學生更好地理解思政課程內容，并將知識轉化為自己的認知和實踐[3]。比如上海財經大學推出的“案例教學”思政課，以案例教學法為主要教學方法，讓學生在深入案例分析的同時，更好地理解思政課程的理論知識，并結合實際問題進行深入思考。另一方面，新媒體為高校思想政治教育提供了更多元化的教育渠道。高校可以通過在線課程、微信公眾號、社交媒體、網絡直播等渠道，為學生提供更加靈活、更具個性化的學習方式。如上文提到的“清華學堂”平臺，就為學生提供在線教育資源和學習平臺，包括在線課程、微課、直播課程等多種形式，學生可以在平臺上自主選擇學習內容和學習時段，拓展了學生的學習渠道和方式。

為了提高學生的綜合素質，高校思想政治教育還需要注重學生的實踐能力培養，讓學生將思政課程中的理論知識轉化為實踐行動。比如，通過實踐活動、社會實踐、創新創業等方式，讓學生更好地理解思政課程的意義，培養學生的實踐能力和綜合素質。例如，南京大學的“大學生社會實踐周”活動，讓學生走出課堂，深入社會實踐中，接觸到各種社會問題和挑戰，通過實踐感悟思政課程的重要性，同時也培養了學生的實踐能力和創新創業精神。

（二）整合資源，提高教育質量

新媒體環境下，高校思想政治教育需要整合資源，提高教育質量，以適應新媒體時代學生的需求。為此，高校思想政治教育需要整合學校內外的資源，提高教育資源的利用效率。例如，可以整合學校內各種專業和學科的資源，將思政課程與其他學科緊密結合，形成綜合性的教育體系。同時還可以整合社會資源，與各種社會組織和機構合作，共同推進思政課程的發展和實踐[4]。例如清華大學經管學院與北京市某公益組織合作開展的“陽光社區計劃”，通過社區教育、社區管理等多種形式，為社區居民提供綜合性的服務和支持，同時也讓清華學子深入社區實踐，了解社區的需求和面臨的挑戰。

為進一步提高教育質量，高校思想政治教育需要采用更科學、更專業的教育方法和手段。例如，通過考試、問卷調查等方式對思政教育的教學質量進行評估和監控，及時發現問題并加以改進。同時也可以通過建立高水平的思政教育師資隊伍，提高教師的教學水平和思政素質。例如北京大學政府管理學院的“思政教育導師”制度，為學生提供由專業導師帶領的思政教育，旨在提高學生的學習效果和思政素質。導師需要參與學生的日常學習和實踐活動，并對學生的學習和思政表現進行評估和指導。

而要提高思政教學的成效，高校思想政治教育需要根據學生的實際需求，制訂符合學生特點的教育計劃和安排課程內容。例如，可以通過調查問卷等方式了解學生的思想特點和訴求，制訂針對性的教育計劃。同時，也可以根據學生的實際需求，設置更加貼近學生實際的課程內容，如創新創業、社會實踐、科技創新等方面的課程內容。例如廈門大學的“實踐思政課”，通過“學以致用”的方式，將思政課程與社會實踐相結合，為學生提供更加實用的思政教育。該課程由學生自主選擇實踐項目，并在實踐中進行思政課程的學習和探究，從而提高學生的實踐能力和思政素質。

新媒體環境下，高校思想政治教育需要整合資源，結合學生實際需求，提高教育質量，提高思政教育的實效性和影響力。高校需要在實踐中探索和創新，采取相應的措施，推動思政教育的發展和進步。

（三）培養實踐能力，促進學生全面發展

在新媒體環境下，高校思想政治教育應該注重培養學生的實踐能力和創新能力，促進學生的全面發展。為此，高校思想政治教育需要通過實踐活動和社會實踐等方式，培養學生的實踐能力。例如，可以組織各種實踐活動，如創新創業比賽、志愿者活動、科技創新項目等，讓學生深入實踐中，鍛煉實踐能力和實際操作能力。同時，可以讓學生參加社會實踐活動，了解社會現實，增強社會責任感和服務意識[5]。另外，還可以通過組織撰寫實踐報告、實踐論文等方式，讓學生深入思考和探究社會問題，提高思辨能力和創新能力。例如南京師范大學開展的“大學生創新創業孵化計劃”，旨在培養學生的實踐能力和創新創業意識。該計劃通過培訓、指導、比賽等方式，幫助學生從創新創業的角度解決社會問題，提高學生的實踐能力和綜合素質。再比如華東師范大學開展的“創新創業思政課實踐教學”，通過參與實踐項目并撰寫實踐報告等方式，讓學生深入了解創新創業的實踐操作及思想意義，提高學生的實踐能力和思政素質。

