小學數學復習課開展策略探究

【摘要】在課程理念的不斷創新下，小學數學復習課的開展主要是為了引導學生對所學的知識進行系統化和條理化的整理和歸納，以幫助學生在這一過程中形成系統的數學知識體系.然而，就目前教學情況來看，部分教師過于關注新課授課過程，從而忽略了復習課的重要性，或者將復習課簡單地理解為習題練習課，這不但難以達到復習的目的，還會增加學生的學習負擔.因此，為了能夠更好地開展數學復習課，教師應引導學生將學過的數學知識進行整理、歸納，及時發現學習中存在的問題，彌補知識漏洞，進而形成完整、規范的數學知識框架.同時，教師還需要加強對學生數學學習方法的指導，培養學生的數學應用能力，讓學生能夠自主探究和學習.文章基于小學數學復習課教學存在的問題，從多個角度分析了有效開展小學數學復習課的策略，旨在讓小學數學復習走向精彩.

【關鍵詞】小學數學；復習課；教學策略

復習課是學生深化和鞏固已學專業知識的重要途徑，復習課堂的開展，能夠引導學生對學習的內容進行整理回復，實現學生數學思維的創新，從新的角度學習相關內容，以針對學生的這種情況進行查漏補缺，強化學生的理解能力和記憶能力.教師通過帶領學生對學習內容進行回顧和反思，促進學生熟悉各種題型和解題方法，進一步思考數學原理，注重學生對數學知識的鞏固和深化，培養學生的解題能力和應試能力，提高解題速度和準確率，培養學生的數學思維能力，提高學生的數學運用能力.而且，學生可以在回顧的過程中發現新知，建立認知框架，更好地掌握知識點，提升學習效率.此外，教師借助復習課的開展，能夠根據學生不同的學習需求培養學生深度思考的能力，幫助學生理解和掌握數學思維方式，全面培養學生的數學學習能力.

一、小學數學復習課教學存在的問題分析

（一）復習內容單一，缺乏實際應用

在小學數學復習課堂中，教師往往會過于關注數學基本概念和公式的復習，忽略了將數學知識與實際生活相聯系的重要性.這種單一的復習方式會導致學生對于數學知識的應用能力較差，缺乏將理論知識與實際問題關聯起來的學習意識，進而影響其學習興趣和積極性.教師在復習過程中可以將數學知識與實際生活相結合，設計出更加豐富、多樣的復習內容.比如在復習“比例”這一概念時，教師可以引入一些生活中的例子，比如測量身高、計算身高與影子的比例等，這樣可以讓學生直觀地理解比例的概念，激發學生的學習興趣.此外，將數學知識與實際生活相結合，還可以培養學生的數學思維和解決問題的能力.

（二）學生參與度低，缺乏自主學習機會

在小學數學復習課堂中，部分教師過于注重知識的傳授和講解，忽視了學生的學習主動性和自主探究能力.長此以往會導致學生缺乏自主思考和主動學習的機會，對數學知識的掌握程度也不夠扎實.為此，教師應該注重學生的主體地位，為學生提供更多自主學習的機會，引導學生參與學習過程，提高學生的學習興趣和積極性.比如教師在復習課堂上開展小組合作學習、任務驅動學習、個性化學習等方式，根據每個學生的學習特點促使學生更加自主地學習和掌握數學知識，更加積極地參與復習過程，以提高學生的學習能動性，同時培養學生的自主探究意識，促進學生數學素養的提升.

（三）缺乏有效的反饋和評價機制

建立有效的反饋和評價機制是小學數學復習課堂的關鍵，它不僅可以及時了解學生的學習情況和存在的問題還可以幫助教師及時準確地評估自己的教學效果，進而調整教學方法.然而，在教學過程中，許多教師忽略了這一環節的重要性，沒有充分利用這一環節及時了解學生的學習情況和存在的問題，在復習課堂上缺乏科學的、客觀的評價標準和方法.為了解決這一問題，教師應該建立有效的反饋和評價機制，了解學生的學習情況并給予及時的反饋和指導.比如教師可以采用觀察和記錄、互動和交流、練習和測試，以及多元化評價等方式，更加全面地了解學生的學習情況和存在的問題，同時促進學生的自我認知和自我發展.

