新課標背景下小學體育教學德育滲透研究

摘 要：教學是教師的教與學生的學的有機統一，應該關注人的全面發展。為更好地在小學體育教學中滲透德育元素，凸顯體育學科育人價值，文章從小學體育教學中德育滲透的內容、原則、策略與方法等方面闡述了小學體育教學與德育融合的新途徑。

關鍵詞：新課標；小學體育；德育滲透

作者簡介：周莉莉（1981—），女，江蘇省南通市通州區先鋒小學。

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）堅持“健康第一”教育理念，充分體現健身育人本質特征，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展?！督K省義務教育體育與健康課程實施方案（試行）》也指出，體育與健康課程的基本定位是以多樣性身體練習為手段，全面發展體能素質、增強體質的鍛煉課程。新課標要求實現體育與德育相結合的學科交叉融合，那么小學體育教師在平時的教育教學中如何進行德育滲透呢？這是許多小學體育教師必須思考的問題。

一、小學體育教學中德育滲透的內容

（一）做人教育

黨的十八大報告首次提出，把立德樹人作為教育的根本任務。在傳統小學體育教學中，部分體育教師忽視了對小學生的人格塑造教育，片面地認為那是班主任或學校領導的事情。其實不然，要想將學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的德才兼備的社會主義建設者和接班人，需要全社會的共同努力?，F在很多學生是家中的獨生子女，其中一些學生過著無憂無慮的生活，衣來伸手、飯來張口，除了學習文化知識，對他人和生活漠不關心，缺乏社會責任感；小小年紀功利心很強，只注重自己享受，不顧及父母辛勞。殊不知，一個人在社會上的立足之本就是要學會做人。小學生應從小學會關心他人、關心集體、關心社會、關心人類。體育教師平時要將做人教育融入整個教育教學過程中。例如，在長跑測試的準備環節中，體育教師可以進行情境假設：某同學不小心崴了腳，跌倒在跑道旁，我們是不是應該停下來幫助這個受傷的同學？但是如果停下來有可能會導致自己的長跑測試也是零分。學生們展開討論，各抒己見。教師應引導學生認識到，雖然自己因為幫助他人得了零分，但收獲的卻不止“一百分”，因為幫助他人是無價的，是高尚的，是值得所有人尊敬的，是當代社會弘揚與提倡的。

（二）團隊合作精神

小學體育教學中有很多項目需要學生進行團隊協作、互相配合才能夠完成。實踐證明，團隊合作精神是需要從小培養，在實踐中收獲，在收獲中加強的。體育教師要充分挖掘體育課程中蘊含的思想精髓，通過集體活動有意識地培養學生的團隊合作精神，讓學生在集體活動中學會與他人合作，升華自己的人生價值。例如，在學校每年組織的啦啦操表演中，有兩個8拍的動作是要模仿機器人快要沒電時的樣子，體育教師喊拍子時故意壓低聲音，表現出筋疲力盡的表情，引導學生模仿機器人快要沒電時動作緩慢、精神低迷的樣子，學生之間要密切配合，當“充電”完成時，所有人臉上流露出興奮的表情。整個表演過程呈現出真實的畫面感，需要所有學生的高度配合。又如，在足球項目教學中，每個隊員都有各自的站位與職責，不能爭強好勝，只顧著自己帶球射門，絲毫沒有團隊合作精神，否則結果可想而知。所以說，小學體育教學是德育的重要載體，包含了做人的道理。當然，小學體育教師在體育教學中不能一味地進行德育滲透，而是要靈活多變，巧妙地將體育與德育有效融合，做到潤物細無聲。

（三）激勵品質

我國著名體育教育家馬約翰曾在《體育的遷移價值》一書中指出，運動中形成的良好品質可以遷移到人的意志品格上，體育運動的教育價值不僅限于運動場上，而是能影響整個社會。學生在夏天需要頂著炎炎烈日，在冬天需要忍受刺骨寒風到操場鍛煉，當學生想退縮時，體育教師可以用耳熟能詳的勵志故事激勵學生，幫助小學生樹立戰勝困難的決心。例如，1984年，李寧在受傷后稍作休息便毅然決然地參加了洛杉磯奧運會，很多人勸他再歇一歇，等傷勢痊愈后還有機會，可他卻強忍著傷痛加入集訓的隊伍里。在訓練的過程中，李寧身體多處再次受傷，但他瞞著教練仍然堅持訓練，最終憑借自己的技術和毅力，勇奪3枚金牌。又如，大家都只知道鄧亞萍是乒乓球世界冠軍，拿了很多金牌，卻不知道童年的鄧亞萍由于個子矮小、手腳粗短被省隊拒之門外。年幼的鄧亞萍為了使自己的球技更加精湛，在自己的腿上綁上沙袋，苦練基本功。由于她經常超負荷地長時間練習，導致渾身上下都有傷，但她卻從不叫苦、不喊累，父親看到都不忍心地流下了眼淚。正是因為鄧亞萍的堅持與執著，10歲的她便取得了全國“躍進杯”青少年乒乓球比賽團體和單打冠軍。體育教師可以經常有意無意地通過這些勵志故事來激勵小學生，培養他們堅韌不拔的品質和頑強拼搏的精神。