為促進學生的全面發展，高校思想政治教育需要鼓勵學生發展多方面的興趣和愛好，提高學生的綜合素質。例如，可以開設多元化的課程，如文化藝術、體育健身、心理健康等課程，讓學生有機會在思政教育中培養其他方面的興趣和能力[6]。同時，還可以鼓勵學生參加各種社團和組織活動，發展個人興趣和愛好。例如上海交通大學的“青春派”項目，旨在通過各種實踐活動和社團活動，讓學生全面發展，提高綜合素質。該項目包括文化藝術、體育健身、社會服務等多種活動，讓學生可以在學術、社交和實踐等方面發展自己的興趣，提升自己的能力。

同時，要注重培養學生的創新能力，比如，組織各種創新創業比賽和科技創新項目，鼓勵學生發揮創新思維，鍛煉創新能力。例如北京航空航天大學的“航天英才計劃”，旨在培養學生的創新能力和科技創新意識。該計劃組織各種科技創新項目和比賽，為學生提供創新創業的平臺和機會，讓學生從實踐中體驗創新的樂趣，鍛煉創新能力和創造力。

（四）探索思政課教學模式，推進課程改革

在新媒體環境下，高校思想政治教育需要探索思政課教學模式，推進課程改革，以提高思政教育的實效性和教學質量。為此，學校要全面推進課程改革，以適應新媒體環境下的學生需求和社會發展。例如可以通過更新教材、完善課程設計、改進教學方法等方式，提高思政課的教學質量和實效性。同時還可以開設多元化的課程，如心理健康、法制教育、科技創新等，為學生提供更全面的思政教育。例如上海交通大學開展的“思政課程改革實驗”，通過引入創新創業、全球視野、科技前沿等多元化課程，拓展思政課的教學領域，提高教學質量和教學的實效性。

為提高思政課的趣味性和互動性，高校思想政治教育需要探索新的教學模式，例如可以采用在線教學、翻轉課堂、案例教學等方式，激發學生的學習興趣和主動性[7]。同時還可以組織講座、演講、辯論等活動，提高學生的思辨能力和交流能力。例如浙江大學推出的“微課思政”教學模式，采用微視頻、微演講、微講座等方式，打破傳統思政課的教學模式，提高課程的趣味性和互動性，同時也提升了學生的學習效果。

在改革過程中，學校還要實行持續改進機制，以不斷提高教學質量和教育效果。例如通過教師培訓、教學改革、課程設計等方式，提高教師的教學水平和教育素質，同時也可以不斷完善思政教育的教學內容和教學方法，以適應學生的需求和社會的發展。例如南京農業大學建立的“思政教育教學改進機制”，通過教學研討、教學評估、教學改革等方式，不斷提高教師的教學水平和教育素質，同時也不斷完善思政教育的教學內容和教學方法，以提高思政教育的實效性和教學質量[8]。

（五）提高思政課教師的教學水平和能力

在新媒體環境下，高校思想政治教育需要提高思政課教師的教學水平和能力，以提高思政教育的實效性和教學質量。為此，高校思想政治教育需要加強師資隊伍建設，培養具有高水平教學和研究能力的思政課教師。例如，可以開展教師培訓、研修等活動，提高教師的教學水平和教育素質。同時還可以加強教師的考核和評價，以激勵教師的教學熱情和創新意識。例如武漢大學開展的“教師專業發展計劃”，通過建立教學團隊、定期研討、參加國際學術會議等方式，提高教師的教學水平和教育素質[9]。

在實踐教學過程中，要鼓勵教師開展教學創新，以提高思政課教師的教學能力，強化其創新意識。例如結合教學內容的特點采用在線教學、翻轉課堂、案例教學等方式，加強教師之間的交流和合作，促進教學方法和教學經驗的共享。例如華東理工大學開展的“思政課程教學改革項目”，通過推行“倒置課堂”、設計“案例教學”等方式，提高思政課教師的教學能力，強化其創新意識。

為進一步強化對教師的管理，高校思想政治教育積極采用新方式、新方法進行管理，以提高思政課教師的教學水平和教學能力[10]。例如可以建立教學管理系統、教學資源共享平臺等，方便教師教學管理和教學資源的共享。同時，還可以加強教學評估和反饋，及時發現問題并加以改進[11]。例如北京大學建立的“教學管理信息系統”，通過提供教學資源、教學管理和教學反饋等服務，提高思政課教師的教學水平和能力。

