淺析新課標視域下留白藝術在繪本融合教學的應用

導讀：留白作為我國藝術作品創作中常用的一種手法，主要是指在書畫藝術創作中，為使整體畫面更具章法、和諧，作者有意留下相應的空白，留給觀者想象的空間。2022版新課標秉持英語學習活動觀，強調提升學生核心素養。繪本教學和閱讀結合恰是實現手段之一，通過留白的遷移創新活動可以提升學習效率，培養學生的自主思考能力及探究能力，提高其想象力，從而使學生在學習過程中自主發現、探索問題，全面發展核心素養，落實立德樹人的根本任務。

《義務教育英語課程標準（2022版）》強調了核心素養培養的重要性，在實際教學中貫徹落實新課標對新時代小學英語教育具有重要意義。繪本教學發端于中文教學，初衷為輔助幼兒學習。隨著新課標改革的不斷深入，英語繪本因圖文并茂、詞匯深入的特點被如今的小英課堂廣泛應用。基于新課標中英語學習活動觀的要求，核心素養的培育應基于語篇、深入語篇、超越語篇，繪本融合教學應運而生。它滿足了學生英語學習的需要，契合教材及單元話題，同時幫助了教師自主建構英語課程。這是一種理念，也是一種策略，旨在引導創造性地運用教材，發揮主體地位。但如何巧妙融合繪本，實現超越語篇的探究能力培養是亟需探索的一大難題。本文提出將留白藝術融入繪本教學中，更好地幫助學生思考、積極開展初步自主探究的活動。

本文以譯林版英語四年級下冊Unit 5“Seasons”的繪本融合教學為例，秉持新課標的英語學習活動觀，基于此探討小學中年級英語繪本融合中留白藝術對學生自主探究能力的提升起到的作用。

一、繪本的選擇與留白的運用

英語作為一門外語，在基礎教育中為培養學生的跨文化溝通與交流奠定了基礎。英語學習對一些學生而言是比較困難的。傳統課堂以機械灌輸為主，致使學生興趣不高，難以真正進行語言的思考及滲透。所以，新課標要求創新課堂模式，采取問題導向，引導學生養成自主探究的能力及習慣。繪本融合則是應對這一難題的突破口。繪本的作用是為了更好地輔助學生學習書本內容，所以繪本教學應更好地引發學生的思考，在教學中采取留白的藝術顯得尤為重要。教師可以在課本內容的最后設置留白，讓學生深入思考與課文相關主題的表達方式。此時自然而然地引入繪本內容會顯得不那么突兀，也可以讓學生深入體會內在聯系，從而減輕對繪本的畏難感。留白可以引導學生思考教師選擇該繪本的意義，從而活躍學生的思維，為學生更好地、更有效率地學習繪本內容作鋪墊。借此激發學生的元認知活動，幫助建構學生的理解，活躍學生的表達。

（一）繪本的選擇

譯林版英語四年級下冊Unit 5“Seasons”通過四季的變遷及相應的活動，從時間、活動上反映了四季的豐富生活，呈現了珍惜時間、感悟生活的主題。繪本I am a Bunny講述了一只小兔子在四季中，對大自然的所見、所聞、所感，可以引導學生親近大自然、愛護大自然的一切。

該繪本的主題既與課文契合，又是對課文內容的拓展與延伸，能讓學生體悟四季的變遷與自然之美。

（二）留白藝術的運用

留白藝術不可運用過多，并且要控制難度，否則極易導致學生因為詞匯儲備不夠而無法表達、溝通，出現畏難情緒，課堂難以順利進行。所以，前期要進行充分的語言準備和鋪墊，適時穿插留白的方法，這樣才能幫助學生更好地滲透語言，融會貫通。

二、留白藝術在繪本融合教學過程中的實例

（一）導入留白，加強聯系，引發思考

根據英語新課標的要求，學生的語言習得需要在真實語境下完成。所以，語境的構建十分重要，其與單元主題息息相關，在課堂中則表現為伊始環節的設置。導入方式的選用極其重要，學生必須進行一定的語言基礎準備，具有表達的自信。結合這兩個方面，在Unit 5 “Seasons”的繪本融合課堂教學中，課堂伊始，以四季chant形式導入，活躍課堂，讓學生充分參與的同時激起思考意識，思考四季相關單詞及短語。學生們一開始想到關于課文內容的詞匯，這樣可以喚起舊知。接著，教師借magic forest環節進行留白，讓學生自己回憶和探索不同季節的氣候、所穿的衣物及自然景色。在學生說不出來時，教師才通過圖片、聲音加以提示。

教學片段1：

T：Now，let's chant！I say spring，you say...I say summer，you say...I say autumn，you say...I say winter，you say...

