中職數學教學中的問題情境創設策略探討

【摘要】新課改背景下，中職數學教學需要創新發展和提高教學質量.文章通過分析問題情境教學存在的問題，提出了問題情境創設不足、學生數學學習存在瓶頸等問題，并探究得出了中職數學教學中問題情境創設的思路和教學效果評價方法，包括問題情境創設的設計原則、設計要點、課堂實踐及評價指標體系的構建.最后，探討了加強教師專業素養的培養、建立合理的問題情境創設機制和創新問題情境創設方式等策略.文章對中職數學教學中的問題情境創設策略的探討將有助于推動中職數學教學的轉型升級，為中職數學教學的創新發展和教學質量的提升提供有益的參考.

【關鍵詞】中職數學；問題情境；教學策略

引 言

中職數學教育是職業教育的重要組成部分，其教學目標是培養符合職業需求的技能型人才.傳統的數學教學模式已經不能滿足現代職業教育的需求.問題情境教學作為一種新型的教學模式，受到了越來越多的重視.問題情境教學是一種以學生為主體，以問題為中心，以情境為載體的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和合作學習能力，從而增強學生的數學素養.只有不斷改進和創新，才能實現中職數學教學中問題情境創設的良好發展，進一步提升學生的數學素養，為學生的未來發展打下堅實的基礎.

一、中職數學教學中問題情境創設存在的問題

（一）問題情境創設的不足

問題情境創設是中職數學教學中一種重要的教學方式，但是在實際應用中也存在一些不足之處.其中，主要問題包括以下幾個方面：

第一，問題情境創設的教學設計難度較大，需要教師具有較高的教學水平和專業知識，以提供多樣化的情境來激發學生的興趣和動力.這對教師的能力有一定的要求，也給教學工作帶來了一定的壓力.第二，問題情境創設需要豐富的教學資源，包括案例分析、實例演練、模擬實驗等.有些中職學校的資源有限，無法提供充足的教學資源，這也會影響問題情境創設的實施效果.第三，問題情境創設要注重學生的自主學習能力，需要學生積極參與，自主探究.但有些學生自主學習能力不足，需要教師的引導和指導，這也增加了教師的工作量.而且，學生的學習態度和學習興趣也會影響問題情境創設的實施效果.第四，問題情境創設的教學評價難度較大，評價指標和方法比較復雜，需要教師具有一定的專業知識和技能，否則評價結果可能不準確或不全面.

（二）中職生數學學習存在的問題

中職生數學學習存在一些問題，這些問題會影響到問題情境教學的實施和效果.具體表現為以下幾點：

第一，中職生數學基礎薄弱.中職生在初中階段可能沒有很好地掌握數學基礎知識，加上中職數學難度加大，導致中職生數學學習存在困難.這會影響到中職生的學習興趣和自信心，進而造成數學學習的惡性循環.第二，數學學習缺乏實際應用.中職生更注重實踐性的學習，但數學教學往往只停留在抽象概念的層面，缺乏與實際應用相關的教學內容和案例.這會導致中職生難以理解數學的實際應用價值，也難以將數學知識應用到實際生活中去.第三，數學學習缺乏興趣.中職生對數學的學習興趣不高，可能是因為數學內容過于抽象，缺乏趣味性.此外，一些教師的教學方法單一，沒有創新，也會影響到中職生對數學的學習興趣.第四，數學學習缺乏實踐操作.數學學習需要不斷進行實踐操作，但是中職學校的實驗室條件和教學設備有限，無法為中職生提供充足的實踐操作機會.這也會影響中職生對數學知識的掌握和理解.第五，缺乏個性化教學.中職生的學習能力和興趣存在差異性，但有些教師教學方法單一，沒有針對不同學生的不同需求進行個性化教學，造成這部分學生學習困難.

