“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式對提高高中化學(xué)課堂有效性的實踐探究

摘 要：對“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的內(nèi)容進行了簡單介紹，從學(xué)生、教師兩個層面闡述了“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式對高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響，分析了當前高中化學(xué)課堂有效性提升的問題所在，最后就“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下如何提高高中化學(xué)課堂有效性的策略提出幾點個人建議與看法，以供參考.

關(guān)鍵詞：課堂有效性；三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)；高中化學(xué)

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2023）09-0114-03

1 三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)概述

1.1 “三段”的關(guān)系

所謂的“三段”就是指課前自主預(yù)習(xí)、課中探究以及課后訓(xùn)練等三個階段.其中第一階段自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是教師幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)并完成簡單的檢測，從而找到學(xué)習(xí)過程中的疑問，將問題帶入到課堂中，針對性地找到解決問題的方法，為后續(xù)教學(xué)活動的有效開展奠定基礎(chǔ)；課中探究這一環(huán)節(jié)則起到承上啟下的作用，在上一階段學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)對課堂內(nèi)容已經(jīng)有了一個初步的了解，因此在教學(xué)中他們對化學(xué)知識的重難點已經(jīng)有所明確，基于此開展探究活動，循序漸進解決問題，從而形成思考的習(xí)慣；課后訓(xùn)練則是教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來設(shè)計練習(xí)題目，讓學(xué)生在課后運用所學(xué)知識來解決實際問題，加強對知識的記憶理解.根據(jù)“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的要求，在教學(xué)實踐中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與身心特點，注重采用科學(xué)的引導(dǎo)措施，遵循針對性原則來設(shè)計問題，將教學(xué)重點與難點凸顯出來，為啟發(fā)學(xué)生思維提供幫助，致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的方法，從而提高課堂有效性.

1.2 “三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式

“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式中，六環(huán)指的是自主預(yù)習(xí)、探討研究、合作交流、精點講評、總結(jié)反饋、練習(xí)潛移等六個環(huán)節(jié).在導(dǎo)學(xué)中這六個環(huán)節(jié)共同發(fā)揮著載體作用，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的培養(yǎng)有著重要意義.當然，在高中化學(xué)課堂中，根據(jù)教學(xué)性質(zhì)實施“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式并非一定需要“六環(huán)”中的所有環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要求教師遵循六或性原則對“六環(huán)”加以運用，突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生在教學(xué)中的參與性，并根據(jù)學(xué)生個體差異對學(xué)生層次進行劃分，從而優(yōu)化“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用方式以提高課堂有效性.

2 “三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的實施效果

2.1 對學(xué)生產(chǎn)生的影響

2.1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

基于“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的高中化學(xué)課堂，能夠在課堂中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來獲得成就感，并將問題帶入到課堂中接受教師的指導(dǎo)與幫助，展示自身學(xué)習(xí)成果，從而在整個教學(xué)中保持一個積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài).在課中探究環(huán)節(jié)，教師遵循層次性原則來設(shè)置問題，可以滿足大部分學(xué)生的探究需求，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣.

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下，整個化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握自學(xué)的方法.在自主預(yù)習(xí)案的設(shè)計中，教師會引入學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點等多方面內(nèi)容.學(xué)生則根據(jù)教師設(shè)計要求與指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生自主習(xí)慣的形成提供支持.

2.1.3 激發(fā)學(xué)生思維

高中化學(xué)采用“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，在自主預(yù)習(xí)階段要求教師為學(xué)生提供充足的空間去進行預(yù)習(xí)，并根據(jù)知識重難點去發(fā)掘問題，明確學(xué)習(xí)目標.基于該模式下課堂環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)掘的問題去針對性地接受與理解教師講授的知識點，將注意力集中在自身需求上，這對于增強理解效果而言無疑有著積極的影響.在課中探究階段，學(xué)生可以圍繞課題內(nèi)容展開探討與研究，主動地去消化理解化學(xué)知識，并運用所學(xué)知識解決實際問題.當然，根據(jù)學(xué)生個體差異，教師在探究活動中應(yīng)該遵循循序漸進的原則為學(xué)生提供引導(dǎo)，增強他們在課堂中的適應(yīng)能力，逐步激發(fā)他們的思維能力，最終為解決問題找到方法，從中形成良好的團隊合作與自主學(xué)習(xí)意識與能力.

2.2 對教師產(chǎn)生的影響

2.2.1 提高專業(yè)素養(yǎng)

基于“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的高中化學(xué)課堂，對教師產(chǎn)生的積極影響也是非常顯著的.首先在該模式可以幫助教師培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng).在教學(xué)中教師需要針對模式特點對教學(xué)方案進行重新編制，提前對學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進行分析，并制定針對性的引導(dǎo)措施，遵循層次性原則幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，從中也可以實現(xiàn)對自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).

2.2.2 更新教育理念

高中化學(xué)“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式還可以幫助教師及時就教育理念做出調(diào)整與轉(zhuǎn)變.在教學(xué)實踐中，教師需要對學(xué)生的主體地位予以尊重，自身則扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在教學(xué)活動中保持充分的自主性，通過小組探究等方式獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù).在該模式下，教師必然需要引入新的教育理念，注重營造輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與性，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，提高課堂有效性.

