核心素養(yǎng)背景下初中古詩詞混合式教學(xué)模式的策略研究

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，在初中語文課堂中開展古詩詞混合式教學(xué)已成為一種趨勢。文章結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，探究了核心素養(yǎng)背景下的初中語文古詩詞混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略、實(shí)施路徑及評價標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的組織、教學(xué)評價的設(shè)計三個環(huán)節(jié)展開分析，探討其可行性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；古詩詞教學(xué)；混合式教學(xué)

作者簡介：林芳（1981—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中學(xué)。

近年來，隨著新課程改革不斷深入推進(jìn)，以及初中語文教材內(nèi)容的更新和調(diào)整，古詩詞教學(xué)更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮其育人價值，體現(xiàn)對人的培養(yǎng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力。這要求教師在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的古詩詞教學(xué)活動中，結(jié)合時代對人才的要求以及初中生的身心特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了了解當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題，筆者于2022年6月在本校開展了關(guān)于初中語文古詩詞教學(xué)的調(diào)查活動。本次調(diào)研共收回有效問卷179份（男生89人、女生90人）。

通過對問卷調(diào)查結(jié)果的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中語文古詩詞教學(xué)存在以下問題。

（一）學(xué)校層面

目前，學(xué)校雖然已經(jīng)意識到了古詩詞混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，但是還沒有制訂出科學(xué)合理的策略來提升學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)模式的變化，從而產(chǎn)生抵觸情緒，課堂參與興趣度及主動探究意識不足。

（二）教師層面

部分教師對新課改重視程度不夠高。部分教師的古詩詞教學(xué)依然以講授法為主，而忽視對任務(wù)群、多媒體等的應(yīng)用。傳統(tǒng)單一的授課形式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍枯燥乏味。部分教師過于重視基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以對知識進(jìn)行深入理解，也難以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識去分析問題并解決問題。

（三）學(xué)生層面

部分學(xué)生習(xí)慣了被動接受知識，雖然他們認(rèn)識到了自己的課堂參與度較差，缺乏自主探究能力，但是依然習(xí)慣于停留在舒適區(qū)，惰于動腦思考，更不愿意開展復(fù)雜的思維活動。此外，古詩詞學(xué)習(xí)難度較大，而部分學(xué)生不具備深層學(xué)習(xí)的能力，仍然處于淺層學(xué)習(xí)層面，這不僅難以提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果，還會影響古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

針對這些問題，混合式教學(xué)提供了可實(shí)施、可操作、可借鑒的教學(xué)范式。教師可將初中古詩詞教學(xué)與混合式教學(xué)結(jié)合，搭建“混合式教學(xué)—教學(xué)方式改革”的有效路徑，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)效果的提升。

二、混合式教學(xué)理論

混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)教學(xué)方式和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)結(jié)合起來，以適當(dāng)?shù)姆绞?，傳授給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)哪芰?，從而取得更?yōu)的教學(xué)效果的方式。混合式教學(xué)既強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性［1］。

在混合式教學(xué)模式下，為了達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)以及獲得較好的教學(xué)效果，教師需要對教與學(xué)中的要素進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合。其本質(zhì)是對于不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者，教師需要用合適的方式與手段來呈現(xiàn)與傳輸知識內(nèi)容。

教學(xué)策略有三個層面的意義：在宏觀層面上，其通常指在一定的理論基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，從而形成具有效率意義的特定教學(xué)實(shí)施總體方案；在中觀層面上，其通常指為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)所采用的具體的教學(xué)方式、方法；在微觀層面上，其通常指開展教學(xué)活動的方法、技巧。

本文的混合式教學(xué)策略重點(diǎn)關(guān)注微觀層面，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，分析初中古詩詞教學(xué)的具體方法。

三、初中古詩詞混合式教學(xué)的實(shí)施策略

針對當(dāng)前的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合混合式教學(xué)理論，筆者主要從三個層面開展教學(xué)活動：首先，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)制作任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生能夠提前理解、掌握詩詞內(nèi)涵及其文化背景，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集整理豐富多樣的資源，如視頻、音頻材料等，將其融入教學(xué)中，提升教學(xué)活動的趣味性。其次，重視教學(xué)活動的設(shè)計，尤其是針對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的教學(xué)活動設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計項(xiàng)目式活動，確保學(xué)生積極融入課堂。最后，開發(fā)具有多媒體特征的分層作業(yè)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，最大限度提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)的制訂

在教育改革形勢下，為了更好地促進(jìn)初中古詩詞教學(xué)工作的開展和落實(shí)，教師必須結(jié)合實(shí)際情況來對初中語文教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，結(jié)合傳統(tǒng)的古詩詞課堂教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式的構(gòu)建，使初中語文古詩詞混合式教學(xué)能夠得到更優(yōu)的實(shí)施效果。因此，教師需要根據(jù)新課改要求以及學(xué)生實(shí)際需求來科學(xué)合理地設(shè)計初中語文古詩詞混合式教學(xué)的目標(biāo)［2］。

以七年級下冊的某次課外古詩詞誦讀教學(xué)為例。

核心任務(wù)：班級將辦一期以“歲華空冉冉，心曲且悠悠”為主題的黑板報，面向班級學(xué)生征集能反映人物心曲的古詩詞，要求學(xué)生選擇一首符合主題要求的詩歌，制作PPT或錄制舉薦視頻。

