以繪本為載體開展幼兒園閱讀教學活動

導讀：當今時代更鼓勵人們開展閱讀活動，創建書香社會。同時，不同領域及不同階層應發揮自身的力量，不斷推廣全民閱讀，推動少年兒童開展閱讀學習，健全閱讀的相應設施及相關服務。幼兒園也對繪本閱讀提高了關注，但繪本類型繁多、優良不一，教師也對繪本有著不同的認識。因為繪本閱讀的引導力不夠，所以經常發生選書困難、閱讀困難等情況，讓其難以有效推廣，致使教學成效不顯著。幼兒園應重視以繪本為載體，開展幼兒園閱讀教學活動?；诖?，本文展開以下分析。

一，繪本在幼兒閱讀教學中應用的意義

（一）有助于激發幼兒的閱讀興趣

教師在帶領幼兒進行閱讀學習時，幼兒的學習態度取決于教學情況。幼兒對閱讀比較感興趣，閱讀成效將非常顯著；幼兒對閱讀失去了興趣，閱讀效率就難以提升。將繪本應用于幼兒閱讀教學中，能有效提高幼兒的學習興趣和熱情。教師要利用繪本閱讀開展多樣化的教學活動，并通過設計插圖等引起幼兒的喜愛和關注。這樣的教學方法和教學手段能讓幼兒對繪本內容充滿好奇心，既端正了幼兒的閱讀態度，也能強化幼兒的閱讀效果。

（二）讓閱讀教學內容豐富生動

教師組織學生開展繪本閱讀時，關鍵程序就是對繪本進行謹慎選擇。不同幼兒適合的繪本不相同，對繪本展開篩選和歸類時，要傾向于內容簡單的素材，帶領幼兒進行閱讀學習。與此同時，幼兒在閱讀學習中較為被動，并不能充分感受到閱讀樂趣，同時由于年齡原因，不具備較高的理解能力。在教學過程中，教師也沒有充足的繪本教學資源，這也讓課堂的繪本閱讀教學呈現單調的狀態，不能確保教學質量。所以，教師在組織閱讀教學活動時，不僅要保證繪本內容在廣度和深度符合幼兒特點，還應幼兒的欣賞取向出發，選擇幼兒感興趣的繪本，豐富閱讀教學內容。

（三）不斷提高幼兒的閱讀體驗

幼兒身心發育尚未成熟，各方面能力還不具備，非常容易受到周邊環境和事物的影響?；谟變禾囟ǖ哪挲g特征和匱乏的生活經驗，閱讀活動容易受到很多層面因素的制約。所以教師在開展閱讀教學時，也要保障教學的內容更豐富，不斷提高幼兒的學習體驗，開闊幼兒的眼界，同時使教學內容更生動，不斷提高幼兒的閱讀體驗。

（四）有助于培養幼兒的語言能力

幼兒階段的教育屬于啟蒙教育，該階段更重視對幼兒各方面素質進行激發。例如，語言能力、分析能力及理解能力等。開展繪本閱讀教學，能有效提升幼兒的語言能力。繪本內容大部分屬于故事類文章，教師可以帶領幼兒通過插圖理解故事情節，不斷培養幼兒的語言能力。

二、以繪本為載體開展幼兒園閱讀教學存在的問題

（一）繪本閱讀素材選擇不合理

當下繪本閱讀素材，在不同階段的教學中已經普及。很多幼兒園在教學過程中，紛紛引入繪本作為閱讀教學的啟蒙素材。但很多教師對繪本沒有正確認知，不懂得如何基于幼兒的身心特征及發展情況進行繪本的選擇，更傾向于大眾性、熱門性的素材，選擇出來的繪本與當下幼兒所處的階段不適配。這就導致繪本內容不具趣味性，幼兒對其失去熱情、不能充分接受，繪本閱讀也彰顯淺表化特征。部分教師考慮不夠充分，只重視文字內容，忽略了繪本的插圖也能充分激發幼兒的興趣，致使教學成效不高。

（二）繪本閱讀教學觀念落后

對幼兒來說，好的繪本能帶來積極的促進作用。但當下的繪本閱讀教學仍處于探索時期，能為教師帶來正向指引的完善繪本非常少，很多教師針對繪本教學并沒有進行充分探究，對繪本內容的研讀也不夠充分。特別是沒有充分挖掘繪本的教育價值，并不能將繪本的優勢和功能最大程度發揮出來。此外，在進行繪本閱讀教學時，沒有制定明確的教學目標，也沒有融合當下幼兒的思想認知進行教學計劃，教學流于形式。

