關(guān)于兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用探討

導(dǎo)讀：兒童繪本最大的特點就是圖文并茂，使用的繪畫手法豐富多樣，能充分吸引兒童的注意力。將兒童繪本運(yùn)用到幼兒園藝術(shù)教育中，可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。對此，教師在開發(fā)和研究兒童繪本時，既要滿足幼兒園藝術(shù)教育的要求，又要保證內(nèi)容符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，本文首先簡要分析了兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的意義，其次深入探討了兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供相關(guān)人士交流參考。

兒童繪本集音樂、藝術(shù)、情感等多方面于一體，能為兒童的智力成長提供更廣闊的發(fā)展空間。幼兒園藝術(shù)教育是培養(yǎng)兒童各方面能力的重要階段，兒童繪本呈現(xiàn)的信息可以讓兒童更好地接觸外界，形成自身認(rèn)知能力。與此同時，教師要注意兒童繪本的合理使用，充分發(fā)揮兒童繪本簡潔生動的內(nèi)容和教育寓意，提高兒童在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，兒童可以自由學(xué)習(xí)藝術(shù)知識，培養(yǎng)多元化思維，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的意義

兒童繪本內(nèi)容豐富，涉及人文、科學(xué)、社會等多種領(lǐng)域的知識，符合幼兒園教育標(biāo)準(zhǔn)和要求。在兒童的發(fā)展過程中，圖片比文字更加重要，因為文字只是用來描述的，圖片可以激發(fā)兒童的想象力、記憶力和創(chuàng)造力。因此，教師不僅要將兒童繪本應(yīng)用到藝術(shù)教學(xué)中，更應(yīng)努力開發(fā)和發(fā)現(xiàn)兒童繪本蘊(yùn)含的價值，推動兒童的全面發(fā)展。此外，通過促進(jìn)兒童繪本與藝術(shù)學(xué)科的良好結(jié)合，能在一定程度上培養(yǎng)兒童的情感表達(dá)能力，增強(qiáng)兒童的情緒表達(dá)水平。與此同時，兒童繪本可以幫助兒童提高藝術(shù)審美能力和欣賞能力，獲得美的感知，更加自如地表達(dá)自己的思想感情。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合兒童自身的經(jīng)驗，幫助兒童理解和學(xué)習(xí)兒童繪本，并積極參與兒童繪本閱讀，提高兒童的語言和思維能力，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的能力。兒童繪本與傳統(tǒng)課本相比，內(nèi)容更加新穎、有趣、直觀，極大地促進(jìn)了兒童藝術(shù)認(rèn)知、信息儲存、合作探索和交流等方面的成長。一般情況下，兒童繪本用簡單有趣的文字和圖畫講述故事。由于兒童年齡較小、生活經(jīng)驗不足，很容易被圖片吸引，兒童繪本在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不僅調(diào)動了兒童的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于提高藝術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。此外，兒童繪本是課外教材，教師可以選擇不同的種類和內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，使教育形式更加靈活。在我國一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育發(fā)展不容樂觀，存在一些辦學(xué)環(huán)境惡劣、教學(xué)設(shè)備不足、教學(xué)資源缺乏等問題，辦學(xué)條件多方面不佳，教學(xué)活動受限。在這種情況下，兒童繪本在藝術(shù)教育中的應(yīng)用不僅打破了硬件要求的限制，而且能在短期內(nèi)提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，為兒童藝術(shù)教育創(chuàng)造新的可能。

二、兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）落實家園合作工作

幼兒園藝術(shù)教育的發(fā)展需要家長的配合與支持，兒童繪本的價值才能更好地發(fā)揮出來。家長首先要深刻理解兒童繪本的含義，但考慮到部分家長的文化水平，幼兒園可以組織相關(guān)的培訓(xùn)活動。只有家長對兒童繪本有了深刻的認(rèn)識，才能在平時的學(xué)習(xí)過程中逐步滲透藝術(shù)教學(xué)，有效發(fā)揮家庭合作的作用，共同促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。此外，教師可以組織開展一些親子活動，比如親子閱讀活動等，根據(jù)兒童的理解水平逐步開展藝術(shù)繪畫活動，讓兒童得到全面發(fā)展，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的情感。

（二）綜合考慮藝術(shù)類別

在藝術(shù)教育中，兒童繪本是增加兒童學(xué)習(xí)動力和傳遞價值觀的重要工具。因此，在學(xué)習(xí)兒童繪本時，教師一定要站在兒童的角度，選擇有創(chuàng)意的、趣味性強(qiáng)的兒童繪本，不要壓抑兒童的好奇心。此外，在閱讀過程中，教師可以加入一些情境解讀，引導(dǎo)兒童理解作品的價值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)對藝術(shù)領(lǐng)域的興趣。此外，教師可以將藝術(shù)教學(xué)和音樂結(jié)合在一起，通過歌曲、戲劇來表達(dá)藝術(shù)的美感，這樣兒童才能更好地感受情節(jié)和故事寓意，獲得更深層次的內(nèi)心體驗。在藝術(shù)教育中，兒童還可以根據(jù)內(nèi)心的想法創(chuàng)作兒童繪本，以此提高創(chuàng)造力。