S：say...

T：Now，we know different seasons，different weather.

此環節是最基礎的環節，是基于課本的學習理解類活動，教師通過chant鼓勵學生進行語言輸出，并采用留白的方式讓學生自行說出已學的或自行積累的與天氣有關的單詞。既活躍了氣氛，也讓學生在課堂開始時就明確了本節課的主題，從而更有效地使用相關語言，為接下來的拓展學習打下語言基礎和心理預設。

（二）過程留白，活躍表達，提升效果

在繪本正式教學之前，擬定different seasons、different weather；different seasons、different clothes；different seasons、different sceneries；different seasons、 different activities幾個板塊，在教學時以“What's the weather like？”“What do we wear in each season？”“What do we see in each season？”“What do we do in each season？”幾個問題，激活學生的語言表達，同時建立相關的思維導圖模型。

思維導圖以小標題的形式進行留白，通過之前的語言鋪墊，讓學生進行相關的寫作輸出，開展應用實踐類活動的表達。既和主題相關，又構建了完整運用語言的意識和方法。

教學片段2：

T：We know in different seasons，we have different weather，clothes，scenery and activity.Now，can you write a short passage about what we do in different seasons？

S：In...it is...and ...We wear...We see...We...

S：I like... It's ...

S：share passages.

通過展示語言例句，同時又進行相應的留白，給予學生充分的語言展示空間，但又維持在主題之下。

在幫助小紅帽找到家之后，自然過渡到她的伙伴bunny上。按照春夏秋冬四季的時間順序，介紹兔子Nicholas四季見聞。

在按照繪本內容教授書本以外詞組的同時，教師同樣采用留白的教學方式設置語境：“面對每個季節不同的自然風景，Nicholas會發出什么樣的感嘆呢？”用該種方法，讓學生回憶自己面對美景時的感受，從而更能積極開口，理解繪本內容，消化吸收相關語言。

教學片段4：

T：In spring，what do the bunny do？

S：She can pick flowers and chase the butterflies.

T：Yes！There are many beautiful flowers. What can the bunny say when she sees these beautiful flowers？Can you guess？

S1：What nice flowers！

S2：The flowers are so beautiful！

T：And what can the bunny say when she chases the butterflies？

教師通過不同季節景物的問題設置，提升學生對自然的了解與欣賞，同時利用這樣的留白引發思考，激活學生的語用意識和能力。

（三）教后留白，設置懸念，拓展思維

完成繪本內容與語言分析之后，接下來是針對內容拓展，實現超越語篇的遷移創新。除了傳統的retelling輸出之外，以繪本最后環節Nicholas冬日在小屋中睡著后做的夢為延伸，讓學生自主發言思考。學生既可以講述繪本內容，也可以根據自己的詞匯積累發表看法，還可以利用書本上的詞匯，一舉多得。通過這樣的留白方式，巧妙地讓學生消化繪本內容、應用剛學過的繪本詞匯，拓展思維和語言。

教學片段5：

T：When winter comes， Nicholas curls up in the hollow tree and dreams about spring.What can she dream about？Can you guess？

S1：She dreams about flowers in spring.

S2：She dreams about frogs in summer and snow in winter.

S3：She dreams about...

T：Yes，She dreams about many beautiful sceneries in different seasons. She is satisfied and happy.

通過師生間這樣一問一答，既有利于引導學生開口說英語，也有利于學生復習文本內容。這樣的留白藝術既促使學生創造性地運用已學知識表達觀點，從而形成新課標要求的批判性、創造性思維，也可以初步鍛煉學生的想象能力和續寫能力，激發興趣和思考，為之后的英語學習打下堅實基礎。

三、結語

教師以新課標課程理念為指導，秉持英語學習活動觀，選用繪本融合的教學方式，是在課堂中為啟發學生思維、引發學生討論、喚起學生想象而選擇的，可以豐富其學習體驗、開闊其視野、拓寬課程內容。同時，幫助學生更好地生成新的思辨和創意，更有效地促使學生創造性地表達觀點。融繪本于教學，既豐富了學生經驗，又磨煉了學生的思維。而留白藝術的巧妙運用更是為了讓學生在閱讀繪本的同時，更好地提取繪本信息，并運用繪本語言完成相應的閱讀、口語、寫作任務，從而更熟練靈活地使用語言，更多樣地表達自己的觀點和看法，以此獲得成就感，讓學習更深入，最終實現新課標所要求的自主探究能力的培養，更好地落實立德樹人的根本任務。