（三）問題情境創設與中職數學教學的聯系

問題情境教學是一種以問題為中心，以情境為載體的教學模式，同時是一種實用性強的教學方式，在中職數學教學中有著重要的應用以下是問題情境創設與中職數學教學的聯系：

第一，問題情境創設可以幫助中職生更好地理解數學概念.中職生在學習數學時，可能會感覺某些概念比較抽象，難以理解.教師可以利用問題情境創設，將抽象的數學概念轉化為具體的實際問題，讓中職生更容易理解和掌握數學知識.第二，問題情境創設可以激發中職生的學習興趣和動力.中職生更注重實踐性的學習，通過問題情境創設，中職生可以更加深入地了解數學知識在實際生活中的應用價值，從而激發學習興趣和動力.第三，問題情境創設可以提高中職生的實際應用能力.中職生在生活中及將來的工作中需要運用數學知識解決實際問題，通過問題情境創設，可以讓中職生更多地接觸實際問題，提高中職生的實際應用能力.第四，問題情境創設可以培養自主學習能力.通過問題情境創設，中職生能夠積極參與教學，自主進行探究，在探究過程中培養自主學習能力和解決問題的能力.

二、中職數學教學中問題情境創設的思路

（一）問題情境的設計原則

中職數學教學中，問題情境教學是一種重要的教學方式.為了使問題情境創設達到更好的教學效果，教師需要遵循一些設計原則，具體如下：

第一，與學生實際生活相關.問題情境創設的場景應該與學生實際生活密切相關，能夠引起學生的興趣和好奇心，讓學生更加愿意參與探究.第二，符合教學目標.問題情境創設應該與教學目標相符，以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高學生的實際應用能力和解決問題的能力.第三，具有挑戰性.問題情境創設應該具有一定的難度和挑戰性，能夠激發學生的學習興趣和動力，讓學生更加積極地參與探究，提高學生的自主學習能力.第四，結合多種教學手段.問題情境創設應該結合多種教學手段，如圖表、模型、實驗等，讓學生通過多種方式來探究問題，以提高學生的實際應用能力和創新能力.第五，具有可操作性.問題情境創設應該具有一定的可操作性，讓學生能夠通過實際操作來解決問題，以提高學生的實踐能力和解決問題的能力.第六，具有啟發性.問題情境創設應該具有一定的啟發性，能夠引導學生從多個角度來思考問題，以培養學生的創新能力和批判性思維能力.

（二）問題情境創設的注意要點

在中職數學教學中，問題情境創設的設計應注意以下要點：一是情境化設計.問題情境應以實際情境為背景與學生的生活和職業需求緊密聯系以引發學生的興趣和思考.二是啟發性設計.問題情境應能夠啟發學生的思維和創新能力，通過問題探究和解決，提高學生的數學應用能力和自主學習能力.三是合作性設計.問題情境應能夠促進學生的合作學習和團隊協作能力，通過小組探究和交流，提高學生的合作意識和能力.四是評價性設計.問題情境應能夠促進學生的自我評價和互評意識，通過問題探究和解決，提升學生的學習效果和質量.

（三）問題情境創設的課堂實踐

通過問題情境創設的課堂實踐，可以使學生在實踐中感受到數學知識的實際應用和意義，增強學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的數學應用能力和自主學習能力，培養學生的創新精神和團隊協作能力.在中職數學教學中，問題情境創設的課堂實踐應注意以下幾點：

一是問題情境的引入.教師應通過引入問題情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，為學生提供學習的動力和方向.二是問題情境的探究.學生應通過小組討論和探究，解決問題情境中的實際問題，以提高學生的數學應用能力和自主學習能力.三是問題情境的展示.學生應通過展示成果的方式，分享探究的過程和結果，以提高學生的合作意識和團隊協作能力.四是問題情境的評價.學生應通過自我評價和互評，反思自己的學習過程和成果，以提升學生的學習效果和質量.

（四）問題情境創設的實例分析

中職數學教學中問題情境創設需要有具體的實例進行支撐，只有通過實例才能認識到問題情境創設的問題，找出解決辦法.以下是中職數學教學中問題情境創設的實例分析，包括在數列中的問題情境創設、在平面向量中的問題情境創設及在立體幾何中的問題情境創設.

第一，數列中的問題情境創設.問題情境創設：小明第一天拿出2元零花錢去買糖果，第二天拿出4元錢去買糖果，第三天拿出8元錢去買糖果，第四天拿出16元錢去買糖果，第五天拿出32元錢去買糖果，怎樣快速計算出他的零花錢共有多少元？分析：這個問題情境創設中的場景與學生的實際生活相關，學生可以通過探究這個問題來理解數列的概念和應用，提高學生的實際應用能力和解決問題的能力.

