核心素養背景下的高中數學命題策略研究

【摘要】命題不僅是高中數學教學中的重要環節之一，還是教學質量評價的重要手段.作為考試中的關鍵環節，其本就具備不可忽視的價值取向功能，且在教學改革方面起到導向性作用.針對數學命題而言，教師要緊緊圍繞數學課程標準，從學生實際情況出發，結合考試性質完成命題框架的編制，選擇合適的考試內容與考試題型，以此確保試題的效度及信度.文章以核心素養為背景，基于高中數學命題指向數學核心素養的現實意義及注意事項，簡要分析了高中數學命題的相關策略.

【關鍵詞】命題策略；高中數學；核心素養

引 言

數學作為一門嚴謹的學科，一直以來都受到教育部門的重視.隨著新課改的不斷深入，在高中數學教學中，教師應當關注學生核心素養的培養，通過對學生進行知識傳授、思維拓展等，幫助學生掌握數學知識和數學思想.高中數學教師在命題時應當積極探索核心素養背景下的高中數學命題策略，將核心素養教育理念融入其中，以促進學生綜合能力的全面提高.

一、高中數學命題指向數學核心素養的現實意義

（一）有助于數學學習興趣的激發

數學試題是檢測學生數學學習情況的重要媒介，但有時會由于晦澀生硬、枯燥無味使學生感到困難重重.基于此，高中數學教師應提高對試題的創新性及趣味性的重視程度，著眼于學生的生活進行設問，旨在激發學生學習數學的積極性.而且趣味性側重于人文化色彩的試題會成為一大重點，從中展現數學學科培養核心素養的基本屬性.

（二）有助于立德樹人根本任務的踐行

對題目深度盲目拓展，忽視高中階段學生身心發展特征等問題，均在新高考命題中得到改善.數學命題應落實“立德樹人”根本任務.一方面考查學生基礎能力與必備知識，另一方面發展學生數學學科的核心素養.在高中數學學習過程中，這些變化體現在學生視野會延伸到社會和生活中，在社會和生活中遷移運用數學知識解決一些實際問題，從而提高數學實踐能力.

二、核心素養背景下高中數學命題的注意事項

（一）應用問題體現“數學味”

數學建模、數學探究及數學文化，應貫穿高中數學課程，且滲透于每個專題或板塊中.與此同時，數學教師應培養學生通過數學的視角看待世界，究其實質在于“學為了用”，使學生能夠靈活應用所學知識解決現實問題，培養學生對知識的遷移使用能力.針對應用問題而言，其應是具備現實意義與實際背景的數學問題，屬于實際問題的簡化，要通過建模方法將其轉化成抽象的數學問題，再利用相應的數學知識、數學方法解答.此類題型的考查要點是學生是否具備利用所學知識解決問題的綜合能力，本質特點是充滿“數學味”.

（二）綜合題型保證難度適宜

通常情況下，高中數學考試時間是120分鐘，所以綜合題是以綜合模塊知識為主，從整體教育目標出發，主要考查不屬于本模塊但屬于高中數學的核心知識技能部分的知識.另外，試題的整體難度要適度，試題如果過難，絕大多數學生則不知道從何處下手，最終只能選擇放棄，這樣難以明確哪些教學是有效的或是亟待改進的，也難以發揮考查的作用.

（三）探究題型具備一定挑戰性

問題是探究的發端，只有發現問題才會引發思考，進而通過思考找到解決問題的策略方法.設置探究型試題首先要從調動學生探究的積極性入手，讓學生通過觀察、對比、推理、交流等活動，提升思維水平及數學核心素養.此類試題的設計必須立足學生實際，緊緊圍繞學生的思維能力、數學基礎和學習興趣，除此之外，還要具有一定的啟發性及挑戰性.

三、核心素養背景下高中數學命題的相關策略

在核心素養背景下，高中階段的數學試題創編設計需要滿足一些新要求要在檢測學生數學學習情況的基礎上，關注其學科核心素養的發展和提升.針對高中數學而言，教師應重點培養理性思維和實踐態度.但是高中生的理解能力相對有限，加之思維仍在繼續發展的進程中.因此，數學教師首先要全面掌握新高考數學命題的方針及標準，結合具體的數學命題方式，探索更適合教學對象的數學試題設計方法，以順應教育發展的腳步.其次，教師在設計數學題目時應重視學生的學習心理，適當調整試題的難易程度，一方面幫助學生樹立學習自信，另一方面充分發揮學生的能動性.

（一）一般和特殊

結 語

無論教師選擇哪些命題策略，都應該聽取學生的評價和意見.因為學生是課堂教學的主體，命題效果如何最具發言權的是學生.但受多種因素影響，學生有可能難以表達自己內心的真實想法.基于此，教師要提供一個相對和諧寬松的交流氛圍，例如，以民意測驗、數學周記等形式，保障命題策略的實施效果.綜上所述，結合文章提出的高中數學命題策略，教師應將命題重點放置于以下六個方面：第一，對新課程標準精研細讀，熟悉高中數學教材，將其視為命題的基礎與必備工作.第二，注重平時的資料收集、分類及整理.第三，編題和討論都要依據由難到易的原則，關注試卷整體的難度梯度.第四，結合實際調整命題細目表，在此基礎上繼續命題.第五，加大通性通法占比，弱化特殊技巧.第六，問題設計要順應趨勢，貼近學生生活實際，不能出現似是而非的試題.只有這樣才能將核心素養的培養要求體現在命題中，呈現在試卷上，使學生“練有所得”，進而提升數學核心素養.

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