（三）注重內(nèi)容延伸和情感融合

在幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域，藝術(shù)能力的培養(yǎng)離不開教師的有效教學(xué)和兒童的積極配合。因此，在開展兒童繪本教學(xué)時，教師需要注意進(jìn)一步對素材進(jìn)行深層次拓展，讓兒童更容易掌握故事內(nèi)容，對主旨有更深的理解，并將所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的生活中，體現(xiàn)兒童繪本的應(yīng)用價值。兒童繪本不僅可以讓兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)更加輕松，還可以提高兒童的感性能力。比如，選擇兒童繪本《月光森林》進(jìn)行教學(xué)時，根據(jù)內(nèi)容的特點展開故事敘述，讓兒童在讀完圖畫后形成深刻的記憶和理解。教師可以幫助兒童理解作品的抽象風(fēng)格，帶領(lǐng)兒童感知大自然的奇妙與宏偉，通過色彩表現(xiàn)和語言解說，促進(jìn)兒童對視覺美的理解，幫助兒童創(chuàng)造視覺美。教師對兒童繪本的精心講解，進(jìn)一步加強(qiáng)了兒童接觸新事物時的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)了兒童豐富的想象力。此外，在幼兒園藝術(shù)教育中，兒童藝術(shù)教育的發(fā)展需要教師注重兒童情感的表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的藝術(shù)意識和藝術(shù)能力。教師可以分析畫面的情節(jié)，鼓勵兒童進(jìn)行感知和體會，從而提高情緒認(rèn)知。同時，可以結(jié)合兒童繪本與音樂，烘托氣氛。比如，將兒童繪本《假如給我三天光明》和舒緩的音樂相結(jié)合作為閱讀基礎(chǔ)，引導(dǎo)兒童從音樂的各種情感表達(dá)中體會作者想要表達(dá)的情感。

（四）課程開發(fā)堅持游戲化原則，課程設(shè)計整合教學(xué)

兒童繪本因貼近兒童的真實感受而深受喜愛。同時，個性化故事的創(chuàng)作符合兒童的心理特點，將日常生活中與家長互動的經(jīng)歷和情感轉(zhuǎn)移到情節(jié)中，更容易調(diào)動兒童已有的生活經(jīng)驗。在幼兒園語文課程的開發(fā)中，要重視這類兒童繪本的開發(fā)。在開展閱讀課程的過程中，要利用兒童繪本情節(jié)豐富、人物眾多的特點，為兒童積累豐富的文字基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)為游戲化教育提供支持。比如，將游戲中使用的材料以文字或表格的形式列出，以此掌握相關(guān)要素，組織繪本游戲。一般而言，幼兒園課程開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)兒童教育的整體性，促進(jìn)內(nèi)容和目標(biāo)跨學(xué)科的融合和滲透。以兒童繪本《小貓釣魚》為例，要想達(dá)到藝術(shù)課程的教育目標(biāo)，促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展，可以根據(jù)作品創(chuàng)作教育戲劇，制作一些道具和表演使用的材料，這些為藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)正確選擇兒童繪本，引導(dǎo)兒童根據(jù)故事制作表演道具，提高動手能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