（三）繪本閱讀教學水平不高

繪本通常都是以圖文結合的形式展現在幼兒面前，能讓不識字的幼兒充分理解故事內容。所以教師在進行繪本閱讀教學時，要充分體現幼兒的主體地位，并加以指導輔助。很多教師主導性過強，教學活動過程就是對繪本內容不斷講解，讓幼兒處于較為被動的地位，無法充分發揮幼兒的主觀能動性。同時，也沒有重視幼兒的閱讀感受和需求，導致幼兒對繪本探索失去熱情，不能保障教學品質。此外，繪本教學模式單調也限制了教學成效的提升。雖然課堂需要充分發揮教學素材的價值，但有些幼兒園更關注幼兒的智育，并不重視幼兒的情感教育，致使教學成效不顯著。

三、以繪本為載體開展幼兒園閱讀教學活動策略

（一）選擇適合幼兒的繪本素材

通過繪本閱讀教學，不僅能讓幼兒活躍思維、豐富想象，也能讓幼兒獲取更多知識、感受生活。所以教師一定要充分考慮，選擇與幼兒當下階段身心發展相適應的繪本素材。

第一，選擇與幼兒年齡相適應的繪本。幼兒的年齡不同，身心發育特點及各方面能力也不相同。教師要基于幼兒的特征，秉承針對不同年齡選擇不同繪本素材的原則。小班階段的幼兒對插圖色彩鮮明、內容精短、主題有趣、情節豐富生動的繪本感興趣，可以選擇單頁篇幅的繪本，這樣更適合讓其模仿和閱讀。中班幼兒更具活力，想象力十分豐富，對角色有趣豐富、人物表情和行為夸張生動的繪本感興趣。但同時理解能力不夠，所以不能選擇文字過多的繪本，可以選擇一些圖像更生動、容易引發幼兒想象、故事情節婉轉曲折的繪本，讓幼兒在閱讀過程中不斷獲取相應的知識，提高閱讀熱情。大班幼兒期觀察能力已經初步養成，更樂于探究和觀察生活中的一些事物，雖然能了解一些簡單的漢字，對文字閱讀開始提起興趣，但對有些句子的含義并不能充分理解，聯想能力和推斷能力不足，能大概了解故事內容，并不能精準掌握故事蘊藏的含義。所以要選擇幼兒更感興趣、多樣化的繪本，激發幼兒閱讀的自主性，并且要進行指導。

第二，選擇融入生活化元素的繪本。閱讀能打開幼兒自身的世界，促進幼兒不斷發展，所以幼兒是繪本閱讀的主體。教師應選擇更融合生活化元素的繪本素材，方便幼兒充分理解內容，提高閱讀熱情。例如，《我愛吃蔬菜》《我會排隊》《大家一起玩更好玩》等繪本與生活有著密切聯系，不僅能幫助幼兒理解，也能讓幼兒學習很多生活常識。此外，基于當下市場上的繪本參差不齊，更要針對內容進行精細化挑選，選擇情節更生動、更具體、插圖更鮮艷有趣、語言簡明精短、更能鍛煉幼兒各方面能力的繪本。這樣能不斷提高幼兒對閱讀的興趣，同時又能豐富幼兒的情感體驗，讓幼兒通過感受繪本的樂趣更熱愛生活，培養良好閱讀習慣，達到情感育人的作用。

第三，選擇圖文呼應的高品質繪本。這類繪本的文字與插圖相輔相成，彰顯出優質內容。同時，插圖也是繪本的線索，能推動故事的不斷發展，刺激幼兒的感官，讓幼兒感受到藝術的美好，陶冶情操，提高閱讀熱情。良好的繪本能利用插圖表述故事內容，即所謂的看圖講故事。教師一定要充分考慮多方面因素，選擇插圖與文字相輔相成的優質繪本，調動幼兒閱讀的積極性，推動幼兒綜合素質的發展。例如，多考慮經典繪本，其內容非常豐富并能被幼兒暢讀，更具教育意義也更能獲得幼兒喜愛，可以讓幼兒感受生活的美好，懂得生命的珍貴，感受生活的豐富，為日后的閱讀學習奠定基礎。

（二）創新教學觀念，樹立教學目標

當今教學過程中，教育者要不斷創新自身教學觀念，緊跟教育發展的腳步，這樣才能不斷提升教學品質。幼兒教師更要秉持全新的教育思想，開展繪本閱讀教學。啟蒙教育階段的繪本教學雖然更注重內容的甄選和繪本種類的歸納，但容易忽略對繪本的研讀。教師對繪本的了解能決定繪本閱讀教學成效，所以教師要在選擇高品質繪本素材后，對教學繪本進行深入研讀，構建清晰的知識框架，完善自身的知識體系，深化對繪本教學的認知。