2.2.3 有利于優(yōu)化教學(xué)方法

“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下的高中化學(xué)課堂還要求教師從教學(xué)方法上作出優(yōu)化調(diào)整，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛與限制.運用該模式在教學(xué)中學(xué)生擁有充足的自主權(quán)來開展探究活動，與此同時教師也釋放了精力，可以將關(guān)注點放在課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計上，注重對學(xué)生提供引導(dǎo)與幫助，從而改善教學(xué)效果.

3 實施“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的要求

3.1 加強師生交流

想要充分發(fā)揮“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式在高中化學(xué)中的作用，提高課堂有效性，首要前提就是營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生與教師之間保持緊密的溝通與互動，形成良好的師生關(guān)系，從而幫助教師調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性.

3.2 改進教學(xué)方式

自新課改以來，高中化學(xué)教學(xué)除了要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時還要在課堂環(huán)節(jié)采用新的教學(xué)方法以提高課堂有效性.其中“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式就是在此背景下提出的一種新的教學(xué)方法.在教學(xué)實踐中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對他們情感、態(tài)度以及價值的變化予以關(guān)注和分析，針對實際情況對教學(xué)方式作出調(diào)整，如此才能夠改善教學(xué)效果.

3.3 重視實踐教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中涉及各類實驗內(nèi)容，因此這門學(xué)科本身還具有很強的實踐性，當然這些實踐內(nèi)容需要有大量理論知識作為支撐.然而，受到多方面因素的影響，目前高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的硬件配置并不完善，學(xué)校與教師的重視程度也不高，再加上緊張的課時影響，導(dǎo)致很多教師無法估計到實際教學(xué)的開展，學(xué)生在只掌握理論知識的情況下，自然對化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)缺乏了解，難以真正消化理解所學(xué)知識，最終造成課堂效果與預(yù)期目標不相符，對于“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的有效實施也造成了限制.

4 基于“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的高中化學(xué)課堂有效性提升策略

4.1 強化師生交流與互動

為了充分發(fā)揮“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，實現(xiàn)課堂有效性的提升，站在高中化學(xué)教師的角度就必須注重打造良好的課堂氛圍，在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體地位予以足夠的尊重，以平等的地位與學(xué)生進行交流與互動，并根據(jù)“三段”、“六環(huán)”對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)探究活動中，如此才能夠讓學(xué)生在課堂中保持一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).具體來講，在“三段”中的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該加強對教材內(nèi)容的解讀，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進行合理設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出疑問并將問題帶入到課堂中，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ).在課堂探究環(huán)節(jié)，教師則應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留充足的探究的空間，鼓勵學(xué)生獨立思考，并通過與教師的交流來解決問題.教師可以采用分組討論的方式，組織學(xué)生開展交流活動，并向教師展示小組成果，為學(xué)生解答疑問，將教與學(xué)充分融合到一起，以此實現(xiàn)課堂有效性的提升.

4.2 優(yōu)化教學(xué)方法

當前高中化學(xué)教學(xué)中對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛.在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下的高中化學(xué)課堂，也要求教師對先進的教學(xué)手段加以運用，在發(fā)揮教學(xué)模式作用的同時，提高教學(xué)的現(xiàn)代化水平.具體來講，在課前環(huán)節(jié)教師可以利用計算機與多媒體對化學(xué)教材內(nèi)容進行處理，制作成課件并提供給學(xué)生，通過形象、直觀的方式讓學(xué)生來界化學(xué)知識，以此增強預(yù)習(xí)效果.教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)加大教學(xué)資源的整合力度，拓展學(xué)生的知識面，并搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，制作微課等讓學(xué)生擁有更多的空間去完成自主學(xué)習(xí)活動，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為提升課堂有效性提供支持.

4.3 完善化學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)課堂中想要提高有效性，還應(yīng)該對實踐教學(xué)部分予以重視，通過開展實驗教學(xué)來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.具體來講，在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段取得的成果，提前設(shè)計實驗內(nèi)容并配置相關(guān)儀器與材料，并提前讓學(xué)生對實驗教學(xué)內(nèi)容進行了解.在課堂環(huán)節(jié)則根據(jù)學(xué)生提出的疑問，針對性地開展實驗活動并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，為學(xué)生答疑解惑，通過讓學(xué)生主動完成實驗內(nèi)容來加強對化學(xué)知識與規(guī)律的理解，以此實現(xiàn)課堂有效性的提升.

總而言之，當前高中化學(xué)課堂中對“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用依然面臨著一些問題與困難，在教學(xué)實踐中難以發(fā)揮其作用，導(dǎo)致課堂有效性難以得到提升.針對此，作為高中化學(xué)教師應(yīng)該針對教學(xué)中存在的問題進行探究與分析，遵循針對性、合理性、科學(xué)性原則對教學(xué)方式作出調(diào)整，以此改善新模式對教學(xué)產(chǎn)生的效果，從而實現(xiàn)課堂有效性的提升.

參考文獻：

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［責(zé)任編輯：季春陽］

收稿日期：2022-12-25

作者簡介：豆永剛（1976.4-），男，甘肅省正寧人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

基金項目：本文系甘肅教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，課題名稱《“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下研課磨課活動對提高高中化學(xué)課堂有效性的實踐及研究》成果，課題編號：GS【2019】GHB1604