（五）洞察兒童的興趣點，強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位

兒童年齡不同，發(fā)展需求也不同，幼兒園兒童繪本的開發(fā)設(shè)計要注意兒童的年齡特點。教師可以為兒童開發(fā)和設(shè)計《小貓釣魚》繪本閱讀課程，既培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力，又滿足兒童喜歡看故事的心理特點。如果沒有針對特定年齡段進(jìn)行課程開發(fā)，就無法實現(xiàn)有針對性的兒童教育目標(biāo)。之所以推薦幼兒園使用這類兒童繪本，是因為故事情節(jié)強(qiáng)、制作要點多。在閱讀過程中，兒童不僅可以輕松進(jìn)行數(shù)數(shù)等數(shù)學(xué)活動，還可以創(chuàng)作“小貓釣魚”等科學(xué)探索活動，感受藝術(shù)美。兒童繪本的主題大多為正面的，有助于培養(yǎng)兒童正確的思維和良好的心態(tài)，能在一定程度上鼓勵兒童發(fā)揮想象力，主動學(xué)習(xí)。比如，在母親節(jié)可以讓兒童發(fā)揮想象力，表達(dá)對母親的愛，具體可以寫一張小卡片、親手折一朵花或直接向母親表達(dá)愛意。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了兒童的動手能力，還促使其養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了兒童之間的團(tuán)隊合作和溝通能力。教師要積極與兒童溝通，發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)心深處的興趣，鼓勵兒童大膽創(chuàng)作，將兒童的愛好與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，極大地促進(jìn)兒童的創(chuàng)新能力。此外，要耐心呵護(hù)兒童身心的健康發(fā)展，不要干涉兒童的興趣和想象力。因為兒童對世界的認(rèn)識還不完善，可以合理利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源進(jìn)行教育實踐活動，幫助兒童搭建更有效的學(xué)習(xí)平臺。通過兒童繪本，幫助兒童獲得更豐富的閱讀經(jīng)驗，并通過不斷實踐和探索，最終提高兒童的閱讀理解能力和成績，進(jìn)一步提升幼兒園藝術(shù)教育質(zhì)量。首先，在實施幼兒園藝術(shù)課程教學(xué)時，教師有必要將兒童的發(fā)展需求視為首要活動，組織大量的主題活動，鼓勵兒童主動探索主題。其次，在策劃主題活動時，一定要認(rèn)真傾聽兒童的心聲，精準(zhǔn)洞察兒童的興趣，認(rèn)真研究兒童的需求，引起兒童強(qiáng)烈的好奇心和興趣，以藝術(shù)教學(xué)素材為開發(fā)題材，提高兒童對藝術(shù)的理解與感知。

（六）將兒童繪本內(nèi)容與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來

在現(xiàn)實中，有很多人從小就喜歡藝術(shù)，并且自身具有一定的有藝術(shù)天賦。通過兒童繪本，能在一定程度上培養(yǎng)兒童的智力，開發(fā)兒童的想象力。對兒童來說，對世界的感知和知識的獲得絕大部分來自生活，來自對成年人和日常事物的模仿。因此，將兒童繪本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓兒童同時從繪本和生活中觀察和學(xué)習(xí)藝術(shù)，成為提高兒童藝術(shù)水平的好方法，可以有效開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童的想象力。在教育過程中，有必要分析故事內(nèi)容，幫助兒童將繪本與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，觀察兩者之間的異同，鼓勵兒童推理和表達(dá)。此外，根據(jù)兒童繪本中的圖片引導(dǎo)兒童創(chuàng)作之后，可以讓兒童近距離觀察實物，研究其特點，在現(xiàn)實基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力進(jìn)行二次創(chuàng)作。比如，在學(xué)習(xí)兒童繪本時，兒童可以以家庭聚餐為線索，觀察家里的水果和餐具，從而進(jìn)行模仿，描摹出自己的作品。

（七）考慮兒童的年齡特點，落實藝術(shù)教學(xué)

為充分體現(xiàn)兒童繪本的價值，教師首先要保證選擇的兒童繪本符合兒童的年齡特點，符合兒童的認(rèn)知和經(jīng)驗水平，才能使他們得到更好的發(fā)展。如果不能選擇符合當(dāng)前年齡段兒童需要的故事，兒童就很難以自己的認(rèn)知水平和閱歷理解內(nèi)容，導(dǎo)致無法體驗成功感，最終影響閱讀興趣，也不利于藝術(shù)活動的順利開展。因此，教師要注意選擇色彩豐富、情感豐富的兒童繪本。兒童思維較為活躍、生動，但抽象總結(jié)能力較差。在藝術(shù)教學(xué)活動中，利用兒童繪本，可以進(jìn)一步提高兒童的邏輯思維能力。與此同時，不同主題的繪本故事能在一定程度上激發(fā)兒童強(qiáng)烈的好奇心和興趣。當(dāng)兒童完全理解和掌握繪本內(nèi)容時，可以讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象進(jìn)行更多創(chuàng)作，進(jìn)一步豐富內(nèi)容。只有這樣，才能讓兒童真正理解藝術(shù)教學(xué)，為今后的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在利用兒童繪本進(jìn)行藝術(shù)教育活動的過程中，教師要充分考慮兒童的年齡特點、興趣、發(fā)展需要和心理特點，激發(fā)藝術(shù)教學(xué)的趣味性，讓兒童實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，這對兒童的健康成長和學(xué)習(xí)發(fā)展有積極影響。兒童繪本中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，將其融入藝術(shù)教育中，不僅可以提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的藝術(shù)鑒賞能力，有助于兒童的人格發(fā)展。因此，必須重視兒童繪本在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的作用。教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，將藝術(shù)教學(xué)與兒童繪本巧妙結(jié)合，根據(jù)實際情況進(jìn)一步創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使其更適合兒童的學(xué)習(xí)，豐富兒童的學(xué)習(xí)生活，為兒童的身心健康和藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。