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)涵泳詩歌，理解詩意。

2.通過朗讀和比讀，分析古詩詞中豐富的意象群、獨(dú)特的意象，理解詩人情感。

3.通過拓展資料，感知律詩的語言魅力，體會情與境的關(guān)系。

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意四個問題。

第一，運(yùn)用信息技術(shù)等多種手段來搭建一個新的教學(xué)平臺，讓每個學(xué)生都可以參與其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主性的探究學(xué)習(xí)。這樣不僅可以幫助初中生加深對古詩詞的理解，而且可以進(jìn)一步提高他們的語文核心素養(yǎng)，強(qiáng)化其對于古詩詞知識的掌握。

第二，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂活動，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這一教學(xué)活動要求學(xué)生制作古詩詞PPT或視頻，這種方式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、古詩詞、音樂、圖畫結(jié)合起來，不僅有利于對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為進(jìn)行正向引導(dǎo)，還能將網(wǎng)絡(luò)與古詩詞賞析結(jié)合起來。如此一來，學(xué)生通過查找、篩選資料，不僅可以豐富古詩詞學(xué)習(xí)形式，還能提升自身的古詩詞理解和欣賞能力。

第三，注重對詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)會靈活運(yùn)用這些內(nèi)容。學(xué)和練的組合，依然是學(xué)生掌握知識的有效途徑。

第四，要重視對學(xué)生古詩詞綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的能力，從而能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題。

（二）教學(xué)過程的組織

在古詩詞混合式教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，采取有效的策略來實(shí)施教學(xué)工作，幫助學(xué)生習(xí)得共性、標(biāo)準(zhǔn)化知識，建構(gòu)與生成個性化與創(chuàng)造性知識。

初中語文教師可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過多媒體課件為初中生展示豐富多彩的古詩詞意境，使他們能夠直觀地感受古詩詞中蘊(yùn)含的思想情感。教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、開展小組合作探究活動等，使初中語文課堂教學(xué)更加生動形象，從而提高初中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。例如，《竹里館》這一首古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，是我國古典詩詞中極具代表性的作品之一。該詩意境靜謐，表達(dá)了作者內(nèi)心深處的情感世界，具有很高的文學(xué)價值。初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。首先，教師可以借助圖片或視頻向?qū)W生展現(xiàn)古詩所描繪的場景，讓學(xué)生感受詩人當(dāng)時的心情以及想要表達(dá)的思想感情。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩描寫的景物及景色變化，讓學(xué)生描述自己心中的畫面，以此加深對古詩的理解。接著，教師可以鼓勵學(xué)生自主思考，并將思考所得的結(jié)果記錄下來，這樣有助于提升學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。最后，教師可以設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生自由思考，深化對古詩詞的理解。

此外，初中語文教師可以播放一些優(yōu)秀的影視作品、音樂作品等，以激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對詩詞內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師還可以引入微課這一新型的教學(xué)模式，以視頻引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩詞蘊(yùn)含的深刻思想，幫助學(xué)生解決在古詩詞學(xué)習(xí)中遇到的各種問題和困難。例如，《晚春》是一首描寫春天景色的詩，其中有一些關(guān)于自然風(fēng)光的意象，而這些意象具有很高的文學(xué)價值和美學(xué)意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)了這首古詩后，教師可以讓學(xué)生利用視頻剪輯軟件，制作“春景，春人，春情”主題的視頻來深化對詩詞的理解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，引導(dǎo)他們利用互聯(lián)網(wǎng)資源、信息平臺等來獲取相關(guān)知識，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。

教師還可以將傳統(tǒng)的以講授法為主的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻?、辯論、合作探究等多種形式結(jié)合的新型課堂教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《春夜洛城聞笛》時，教師可讓學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容以及自己的情感體會展開討論交流活動。這樣不僅有助于學(xué)生加深對古詩的理解，還有助于學(xué)生在交流與討論中拓寬視野，了解更多關(guān)于詩詞文化的知識，從而提升文學(xué)鑒賞能力。需要注意的一點(diǎn)是，教師要合理安排好課堂活動的時間，確保所有學(xué)生都能參與到課堂活動中，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在古詩詞混合式教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，在開展混合式教學(xué)之前，教師要制訂好教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂互動；第二，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的作用，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其主動投入學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)評價的設(shè)計

混合式教學(xué)的評價要從傳統(tǒng)的“以教論教”轉(zhuǎn)向“以學(xué)評教”，教師應(yīng)以混合式教學(xué)的四個指標(biāo)——有效、高效、有吸引力和個性化作為分析框架，進(jìn)行混合式教學(xué)評價模式的設(shè)計。

傳統(tǒng)的語文古詩詞教學(xué)評價以背誦默寫和習(xí)題測試為主，目前還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來精準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)際水平以及他們之間的差距?；诖?，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或者其他方式搜集一些關(guān)于古詩詞混合式教學(xué)評價的資料作為參考，然后制訂一套合理科學(xué)的教學(xué)評價方案（如表1、表2）。這樣，教師不僅能夠及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，還能夠針對不同層次的學(xué)生采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，初中古詩詞混合式教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化，初中語文教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)策略、方法等，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而在這一實(shí)踐過程中，將傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多元教學(xué)模式是很有必要的，其可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對古詩詞的文化認(rèn)同與運(yùn)用能力。因此，在今后的初中語文古詩詞課堂教學(xué)中，教師可以嘗試采用多種方式結(jié)合的形式來進(jìn)行古詩詞混合式教學(xué)。

［參考文獻(xiàn)］

[1]馮曉英，王瑞雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代核心目標(biāo)導(dǎo)向的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計模式［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2019（7）：19-26，92-93.

[2]趙富子.濃濃詩香，悠悠古韻：新課標(biāo)下初中語文詩歌教學(xué)探究［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2021（9）：6-7.