和諧教學法在初中物理課堂教學中的實施策略探討

摘 要：新課改背景下，和諧教學法作為一種行之有效的教學方法，可以充分體現學生的主體地位，促進學生全面發展。在初中物理課堂教學中應用和諧教學法，不僅可以提高課堂教學效率，還能培養學生的核心素養。文章通過對和諧教學法在初中物理課堂教學中的應用實踐進行分析，探討在初中物理課堂中利用和諧教學法進行教學的策略。

關鍵詞：和諧教學法；初中物理；課堂教學

作者簡介：黃寒翠（1979—），男，廣西壯族自治區來賓市忻城縣實驗中學。

和諧教學法秉承“以發展為中心”的基本理念，注重對學生進行全面培養，在當下初中物理課堂中應用和諧教學法可以充分凸顯學生的主體地位以及教師的主導作用。近年來，隨著素質教育觀念的深入發展，和諧教育逐漸成為人們關注的焦點。所謂“和諧”，指的是人與自然、人與自身的關系處于良好的狀態。物理作為一門具有和諧美的學科，對學生未來的發展具有重要意義［1］?；诖耍锢斫處煈摲e極采用和諧教學法來提高課堂教學質量及學生綜合素質。

一、構建和諧的學習課堂，激發學生物理學習熱情

在當前的初中物理學習中，唯有喚起學生的學習熱情，方能提升課堂效率，推動教學進程。因此，在初中物理課堂教學中，教師需要營造和諧的學習氛圍，積極調動學生的學習積極性，使學生對物理學科產生濃厚的興趣。例如，在講解“大氣壓”這一知識點時，教師可以運用多媒體技術展示大氣壓相關的圖片，并呈現有關大氣壓的數據和現象，讓學生直觀地感受大氣壓的存在。同時，可以結合生活中常見的現象，向學生解釋大氣壓的存在對人類生活的重要意義，從而激起發學生的興趣。

二、善于和學生進行情感交流

在初中物理學習中，建立良好的師生關系，有助于提高學生的物理學習成績。因此，在初中物理課堂教學中，教師應充分尊重學生，將學生置于教學的中心，而不是以自我為中心。例如，在教學《溫度與物態變化》這一單元時，對于“水沸騰”這一知識點，教師可以向學生提出問題：“在燒水時，我們常常會看到水從水壺口溢出，你們認為這是什么原因導致的呢？”通過這樣的引導，激發學生思考和探索，讓他們自主思考水沸騰的原因。此外，教師還需積極與學生溝通，了解他們的物理學習需求［2］。例如，在教學《光的反射》這一節時，教師可以先引導學生思考和探索光是如何傳播的，再向學生提問：“有人知道光是通過什么方式傳播的嗎？”以此喚起學生對光傳播方式的興趣，使他們以思考和探索的方式積極投入學習中，保持高昂的學習熱情。

三、調動學生自主學習積極性

在引導學生學習的過程中，教師應當注重學生的課堂主體地位，避免讓學生處于被動或被迫的狀態。教師需要發揮學生的主體性作用，鼓勵他們主動思考和自主學習。同時，教師要著重培養學生的自主學習能力，讓學生愛上物理這門學科。例如，在教授“聲音”這一知識點時，教師可以采用提問的方式引導學生掌握物理知識。提問時，教師可以先提出與聲音有關的問題，比如聲音的本質是什么，聲音是如何傳播的。這些問題都是學生在日常生活中會產生的疑惑。接著，教師讓學生仔細思考這些問題，鼓勵他們自行探究答案。需要注意的是，教師要避免直接告訴學生正確的答案或馬上指出學生回答中的錯誤，這會打擊學生探索未知的積極性。

四、注重對學生學習方法的指導

學習方法對學生至關重要，學生只有掌握正確的學習方法，才能有效提高物理成績。因此，教師要加強對學生的指導。例如，在講解《了解電路》這一章的知識點時，教師可以要求學生采用圖文結合的學習方法，在理解知識的基礎上將課本插圖進行轉化，用圖像判斷電流方向，并通過電路連接進行分析。這樣學生便能直觀理解電流方向，同時加深對概念的理解［3］。又如，在講解“電阻”概念時，教師可以組織學生分組討論，整理討論結果，以深化學生對“電阻”概念的理解。這種合作討論學習法不僅促進了學生之間的和諧互動，而且通過交流和溝通，學生更熟悉物理知識，從而有效提高物理知識學習效率。

五、結合生活實際，培養學生創新思維

在初中物理課堂教學中，教師應將和諧教學法與生活實際相結合，根據教材內容和學生實際情況開展教學活動，以激起學生對物理學習的興趣。由于物理具有很強的實踐性和應用性，它的學習內容與學習目標緊密融合于生活中，學生可以在日常實踐中學習物理。因此，教師需要善于結合生活實際，有效地激發學生的求知欲和學習興趣。

例如，在學習《多彩的光》這一章時，教師可以從“平面鏡成像”的內容切入。通過設計與平面鏡相關的游戲和活動，吸引學生的注意力，鼓勵他們積極參與課堂。教師可以將學生分成若干小組，向他們提出問題：“你們認為平面鏡成像的原理是什么？”以問題為導向設計游戲。在游戲結束后，教師可以對學生的表現進行評價。這種教學方式可以調動學生學習的積極性，提高他們的物理成績，并讓他們對物理學習充滿自信。通過融合實際情境，教師不僅可以將抽象的物理知識具體化，還可以培養學生的創新思維，使他們在解決實際問題時更加靈活和有創意。

