探索新課標(biāo)理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

摘 要：在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)成為現(xiàn)代社會人才應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力。小學(xué)教育教學(xué)工作者必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，重視信息技術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生提升技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。文章就新課標(biāo)理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略展開探討，以優(yōu)化課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

作者簡介：鈕劍峰（1980—），男，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)愛德校區(qū)。

信息技術(shù)是小學(xué)階段的一門重要課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握相關(guān)技能，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。但從目前實(shí)際教學(xué)情況來看，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，在新課標(biāo)理念下，教師要創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性

一方面，符合教育制度改革要求。《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力。目前，信息技術(shù)在社會中得到了廣泛應(yīng)用，發(fā)揮了重要的作用。信息技術(shù)課程設(shè)置和時(shí)代發(fā)展有著直接關(guān)系，信息技術(shù)教學(xué)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，著力于學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。

另一方面，滿足學(xué)生發(fā)展需求。我國人才競爭激烈，而信息技術(shù)是現(xiàn)代人才的必備技能，如果學(xué)生不具備信息技術(shù)技能，未來在社會競爭中將會喪失優(yōu)勢。由此可見，小學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)是很有必要的，這對于學(xué)生發(fā)展具有重要意義［1］。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問題分析

（一）教學(xué)理念落后

受到傳統(tǒng)教育理念影響，部分教師在信息技術(shù)教學(xué)中以理論傳授為主，認(rèn)為學(xué)生只需掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)理論，忽視了學(xué)生的技能實(shí)踐和素養(yǎng)培育，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解僅停留在表面，沒有進(jìn)行深入探究，這限制了他們信息技術(shù)水平的提升。同時(shí)，理論性強(qiáng)的課堂會讓學(xué)生感覺信息技術(shù)學(xué)習(xí)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在這樣的情況下，信息技術(shù)教學(xué)效果難以提升［2］。

（二）忽視學(xué)生主體性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，但部分教師忽視了這一點(diǎn)，在課堂上采用單一的教學(xué)方式，這難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師忽視學(xué)生主體性，會使學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識較差，限制其個(gè)性化發(fā)展。另外，教師與學(xué)生之間溝通不足，學(xué)生訴求得不到滿足，學(xué)習(xí)問題未能得到及時(shí)解決，其課堂學(xué)習(xí)積極性會大大降低，甚至?xí)W(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣［3］。

（三）教學(xué)評價(jià)方式落后

部分教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一般以考試成績?yōu)橹鳌Ｊ艽擞绊懀瑢W(xué)生為了在考試中獲取更高的分?jǐn)?shù)，在日常學(xué)習(xí)中會耗費(fèi)大量時(shí)間和精力去記憶理論知識。而死記硬背的方式不僅會讓學(xué)生感覺到無趣，也難以使學(xué)生達(dá)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對學(xué)生的發(fā)展是不利的。另外，這種評價(jià)方式忽視了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，還要理解信息技術(shù)的重要性，并將其與具體崗位聯(lián)系起來，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。所以，在新課標(biāo)理念下，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)方式，重視學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地成長［4］。

（四）缺乏師生互動

部分教師未能認(rèn)識到師生互動的重要性，或是使用的互動方式較為單一，這會導(dǎo)致師生之間缺乏交流，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不足，從而影響教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化，使得信息技術(shù)教學(xué)效果難以得到保證。這樣一來，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中遇到問題時(shí)，缺乏主動提問的意識，學(xué)習(xí)水平難以提升。同時(shí)，教師與學(xué)生在信息技術(shù)課堂上缺乏互動，這會影響課堂氛圍，容易使學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒［5］。

三、新課標(biāo)理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師機(jī)械地灌輸理論知識，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果造成負(fù)面影響。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的參與積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的身心特點(diǎn)，了解他們的興趣點(diǎn)，將他們的興趣點(diǎn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

以“火柴人跳舞”一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Scratch軟件制作動畫，同時(shí)，要求學(xué)生掌握造型切換方法，學(xué)會變換角色、背景顏色等，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。除了本課教學(xué)內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用軟件展示自己的創(chuàng)意想法，這可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在興趣指引下，學(xué)生會自主投入信息技術(shù)技能練習(xí)，逐漸提升自身的技能水平［6］。

