核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探索

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作備受關(guān)注.為此，教師要通過積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持以生為本原則，全面、高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.基于此，文章簡述了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義與存在的問題，并從多角度分析了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，以期幫助學(xué)生在輕松、自主、愉快、公平的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的逐步形成.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，是體現(xiàn)教師專業(yè)教學(xué)能力的有效路徑.小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為此，打造高效數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有促進(jìn)作用.教師要通過開展創(chuàng)新性、趣味性教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用能力，為學(xué)生多元化發(fā)展提供有力支撐.文章詳細(xì)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義，重點(diǎn)分析了高效課堂存在的問題，并對(duì)策略的落實(shí)進(jìn)行了深度研究.

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

在核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)于提高小學(xué)生個(gè)人綜合能力具有重要的影響，教師可以通過優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造無限的知識(shí)價(jià)值，促使小學(xué)生得到全面成長.小學(xué)生要在教師的指導(dǎo)和幫助下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探索，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，提升探究學(xué)習(xí)興趣，在鞏固知識(shí)過程中形成創(chuàng)新性思維，為提升課堂學(xué)習(xí)效率做好充分準(zhǔn)備.與此同時(shí)，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要通過增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值.另外，教師要在具體教學(xué)過程中運(yùn)用適宜的教學(xué)手段，滲透數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念，引導(dǎo)小學(xué)生積極開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)主體作用.教師可以運(yùn)用趣味性教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)問題探索中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與合作性能力，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，充分體現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建意義.

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建存在的問題

（一）教學(xué)模式單一化

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在單一化問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)手段單一，不能根據(jù)小學(xué)生的興趣進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差.在長期的教育觀念及教育模式影響下，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師形成了固定性教學(xué)思維，在教學(xué)流程上依舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)步驟，進(jìn)行知識(shí)滲透與能力訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂認(rèn)知存在不足，無法提高個(gè)人綜合性學(xué)習(xí)能力.另外，這種單一化教學(xué)模式，不能體現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的多樣性、多元化特征，無法與現(xiàn)代教育理念融合，造成數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)不足.

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣偏低

小學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，教師要運(yùn)用多樣性教學(xué)手段和多元化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，積極開展發(fā)散性學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力.但是，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生主體地位凸顯不夠明確，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，沒有對(duì)其數(shù)學(xué)潛質(zhì)進(jìn)行發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生與課堂難以融為一體.同時(shí)，學(xué)生不能針對(duì)具體課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行發(fā)散性學(xué)習(xí)活動(dòng)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣急轉(zhuǎn)直下，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用，使數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建流于形式.

（三）教學(xué)觀念相對(duì)落后

新課改背景下，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體.因此，教師要重視學(xué)生主體的作用，通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)消化與吸收能力，充分發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)者與創(chuàng)造者的作用.但是，受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)觀念存在一定的滯后性，不能在數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中凸顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生長期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，無法提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)探索興趣，限制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的行為，造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念相對(duì)落后.

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)理念下，教師要圍繞新課改教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂環(huán)境，凸顯學(xué)生的主體性地位，促使其積極配合教師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力.教師要在數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)過程中，充分體現(xiàn)專業(yè)性教學(xué)能力，讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，體現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)的意義，為小學(xué)生階段性發(fā)展貢獻(xiàn)力量.

（一）巧用生活元素，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”在新課改教學(xué)背景下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)性任務(wù)，科學(xué)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提高實(shí)踐性能力提供有效路徑.因此，教師要在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，促使學(xué)生建構(gòu)生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，積極配合教師完成課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力其建構(gòu)多元化學(xué)習(xí)思想.與此同時(shí)，教師要巧妙運(yùn)用生活化教學(xué)方式，運(yùn)用引導(dǎo)性教學(xué)提問活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有效融合的過程中，逐步拓寬數(shù)學(xué)思維路徑，提高數(shù)學(xué)思考能力，使其在建模思維下形成學(xué)科核心素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在備課過程中，應(yīng)準(zhǔn)備充足的教學(xué)道具，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，以幫助學(xué)生感受生活化數(shù)學(xué)的作用和意義.如利用某市當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)圖中顯示的氣象信息，引導(dǎo)學(xué)生通過分析圖中信息形成問題意識(shí)，并主動(dòng)提出相應(yīng)的問題：（1）這個(gè)月有多少種天氣？（2）這些種類的天氣各有多少天？（3）這些種類的天氣說明什么？通過簡單的問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠制作條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)天氣預(yù)報(bào)圖中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行說明該方式可以增強(qiáng)學(xué)生條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制能力，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)疑問，促使學(xué)生在清晰的課程學(xué)習(xí)思路下提高綜合技能，為其全面性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).另外，將生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)有效融合，也符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律.

（二）開展小組合作，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能

在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂過程中，教師應(yīng)通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，促使其在課程探索與實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握具體方法，形成對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的深度探究合力，充分展現(xiàn)小學(xué)生個(gè)體性學(xué)習(xí)作用.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，教師結(jié)合具體教學(xué)方案組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以逐步深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，扎實(shí)系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想.與此同時(shí)，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)幫助小學(xué)生建構(gòu)集體主義思維，有效鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)凝聚力和向心力，讓學(xué)生在高效課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力.