（四）心理健康教育

現代奧運之父——顧拜旦在他的名作《體育頌》寫道：體育可使憂傷的人散心解悶，可使快樂的人生活更加甜蜜。美國的一項調查也顯示，1750名心理醫生中，80％的人認為體育鍛煉是治療抑郁癥的有效手段之一［1］。體育鍛煉被公認為一種心理健康治療方法，具體表現為：1.促進智力的發展。2.培養和保持良好的情感體驗。3.幫助確立良好的自我意識，改善人的身體表象。4.促進形成良好的意志品質。5.消除心理壓力，放松心情。6.提高心理承受能力。那么，如何在小學體育教學中加強學生的心理健康教育呢？筆者認為：第一，體育教師要在體育教學目標中融入心理健康教育元素。第二，體育教師要充分利用教材和自己淵博的知識，在課堂上加強對學生的心理健康教育，用自己的人格魅力影響學生。第三，體育教師要豐富體育教學項目，培養學生的合作意識、拼搏意識、競爭意識。第四，體育教師要培養學生熱愛運動的良好習慣，使學生走出教室、走向操場，去享受陽光燦爛的運動時光。第五，體育教師要引導學生在運動中交友，善于與他人交流，互相幫助，共同進步。體育教師要通過一系列有趣的體育運動項目，緩解小學生的心理壓力，讓學生通過恰當的方式釋放心理壓力，培養陽光、可愛、樂觀、向上、向善的青少年。

二、小學體育教學中德育滲透的原則

德育是學校教育工作的重要組成部分，是新時期實施素質教育的有效形式之一。德育不是班主任一個人的事情，所有科任教師都應擔負起德育的責任。如何將德育與體育有效融合，成為許多小學體育教師的難題。有相當一部分教師認為體育課只是讓學生鍛煉鍛煉身體，甚至在有的學校，一臨近考試，體育課就被主科教師以各種理由占用，學生苦不堪言。事實證明，通過體育教學對學生進行德育具有特殊效果，學生更容易接受，也更樂于接受。筆者經過長期實踐，發現在小學體育教學中滲透德育應遵循以下原則。

（一）主體性原則

新課標對教師提出了新的要求，教師要主動完成角色的轉變，將自己過去的主體作用轉變為主導作用，把課堂還給學生，學生才是課堂的真正主人。因此，體育教師在教學中要把學生當成課堂的主體，尊重、愛護每一個學生，一切以學生為本，通過日常的言傳身教啟發、引導學生樹立主體責任意識，通過教學、游戲、運動等方式把外在的規范要求統一到內在的自覺行為上來，不斷提高學生的內涵修養。

（二）整體性原則

德育必須面向全體學生，實施整體聯動。具體包括兩個方面：第一，面向全體學生。眾所周知，小學生的道德情操處于初步形成時期，在品德養成方面要一視同仁，不能差別對待，否則會適得其反。第二，體育教師在教學中應依據教學大綱和學生學情，修改、完善整個教學內容和教學過程，讓小學六年具有連貫性、遞進性，合理、有效地推進中小學體育教學的德育滲透。

（三）差異性原則

小學階段是孩子的啟蒙階段，小學生的性格特征和行為習慣雖然還處于初步形成時期，但其在認知能力、思維能力以及家庭背景等多重因素的影響下已經形成個體差異，因而就需要體育教師在進行德育滲透時尊重學生的個體差異，做到因材施教，實施大范圍整體性教學下的小范圍個性化教學，提升在小學體育教學中滲透德育的整體效果。

（四）系統性原則

從廣義上講，體育教師要根據新課標的要求制訂小學低年級、中年級、高年級的連續性教學計劃，將德育元素融入小學體育教學的全過程中，實現全員育人、全程育人。從狹義上講，體育教師要在每節課前統籌考慮，不失時機地進行德育，將德育元素滲透到每個教學環節中，實現全方位育人。

三、小學體育教學中德育滲透的策略與方法

在小學體育教學中滲透德育的途徑和方法有很多，但體育教師在平時的教學過程中尤其要注意，不能為了德育而德育，或者為了德育走形式，那就失去了德育的真正意義。德育與小學體育教學的有效融合，需要做到潤物無聲，于細微處見真情、明是非、辨真理。具體應從以下幾方面入手。