（六）建立科學的評估指標體系

在新媒體環境下，高校思想政治教育需要建立科學的評估指標體系，以評估思政教育的實效性和教學質量。為此，高校思想政治教育需要根據學生的需求和教育目標，建立科學的評估指標體系[12]。例如，可以建立學生思想政治素質、實踐能力、創新能力等方面的評估指標，以評估學生的綜合素質和思政教育的實效性。同時還可以通過問卷調查、考試、評價個人表現等方式，對學生的學習和思政表現進行評估和監控[13]，例如華東政法大學建立的“思政教育質量監控體系”，通過定期的問卷調查、教師評估、評價個人表現等方式，對學生的思政素質和學習效果進行評估和監控，以提高思政教育的實效性和教學質量。

在信息技術背景下，高校思想政治教育需要建立數據分析平臺，以收集、分析和管理各類數據和信息[14]。例如可以通過建立教學管理系統、數據倉庫等方式，實現對思政教育的全面監測和數據分析，從而及時發現問題并加以改進。比如北京大學建立的“大學生思政素質數據分析平臺”，通過對學生的學習、活動、實踐等數據進行分析和管理，提供定制化的思政教育方案和服務，為學生提供個性化的思政教育體驗[15]。

新媒體環境下，高校思想政治教育需要建立科學的評估指標體系，以評估思政教育的實效性和教學質量。高校可以通過建立數據分析平臺和健全持續改進機制等方式，不斷監測和改進思政教育的教學內容和教學方法，從而提高思政教育的實效性和教學質量，為學生提供更好的思政教育服務。

五、結語

新媒體環境下的高校思想政治教育需要從多個方面進行改進和提高，以適應新媒體環境下的學生需求和社會發展，提高思政教育的實效性和教學質量。一方面，高校思想政治教育需要關注學生的思想特點和需求，采用多種教育手段和教育方式，提高思政課的趣味性和互動性。在實踐環節，高校需要加強實踐教育，讓學生深入了解創新創業的實踐操作和思想意義，提高學生的實踐能力和思政素質。另一方面，學校要充分認識到提高思政課教師的教學水平和能力是推進高校思想政治教育的重要途徑。為此，高校需要從加強師資隊伍建設、推進教學改革、強化教學管理等多個方面進行改進和提高，以提高思政課教師的教學水平和能力，為學生提供更好的思政教育。總之，新媒體環境下高校思政教育工作面臨全新的挑戰，高校要從管理、師資培訓、課程建設等多方面著手，探索更多有效途徑，不斷提高思政教育的實效性。面對全新的發展要求，高校只有不斷創新和探索，才能推動思想政治教育不斷向前發展，為社會培養更多優秀的高素質綜合人才。

參考文獻：

[1] 楊雪.新媒體背景下高校思政課教學策略研究[J].教育理論與實踐，2021（2）：76-78.

[2] 陳軍.新媒體環境下高校思想政治教育工作的創新與探索[J].高教探索，2019（11）：73-76.

[3] 鄭曉麗.新媒體環境下高校思想政治教育工作的實踐與探索[J].現代教育管理，2021（2）：35-38.

[4] 張琳.新媒體環境下高校思想政治教育探究[J].現代教育管理，2020（8）：20-21.

[5] 王飛.新媒體背景下高校思想政治教育的教學管理研究[J].教育現代化，2020（3）：40-42.

[6] 李鳳.新媒體環境下高校思想政治教育工作的現狀與發展[J].中國高教研究，2021（3）：78-80.

[7] 鄭樹江.新媒體背景下高校思想政治教育的教學模式創新[J].教育信息化，2020（12）：69-71.

[8] 高玉.新時代高校思政教育中確保意識形態安全的對策研究[J].現代職業教育，2022（39）：129-131.

[9] 高琴琴.新媒體時代高校思政教育方法優化的研究[J].江西電力職業技術學院學報，2022，35（12）：126-128.

[10] 婁淑娟.新媒體時代高校“微思政”教育的實施策略探究[J].新聞研究導刊，2022，13（23）：192-194.

[11] 王冬冬.網絡新媒體時代高校思想政治教育與教學新方法探究：評《新媒體環境下高校思想政治教育教學研究》[J].人民長江，2022，53（11）：237.