此外，教師還可以引導學生觀察生活中的現象，研究力與運動之間的關系。例如，在學習“彈力與彈簧測力計”這一部分內容時，教師可以組織探究實驗：將水杯懸掛在彈簧測力計上，并測量其重力。通過這種方式，學生可以更深入地理解彈力的概念。在講解聲現象時，教師可以先給學生提供一些圖片和視頻資料，組織學生在課前預習，然后在課上向學生提出問題：“聲音是由什么產生的？”學生可能會有不同的答案，如聲音是由物體振動、空氣分子振動或物體與空氣之間的摩擦產生的。此時，教師繼續提問，引導學生思考：“那我們是如何聽見聲音的呢？”這個問題可以引發學生對聲音本質的思考，為其進一步學習聲現象提供動力。

六、利用多媒體技術，提高學生自主學習能力

新課改背景下，為了迅速提升學生的自主學習能力，教師可以借助互聯網技術輔助教學。教師應積極將現代互聯網技術融入物理教學中，如多媒體技術、智能白板等。例如，在學習力的概念時，教師可以利用多媒體展示圖片和視頻，幫助學生形成對力的直觀認識。這不僅能加深學生對力的理解，還能讓他們更好地理解力在實際生活中的應用。

在初中物理教學中，運用多媒體技術有助于提升教學效率、推動教學進程。其主要優勢體現在兩個方面：其一，多媒體技術能為學生營造生動活潑的課堂氛圍，讓學生利用先進技術深刻理解物理知識；其二，多媒體技術可以有效提高課堂教學效率。在實施和諧教學法時，教師應善用多媒體技術，充分發揮其優勢，以多樣化的教學資源，使學生更加輕松、愉悅地掌握物理知識。

七、注重實踐教學，培養學生物理核心素養

物理是一門以實驗為基礎的科目，物理教學可以通過實驗活動來展開，而在其中結合和諧教學法，能提高學生對物理的興趣，培養學生的物理核心素養。教師可以結合演示實驗和學生自主實驗的方式進行實驗教學，讓學生全面觀察和分析實驗現象。例如，在講解光的色散時，教師可以通過多媒體播放相關視頻，然后讓學生根據視頻做實驗。首先，教師可為學生準備三棱鏡，讓學生用三棱鏡對著太陽，并手持一張白紙放在另一側作為光屏，然后觀察白紙上產生的現象。在物理教學過程中，教師應鼓勵學生大膽地探索和分析。通過實踐教學，教師能夠培養學生觀察、實驗和分析的能力，同時促進他們科學素養的發展，在此基礎上結合和諧教學法，能夠激發學生對物理學習的興趣，幫助他們更好地理解和應用所學知識。

又如，在學習《熟悉而陌生的力》這一章時，教師可以布置實驗任務：將雞蛋放在桌上，要求學生站在桌上用力向下壓雞蛋，當雞蛋被壓迫到一定程度后，迅速將雞蛋拉起。這個實驗可以幫助學生深刻理解力與運動的關系。實驗結束后，教師可以要求學生觀察雞蛋在受力后的運動情況，并撰寫實驗報告。

八、注重教學內容的豐富性，增加師生互動

在初中物理的學習中，教師需要注重教學內容的豐富性，以增進師生互動，激發學生學習的熱情。建議教師根據教材內容和學生實際，精心設計課堂問題［4］。例如，在學習關于運動和力的知識時，教師可以提出以下問題：“物體在運動過程中會出現什么現象？這些現象是由哪些因素引起的？我們如何用這些知識來解釋物體的運動過程？”學生可以帶著疑問參與課堂，發揮想象力回答問題。

同時，在初中物理課堂中，師生互動至關重要，教師應加強和諧教學互動。多媒體教學可以通過視頻、圖片和聲音等多樣方式呈現內容，吸引學生注意力。在開展實驗教學時，教師可以使用實驗視頻和圖片來讓學生了解實驗現象和過程。將和諧教學法融入物理教學中，需要根據實際情況制訂有效的教學策略，以促進學生綜合素質和能力的提高。

結語

綜上所述，在初中物理課堂中應用和諧教學法，不僅有助于塑造學生正確的價值觀，還能促進學生的綜合成長。因此，教師可以根據學生的實際情況，設計適宜的教學內容，組織多樣的教學活動，激發學生的積極性，培養他們對物理的興趣。同時，教師應注重引導學生自主探究，通過問題設定、實驗操作、教師總結和指導，培養學生的探索和創新能力。在應用和諧教學法時，教師還需要關注三個關鍵方面——“以人為本”“以學生為主體”“以發展為中心”。這意味著要充分尊重學生的個性化發展需求，重視學生在課堂中的主體地位。教師應該以學生的需求和興趣為出發點，創造積極和諧的學習環境，通過關注每個學生的發展，鼓勵他們積極參與課堂，培養他們的自信心和學習能力，使課堂變得和諧而富有活力。

［參考文獻］

[1]馮華.談和諧教學法在初中物理課堂教學中的應用［J］.赤子（上中旬），2017（3）：220.

[2]彭建偉.談和諧教學法在初中物理課堂教學中的應用［J］.新校園（中旬），2016（8）：107.

[3]劉寶盈，李麗君，袁訓鋒.新課程標準下初中物理有效課堂教學探究［J］.理科愛好者，2023（1）：141-145.

[4]張亮.培養實驗思維能力 打造探究性物理課堂［J］.數理化解題研究，2023（5）：101-103.