提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的路徑探索

摘 要：學(xué)習(xí)力是學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科中的理解、應(yīng)用、創(chuàng)新等方面的能力，小學(xué)語文教師在探究如何提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的同時，也要密切關(guān)注學(xué)生與教師的交流，為學(xué)生提供自由成長的空間。隨著新課標要求的深化，教師要深入剖析教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成正確的認識。文章研究如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)力；教學(xué)方法

基金項目：本文系江蘇省教學(xué)研究立項課題“指向?qū)W習(xí)力提升的小學(xué)語文教學(xué)課例研究”（課題編號：2021JY14-L246）階段性研究成果。

作者簡介：劉燕（1986—），女，江蘇省南通市竹行小學(xué)。

學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力的結(jié)合體，能真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力有利于拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文作為一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，對于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用。在小學(xué)語文課堂中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信，為其語文學(xué)習(xí)力的提升創(chuàng)造條件［1］。

一、激發(fā)興趣，促“樂學(xué)”

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大。教師在課前設(shè)計教學(xué)策略時要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在活躍的氛圍中開展學(xué)習(xí)，進行更有深度的思考［2］。

例如，在教學(xué)《火燒云》一課時，教師可以圍繞“火燒云”這一獨特的自然景觀，指導(dǎo)學(xué)生利用課后時間觀察自然，在觀察的同時展開深入思考，積累寫作的素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。課前，教師可以借助提前準備的火燒云的圖片、視頻，與學(xué)生一起分析火燒云的特點，在給予學(xué)生強烈的視覺沖擊的同時，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。接下來，教師可以充分把握教學(xué)的時機，深入開展文章教學(xué)，讓學(xué)生自己劃分文章段落和層次。在學(xué)生明確課文的主題思想的基礎(chǔ)上，教師可鼓勵學(xué)生利用課后時間觀察火燒云這一現(xiàn)象，查閱與之相關(guān)的資料，了解這一現(xiàn)象的成因、形成過程等。由此，一篇文章的學(xué)習(xí)便可拓展到課外知識的積累，這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣，幫助其有效拓寬知識面，培養(yǎng)主動探究的好習(xí)慣。

此外，教師還可利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。首先，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中確定自己的知識盲點和覺得較難理解的地方；其次，設(shè)計具體的問題，讓學(xué)生在課堂上開動腦筋，展開深入思考，并創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，便于學(xué)生掌握課文的主題和中心思想；最后，布置有創(chuàng)造性的課后任務(wù)，讓學(xué)生到自然中探尋自己感興趣的事物，提升學(xué)生的綜合能力。

二、方法指導(dǎo)，促“會學(xué)”

有效的教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要手段。教師應(yīng)不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法。教師運用合適的教學(xué)方法，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)［3］。教師可以借助學(xué)校提供的多媒體設(shè)備和軟件等輔助語文教學(xué)。多媒體設(shè)備和軟件具備播放聲音、圖像、視頻等多種功能，可以使文字內(nèi)容以更加生動形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。有趣生動的教學(xué)方法可以使學(xué)生的注意力更好地集中在課堂教學(xué)內(nèi)容之上。

例如，在教學(xué)古詩《山村》時，教師如果想達成“認識10個生字，會寫4個生字；認識兩種筆畫；能正確、流利地朗讀、背誦古詩；初步感受漢字的神奇和奇妙”的教學(xué)目的，就可充分利用多媒體課件來輔助教學(xué)。

教師可利用多媒體課件展示書中的插圖，讓學(xué)生觀察圖片后提問：“同學(xué)們在圖片中看到了什么？大家是按照什么順序觀察圖片的？”在學(xué)生按照順序觀察完圖片之后，教師進行一個整體性的總結(jié)，并由此導(dǎo)入課文內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，也可以借助多媒體課件讓學(xué)生更好地認識生字。

在生字練習(xí)中，教師可用動畫展現(xiàn)寫字的筆順，使學(xué)生的注意力集中起來，更好地掌握字的寫法。每一篇語文課文都有具體的中心思想和教學(xué)重難點，教師可利用多媒體課件對中心思想和教學(xué)重難點進行確定、劃分，并在多媒體課件上為學(xué)生展示課上、課后的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

教師還可以通過設(shè)計問題，吸引學(xué)生對課文開展更加深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生去仔細閱讀課文，思考課文所講述的故事。

小學(xué)語文課文較為簡單，教師可通過多種方式讓簡單的課文擁有全新的內(nèi)涵。比如，教師可讓學(xué)生在掌握課文中心思想的基礎(chǔ)上，針對不同的段落，劃分不同的層次，再次對課文進行剖析。這樣不僅可以很好地達到教學(xué)目的，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

“磨刀不誤砍柴工”，好的教學(xué)方法可以撬動學(xué)生思維，助力學(xué)生的思維生長，促使他們更加高效地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，教會學(xué)生如何正確地學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起尋找學(xué)習(xí)的最佳路徑，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，不斷獲得進步。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，促“能學(xué)”

要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有必要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)動力的重要保障。新課標要求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