（二）采用問題導(dǎo)入方式

一些教師在導(dǎo)入新課時(shí)會采用直接講授的方式，但這種方式過于直接，很可能會使不熟悉新課的學(xué)生出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難。對此，教師可以采用問題導(dǎo)入法，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體而言，教師要對新課內(nèi)容進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問題，控制好問題難度，保證學(xué)生在問題解答中高效學(xué)習(xí)知識。

（三）巧用小組合作學(xué)習(xí)模式

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，因此，教師還應(yīng)在信息技術(shù)課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在交流、探討中學(xué)習(xí)知識，群策群力。教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在課堂上給學(xué)生留出充足的探究時(shí)間，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，可以營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)［7］。

以“青蛙過河”一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解Scratch的舞臺區(qū)大小及坐標(biāo)概念，能夠運(yùn)用偵測功能創(chuàng)造故事。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并設(shè)定故事背景，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要相互配合，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除了組內(nèi)學(xué)生的交流，小組與小組之間也要展開交流，分享制作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)能力的共同提升。相較于教師的理論講解，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下，會表現(xiàn)得更加主動，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，我國家庭計(jì)算機(jī)普及率比較高，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了條件。由于課堂時(shí)間有限，因此，教師需要教授有效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在課后針對自己未能完全掌握的操作技能、未能完成的拓展任務(wù)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。學(xué)生在嘗試自主學(xué)習(xí)的過程中，可以積累操作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，有效提升信息技術(shù)能力，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)得更加自律，在學(xué)習(xí)中遇到問題能夠自主探究，深入理解信息技術(shù)知識［8］。另外，教師可以幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如每天花半個(gè)小時(shí)上機(jī)操作，以提升學(xué)生的動手操作能力。

（五）融入現(xiàn)實(shí)生活元素

信息技術(shù)在日常生活中隨處可見，并且發(fā)揮著重要作用。新課標(biāo)理念下，課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的唯一場所，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走到生活中去，有更多新發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生信息技術(shù)水平［9］。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將小學(xué)信息技術(shù)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受信息技術(shù)帶給人們的便利。例如，我們常用的智能手機(jī)，是信息技術(shù)的產(chǎn)物，改變了我們的通信方式，使得溝通更加快捷、方便。教師可以此引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并在課堂上分享所得，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說明信息技術(shù)的實(shí)用性。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活問題，在知識遷移中鍛煉技能，這樣學(xué)生對信息技術(shù)的運(yùn)用會更加熟練，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）重視教學(xué)內(nèi)容的選擇

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可以接觸到最新技術(shù)。部分教材內(nèi)容存在滯后性，與當(dāng)前實(shí)際情況不相符，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。同時(shí)，教師還要注重新舊知識之間的銜接，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要能在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識的同時(shí)順利引入新課，使學(xué)生建立起完整的知識框架。此外，教師還要重視知識的拓展，在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)主題引入多元知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備［10］。

（七）重視實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)包括理論和實(shí)踐兩部分，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，還要懂得如何應(yīng)用知識，最終形成良好的信息素養(yǎng)。從信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來看，一些學(xué)校每周只有1—2節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)有限，這影響了學(xué)生相關(guān)技能的學(xué)習(xí)效果。對此，教師要合理安排課堂時(shí)間，給學(xué)生留出充足的練習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生有效掌握信息技術(shù)。

以“吃豆子”一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握面向控件的使用方法，學(xué)會按鍵控制。本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的趣味性，教師可以采用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。在組織學(xué)生開展上機(jī)練習(xí)的過程中教師要注意觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作出現(xiàn)問題要及時(shí)提出來，并引導(dǎo)學(xué)生正確操作，以相關(guān)的游戲激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸提升實(shí)踐能力。

（八）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)方式存在單一、機(jī)械的問題，在新課標(biāo)理念下，教師要優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師要改變以考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式，觀察學(xué)生的課堂綜合表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、操作水平等，將此納入評價(jià)范圍中，并保持評價(jià)的科學(xué)性和客觀性。學(xué)生期待得到教師的表揚(yáng)，因此，教師要多使用鼓勵性評價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，使其更主動地投入學(xué)習(xí)中。除了教師評價(jià)，教師還要重視生生互評、學(xué)生自評等，充分體現(xiàn)評價(jià)的全面性。需要明確的是，信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)最終目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)上存在的問題，并采取有效措施加以改進(jìn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)要求，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂參與積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)技能，形成良好的信息素養(yǎng)。

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