第二，平面向量問題情境創設.問題情境創設：小明和小紅一起從A點出發，小明向東走5千米，小紅向南走3千米，然后他們分別向東西、南北走相等的距離最后相遇在點問點與點的距離是多少米？分析：這個問題情境創設中的場景具有啟發性，可以引導學生從多個角度來思考問題，培養學生的創新能力和批判性思維能力，同時能幫助學生更好地理解平面向量的概念和應用.

第三，立體幾何中的問題情境創設.問題情境創設：小明想要制作一個長方體的魚缸，他已經有了一塊長方形的玻璃，長為60cm，寬為30cm.他打算把玻璃割成兩塊，然后把它們豎直放置，用膠合劑黏起來.問：他需要怎樣分割才能最終制作出一個體積為27000立方厘米的魚缸？分析：這個問題情境創設中的場景符合教學目標，能夠幫助學生更好地理解立體幾何的概念和應用，同時具有可操作性，讓學生能夠通過實際操作來解決問題，以提高學生的實踐能力和解決問題的能力.

三、中職數學教學中問題情境創設的教學效果評價

（一）評價指標體系的構建

評價指標體系是對問題情境創設的教學效果進行全面評價的關鍵.中職數學教學中問題情境創設具有明顯的教學效果，可以提高學生的數學應用能力和實踐能力，激發學生的學習興趣和學習動力.教師在構建評價指標體系時，應考慮以下幾個方面：

第一，學生的學習興趣.通過調查問卷、訪談等方式，了解學生對問題情境創設的興趣程度和受到的激勵程度.第二，學生的掌握程度.通過考試、作業、實驗等方式，了解學生對問題情境創設中涉及的知識點的掌握情況.第三，學生的實際應用能力.通過對實際應用場景、實際項目管理場景的模擬等方式，了解學生將所學知識應用于實際情境的能力.第四，教學效果的可持續性.通過長期觀察、跟蹤調查等方式，了解問題情境創設對學生的學習動力和學習效果的持續性.

（二）評價步驟

第一，設計評價方案.針對問題情境教學模式，設計評價方案，明確評價目標和評價指標.例如，評價目標可以是學生的實踐能力和解決問題能力的提高，評價指標可以是學生在實際應用中的表現、解決問題的思路和方法等.第二，收集評價數據.根據評價方案，收集相關評價數據.例如，可以通過學生的作業、考試成績、實踐報告、觀察記錄等收集評價數據.第三，分析評價數據.對收集到的評價數據進行整理和分析，得出評價結論.例如，教師可以依據學生作業的評分和評語、考試成績、實踐報告的評價和反饋等數據進行分析，得出評價結論第四總結教學效果根據評價結論總結教學效果，發現問題，提出改進措施.例如，如果評價結論顯示學生在實際應用中的表現不夠理想，需要教師分析原因，提出改進措施，如加強實踐教學環節，讓學生更多地參與實際應用等.第五，反思教學過程.教師應對評價結果進行反思，分析教學過程的得失，總結經驗，提升教學水平.

總之，中職數學教學中，問題情境創設的教學效果評價需要設計評價方案、收集評價數據、分析評價數據、總結教學效果和反思教學過程，以提升教學效果，提高學生解決問題的能力.

結 語

綜上所述，問題情境在中職數學教學中具有非常重要的作用，它可以激發學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的數學應用能力和自主學習能力，培養學生的創新精神和團隊協作能力，從而為學生未來的職業發展打下良好的基礎.在問題情境的設計思路上，教師需要注意問題情境要貼近實際生活、具有一定的挑戰性和可操作性，同時要考慮學生的學習特點和認知水平，靈活選擇合適的教學方法和教學手段，確保問題情境的教學效果良好.在教學效果評價方面，教師應該從學生的學習興趣、掌握程度和實際應用能力等方面進行評價，以便及時調整教學策略和問題情境的內容.為了進一步提升中職數學教學中問題情境的質量和效果，教師還需要發展策略.因為，實施有效的策略可以更好地激發學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的數學應用能力和實踐能力，培養學生的創新精神和團隊協作能力，從而更好地促進中職教育的發展和學生的成長.

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