比如，教師在日常教學(xué)中可將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時間主動閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在日常閱讀中積累的好習(xí)慣，促進學(xué)生讀寫結(jié)合，積累優(yōu)秀素材［4］。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力不是短時間內(nèi)就能提升的，需要一個長時間的積累過程，教師在平時應(yīng)不斷鼓勵、支持學(xué)生，加強他們對學(xué)習(xí)語文的信心［5］。

例如，在教學(xué)《秋天》一課時，課文中寫道：“一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字?！睂W(xué)生會對這樣的描述產(chǎn)生強烈的興趣，這時，教師可以向?qū)W生提出問題：“為什么大雁在南飛時，會不斷變換隊形，一會兒排成一個‘人’字，一會兒排成一個‘一’字？”學(xué)生可能會給出許多答案，但是教師不馬上揭露謎底，而應(yīng)給學(xué)生留下懸念，將其作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找答案。學(xué)生可以自己查閱資料，也可以詢問他人，這樣的方式可以讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，有效提升其語文學(xué)習(xí)力［6］。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)動力的重要保障，幫助學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是十分重要且必要的。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的重要手段，還能為學(xué)生以后階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、合作探究，促“善學(xué)”

在語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容展開深層次的探究，讓學(xué)生學(xué)會抓住課程重點，推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的提高，完善學(xué)生的綜合技能。這也需要教師改變以往傳統(tǒng)的單方面知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，不斷更新自己的教學(xué)思想，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留下探究的空間。教師在平時可開展一些合作探究的學(xué)習(xí)活動，在這些活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力。

例如，在教學(xué)《金色的草地》一課時，教師結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生提出一系列綜合性的探究問題：

（1）用自己的語言概括歸納草地會變色的原因。

（2）為什么不吸引眼球的蒲公英可以給人們帶來很多的快樂？

（3）為什么蒲公英可以成為人們最喜歡的花？

考慮到這些問題具有一定的難度，僅靠學(xué)生個人的力量難以解答，此時教師可對學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生通過小組合作進行探究，共同分析解讀文章。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點，鼓勵學(xué)生和其他同學(xué)討論自己對問題的見解，在提升學(xué)生課堂積極性的同時，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時，教師以小組合作的方式開展教學(xué)，還可以使學(xué)生充分認識到自己的不足，取長補短，和其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)、共同進步。在學(xué)生完成交流討論之后，教師可先讓學(xué)生在課堂上進行匯報分享，再進行總結(jié)，向?qū)W生揭示課文的主旨和內(nèi)涵。

在教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極拓展、延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中充分表達自己的想法，在與同學(xué)的交流討論中有效地提升語文學(xué)習(xí)力。

五、結(jié)合實際，促“終身學(xué)”

提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的目的是指導(dǎo)學(xué)生回歸生活實踐，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，做到終身學(xué)習(xí)。語文與日常生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，因此，教師要不斷從生活中汲取教學(xué)靈感，讓語文知識對學(xué)生更有吸引力。教師要結(jié)合自己教學(xué)的實際情況，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和掌握知識的情況，以生活中的例子作為教學(xué)啟發(fā)，讓學(xué)生感悟語文的魅力，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)語文的熱情。

例如，在教學(xué)《夜間飛行的秘密》一課時，為了更加生動、具體地講解課文中的知識點，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，教師要借助生活中的例子，讓學(xué)生知道雷達是以蝙蝠為原型發(fā)明出來的。要想加深學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶和理解，讓學(xué)生深入地體會文章，教師就要善于借助生活中的例子激活學(xué)生的思維。在課堂一開始，教師就可向?qū)W生介紹汽車上倒車雷達的原理。對于學(xué)生來說，汽車是生活中較為常見的事物，可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認識到雷達在生活中的應(yīng)用較為常見。

接下來，教師就可以將學(xué)生的注意力帶回課本，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)雷達是通過什么樣的原理發(fā)揮作用的，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解所學(xué)的知識。教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識地將教學(xué)活動扎根于日常生活實際，給學(xué)生提供觀察、實踐的機會和平臺。讓教學(xué)貼近日常生活實際，不僅可以讓學(xué)生更加直觀地理解自己在課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能由此深入了解自己的生活，提高學(xué)生在生活中的觀察、實踐能力。

小學(xué)語文教學(xué)活動應(yīng)依托學(xué)生的生活實際開展，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中尋找教學(xué)素材。小學(xué)語文教師的教學(xué)重點，不僅在于課堂理論知識的教學(xué)，更在于生活實踐的教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的日常生活實際開展教學(xué)，是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的重要手段，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

學(xué)習(xí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要保障，良好的學(xué)習(xí)力能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)科涉及學(xué)生必備的知識素養(yǎng)和精神素養(yǎng)等重要素養(yǎng)，小學(xué)語文教師應(yīng)在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)情境和學(xué)生實際情況進行科學(xué)合理的教學(xué)活動規(guī)劃，全力構(gòu)建以提升語文學(xué)習(xí)力為主導(dǎo)的語文教學(xué)模式，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

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