例如，教師通過小組合作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生有序開展課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后延伸等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在合作學(xué)習(xí)模式下逐步發(fā)散數(shù)學(xué)思維.同時(shí)，教師在制訂小組合作學(xué)習(xí)方案中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)分組，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組具有良好的學(xué)習(xí)能力，凸顯小組合作學(xué)習(xí)的作用.比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生一定認(rèn)知后，教師以布置預(yù)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過組內(nèi)探討、組間交流、組外競技等活動(dòng)，對(duì)小數(shù)加法與減法進(jìn)行預(yù)習(xí).同時(shí)，教師在小組合作討論的過程中，能夠幫助學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，使其在提高數(shù)學(xué)能力的過程中科學(xué)建構(gòu)集體意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍下得到綜合性發(fā)展.

（三）巧用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)注重教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率的提升.因此，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段開展多樣性教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在形象生動(dòng)的高效課堂學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)的掌握能力，為學(xué)生建構(gòu)學(xué)科核心思想奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).在新時(shí)代背景下，教育要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)，就要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)開展融合性教學(xué)活動(dòng)凸顯互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的有效性作用使學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與應(yīng)用能力.另外，信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，可以提高學(xué)生的思維拓展能力，讓學(xué)生感受新課改教學(xué)的作用，促使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，積極配合教師完成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率.

例如，在預(yù)習(xí)階段，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，拉近師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂探索的興趣.比如，在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用課件出示相關(guān)的圖形、圖片，以節(jié)約課堂教具使用時(shí)間，使學(xué)生擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索和思考，進(jìn)而大大提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.同時(shí)，教師在講解圖形的對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用信息化教學(xué)設(shè)備演示圖形對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，幫助小學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)幾何空間思維，使其在課程探索學(xué)習(xí)中提高自主性能力，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì).

（四）融合數(shù)學(xué)文化，提升教學(xué)質(zhì)量

在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若想打造高效的課堂，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化的深層次融合，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以便文化與教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升.在對(duì)高效課堂構(gòu)建過程中，教師要依托教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況、需求特點(diǎn)充分掌握的前提下，有針對(duì)性地對(duì)課堂加以構(gòu)建.每節(jié)課，教師不僅要結(jié)合實(shí)際情況添加數(shù)學(xué)探索環(huán)節(jié)，還要為學(xué)生展示相關(guān)數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，從而對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有深入感悟.同時(shí)，教師要為學(xué)生預(yù)留充分的自由時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容所有了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以利用文化思想探究數(shù)學(xué)知識(shí).

比如，教師在對(duì)分?jǐn)?shù)除法知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，可以在課堂上先為學(xué)生播放微課視頻，之后詳細(xì)講解分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)點(diǎn).教師還要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，從數(shù)學(xué)文化的層面考量，從不同方面剖析章節(jié)的具體內(nèi)容.教師可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)創(chuàng)造、改進(jìn)、發(fā)明角度對(duì)分?jǐn)?shù)加以分析，可以從古人和現(xiàn)代人是怎樣利用分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的角度分析，將該節(jié)課中涉及的數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)出來.為幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想法成立合作小組，小組成員可以在課后通過互聯(lián)網(wǎng)尋找本小組的文化題目同時(shí)將與文化相關(guān)的資料進(jìn)行歸納整理和總結(jié)，以備第二課堂一同分享和研究.當(dāng)然，教師也可以引入數(shù)學(xué)背景資料，諸如數(shù)學(xué)文字史料、圖片史料等，在課堂上為學(xué)生集中展示.學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的不斷熏陶下，會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入理解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.

（五）合理設(shè)計(jì)作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，作業(yè)是關(guān)鍵內(nèi)容，基于作業(yè)，教師可以對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)檢驗(yàn)，學(xué)生也可以利用作業(yè)進(jìn)一步提高綜合能力.在教學(xué)期間，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為依托，合理對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)的類型，本著趣味性、差異性的原則，分層對(duì)學(xué)生布置作業(yè).在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，教師要充分了解學(xué)生的現(xiàn)有能力、水平，借助大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以分析，之后依照學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分成多個(gè)層次，每一層次的作業(yè)內(nèi)容、目標(biāo)要具有差異化特點(diǎn).教師還應(yīng)該注重活動(dòng)類、游戲類作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐增強(qiáng)其數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次探究.另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采取創(chuàng)新思維解決數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到夯實(shí).

結(jié) 語

總而言之，在當(dāng)前多元化、多樣性的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)理念的數(shù)學(xué)課堂勢(shì)在必行.教師要明確當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用多樣性教學(xué)手段和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位.同時(shí)，教師可以應(yīng)用多元化教學(xué)手段，提供良好的課堂教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生解答實(shí)際問題、鍛煉綜合能力，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步為小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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