第一，提高對繪本和幼兒的重視。繪本閱讀教學的關鍵程序之一就是對繪本進行解讀。在解讀繪本時，不僅要了解繪本，也要了解繪本課程重心是插圖解讀。在繪本中圖畫既是文字的引領，也是文字的點綴，更是作品的精華，亟待充分了解。部分繪本甚至沒有文字，僅通過圖畫進行故事講解，所以具體解讀時一定要充分掌握圖畫的含義，并充分了解畫面細節、色彩搭配、人物表情、人物行動。此外，也要提高對幼兒的重視。幼兒的生活環境和認知水平不一樣，對同樣的內容會產生不同的理解，要基于幼兒的生活經驗和思維能力進行閱讀指導，倡導幼兒主動提問，帶領幼兒在繪本中找尋答案，不斷豐富閱讀感受，整體提升繪本閱讀教學水平。

第二，對繪本閱讀教學目標加以重視，明確教學目標能推動教學開展，同時也能促進教學品質的提升，對幼兒的各方面素質起到積極促進作用。例如，彰顯自然人文知識和生活經驗的繪本素材能拓展幼兒的知識層面，也能讓幼兒通過閱讀感受生活，規范行為舉止。所以在繪本閱讀教學時要基于繪本內容，精準設計科學的教學目標，帶領幼兒開展繪本學習，體驗閱讀樂趣，不斷提高語言能力。此外，繪本體現的知識內容非常豐富，能不斷培養幼兒的認知能力，讓幼兒了解生活、了解社會，深化知識層次，對閱讀產生喜愛之情，所以一定要樹立正確的閱讀教學目標。

（三）不斷提升繪本閱讀教學水平

教師在開展繪本閱讀教學時，一定要選擇正確的教學模式，科學制定教學策略，明確師生的教學定位，進而針對性地提升教學水平。

第一，整合繪本閱讀教學經驗，推動繪本閱讀教學發展。要想不斷提升繪本閱讀教學水平，可以號召專業性較強、經驗豐富的教師實行“以老帶新”的模式。經驗豐富的教師帶領新手教師開展繪本閱讀教學，既能讓新手教師基于理論技能、整體水平等多方面實現自我提升，也能彰顯經驗豐富教師的價值。

第二，重視課題，開展專題培訓推動學習。教師在掌握教學策略的同時，也要融合當下教學課題，開展深入探究，提升專業技能。與此同時，應投身到繪本閱讀教學專題培訓中，接受專家的指引，總結自己在閱讀教學中的不足，提升科研意識，從而提高繪本閱讀教學技能。

第三，開創彰顯學習的教學平臺，提升教學能力。為了不斷提升繪本閱讀教學水平，幼兒園也要構建展示學習的平臺，組織多樣化的教研活動，讓教師基于備課、交流、比賽、反思等多層面，提升自身教學水平。幼兒園可以帶領教師進行公開課學習，發揮教師繪本閱讀教學能力，推動教師在交流中總結經驗、取長補短、總結不足、共同進步。

第四，豐富繪本閱讀教學方式。面對當下繪本閱讀教學模式單調的情況，教師要不斷探索多樣化的教學路徑，提升教學品質?；趥鹘y的繪本閱讀教學，課堂通常采用教師講解、幼兒被動聽講的教學模式，這樣會讓幼兒對繪本閱讀學習失去興趣。所以在教學中要彰顯幼兒的主體地位，不斷調整教學模式。例如，利用繪本閱讀游戲法教學，讓幼兒在玩樂中學習知識，創建更輕松愉快的教學環境，推動幼兒開展交流，提高閱讀體驗，進而提高繪本閱讀教學品質。

四、結語

繪本閱讀不僅可以有效提高學生幼兒的學習熱情，也能讓幼兒對學習充滿好奇心，更主動地進行知識探索。同時，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，樹立正確的閱讀學習目標，通過展開獨立思考在生動的閱讀環境中形成個人思想，應用所學知識處理閱讀過程中存在的問題。此外，促使幼兒通過對圖片內容的解讀深化對故事的理解，激發創新精神。教師可以為幼兒創設情境問題，帶領幼兒進行深入研讀，不斷提高閱讀體驗，為未來的閱讀學習作鋪墊。