（一）言傳身教正規矩

小學生正處在身心發展的關鍵時期，主要是通過對家長、教師、同學的行為的模仿來形成自己的行為準則。學生的點滴行為都在潛移默化、耳濡目染中受到身邊人的熏陶，因此，教師要以崇高的人格魅力來影響、感染學生，做到寓德于教、為人師表。記得在國家學生體質健康標準測試前夕，筆者根據學校安排開展中長跑模擬測試，課前特意要求學生穿運動裝和運動鞋，男生不穿短褲，女生不穿裙子，可是班上仍然有三個男生和兩個女生穿短褲和裙子。于是，筆者就質問他們上節課有沒有認真聽。此時，一個平時不太守紀律的女生理直氣壯地指著班主任說：“老師你看，班主任不也穿著裙子嗎？”頓時，全體學生瞪大雙眼朝班主任望去，此刻正印證了“身正為范”“為人師表”“言傳身教”這幾個詞。因此，教師平時的一言一行無時無刻不在影響著學生，要想讓學生做到，教師必須先做到。體育教師要言傳身教告誡學生遵守規矩，增強學生的紀律意識，提高學生的法紀觀念。

（二）游戲競賽樂助人

實踐證明，游戲對兒童身心的發展具有促進作用。體育教師應善于運用游戲競賽的形式開展體育教學工作，在游戲中教育學生樂于助人，在他人遇到困難時積極伸出援手，贈人玫瑰，手留余香。

在開展低年級“盲人闖關”游戲時，教師將男生、女生各分成一組，同性別的兩個學生蒙著眼睛，分別坐在相隔不遠的兩個圓圈中心，其中一個圓圈中放滿了足球，此時坐在有球的圓圈中的學生要將球傳遞給另一個圓圈中的學生，要求學生接球后放在圓圈內，其他同學可以提示，一分鐘內傳球數量多的隊伍獲勝。教師創設游戲情境，營造了歡快的課堂氛圍，讓學生在互幫互助中完成任務，賽出成績，使學生在不知不覺中增強自己的競爭意識，培養樂于助人的品質，在游戲中學習知識，增強學習的積極性。

（三）巧抓時機談協作

體育教師要善于抓住時機，適時地開展德育。例如，在四年級的足球課上，筆者結合小組比賽的形式開展教學。課程剛開始時，班級內只有小部分男生比較感興趣，大部分女生站在一旁無精打采地看著，整個課堂氛圍死氣沉沉。此時筆者發現，另一個班級的情況也差不多，于是筆者和另一個班級的體育教師商量，決定干脆來一場足球友誼賽。一方面可以指導男生足球技術，另一方面可以組織女生組成啦啦隊，為男生加油吶喊。在后半節課中，整個操場上加油聲、吶喊聲此起彼伏，持續不斷，大部分學生的學習熱情都被點燃了，體驗到了運動的快樂，加強了和同學之間的友情，提高了班級凝聚力和集體榮譽感，還培養了公平競爭意識和團隊協作精神。

（四）榜樣引領促拼搏

榜樣的力量是無窮的。榜樣可以是體育健將、教師本人、身邊同學等。體育健將可以激發學生無限的敬佩之情，激勵他們學習持之以恒的奮斗精神。如中國射擊運動員許海峰在1984年洛杉磯奧運會上奪得男子手槍60發慢射冠軍，第一次使五星紅旗在奧運領獎臺上冉冉升起；享有“鐵榔頭”美譽的郎平帶領中國女排的姑娘們用她們的團結與拼搏多次在世界賽場奪得冠軍；劉翔實現了中國在奧運會男子田徑賽事上零的突破［2］。正是由于平時日復一日的艱苦訓練，這些體育健將們取得了驕人的成績。體育教師可以利用體育健將的榜樣力量教育學生，凡事只有辛勤付出才有回報；也可以結合自身成長、訓練的經歷，教育學生要刻苦鉆研，努力拼搏；還可以通過學生身邊的榜樣進行示范，小學生模仿能力強，同齡人之間有許多共同語言，身邊的榜樣可以使學生深受感染，在潛移默化中提高自己的思想道德素質。在開展體育教學時，體育教師可以讓班級中的優秀學生做示范，激勵其他學生，形成你追我趕的良好學習氛圍。

［參考文獻］

[1]盧亞南.小學體育教學中的德育滲透研究：以X縣城三所小學為例［D］.石家莊：河北師范大學，2018.

[2]葛明.論體育教學有效性與道德性之關系［J］.啟迪與智慧（教育），2017（2）：71.