二、小學數學復習課開展策略

（一）創建趣味學習情境，提高學生課堂關注度

新時代的教學創新方式層出不窮，但其共同目標都是活躍學生的學習思維，提高學生的課堂關注度，促使學生能夠更加主動地投入學習.在小學數學復習課堂開展過程中，如果學生對課堂上學習的內容產生濃厚興趣，那么就會主動借助各個感觀去感知知識，專注于問題思考過程.因此，教師應重視課堂內容的設計，創建趣味學習情境，吸引學生的注意力，以促使學生發揮其最大的主觀能動性，達成預期的學習目標.

例如，在進行“加減法”這部分內容復習時，教師通過為學生創設趣味情境，激發學生對數學的興趣和熱情，培養學生解決問題的能力.首先，在復習課堂的開始階段，教師可以創設一個有趣的童話情境，比如設定“小熊的魔法森林”這一趣味主題，引導學生進入加減法的復習.情境中涉及各種數學問題，如數量比較、距離測量等，將加減法融入其中.接著，引入加減法的基本概念與算法復習，通過提問和小組討論的方式，引導學生回顧加減法的基本概念、算法和意義，在回顧過程中鼓勵學生主動分享自己的理解，以加強知識點的記憶.在完成基礎學習后，教師可以組織開展課堂“加減法”練習，將學生分成若干小組，為每個小組布置一個“魔法任務”，任務中包含一系列實際問題，需要學生運用加減法解決，比如可以將問題設定為“小熊要收集多少個魔法果才能完成任務”“怎樣安排隊伍，才能使每個小動物得到的魔法石最多”等，使學生在問題的引導下與小組成員一同完成“魔法任務”，并在全班進行成果展示和分享.基于此，教師通過創設課堂趣味情境逐步引導學生回憶加減法的相關知識，并對加減法相關計算過程進行回顧練習，進一步激發學生的學習興趣和熱情，培養學生在解決問題的過程中靈活運用數學知識的能力及團隊合作的精神，同時教師可以從學生的表現和反饋中不斷總結經驗，提升教學質量，為學生的數學學習和未來發展打下堅實的基礎.

（二）開展自主探究學習，激發學生學習能動性

在開展小學數學復習教學中，教師應不斷創新課堂教學方法，通過多元化教學途徑增強學生的學習效果.在傳統的復習課堂中，教師傾向于采用機械的灌輸方式，使學生機械性地記憶知識點，學生無法深刻理解知識點所要傳達的內容，久而久之會影響學生的課堂學習成效.因此，在新時代教學背景下，教師應該及時轉變傳統的教學方法，開展更具啟發性的創新性教學模式，讓學生真正體會到數學的魅力.

例如，在對“幾何體的體積”這部分內容進行復習時，復習的主要目標是讓學生回顧幾何體體積的概念和計算方法，掌握常見幾何體體積的計算公式及其推導過程，培養學生自主探究和解決問題的能力，提高其復習動力.首先，在課堂導入環節，教師可以為學生出示一些幾何體模型，如長方體、正方體、圓柱等，引導學生回憶體積的概念及計算方法，并通過提問和小組討論的方式，讓學生回顧常見幾何體體積的計算公式及其推導過程，比如回憶并深入理解長方體、圓柱的體積計算公式：長方體的體積=長×寬×高，圓柱的體積=底面積×高.然后，教師帶領學生進入自主探究階段，為學生出示一道題目，讓學生通過小組合作的方式探究解答方法，問題如下：一個長方體形狀的冰箱，長為50cm，寬為40cm，高為30cm.如果我們要給這個冰箱貼上壁紙，需要多少平方厘米的壁紙？在這一問題的驅動下學生開展自主探究，并分享自己在解題過程中的思路和方法，教師對學生的表現進行點評和指導，同時，引導學生總結幾何體體積計算的方法和技巧.為了強化鞏固學生對這部分內容的理解，教師可以為學生發放課堂試卷，進行課堂練習，針對學生在練習中出現的問題，進行及時糾正和講解.上述自主探究復習的設計與實施，不僅可以引導學生復習鞏固之前學習的內容豐富傳統的知識體系還能夠培養學生的合作學習和解決問題的能力.另外，教師通過課堂練習和互動交流，可以及時發現學生在學習過程中存在的不足之處，并以此設計個性化教學途徑，引導學生根據自身學習需求進行不斷改正，促進教師不斷創新課堂教學模式，提升學生的學習效果.

（三）設計數學實踐活動，提升學生課堂復習效果

在小學數學復習課堂上，部分學生會認為已經學習過這些內容，沒必要反復學習，從而產生消極學習心理.為了使小學生在數學復習課中能夠以飽滿的精神學習，教師可以針對學生在課堂上活潑好動的特點，精心策劃各種富有趣味的課堂實踐活動，調動學生參與其中的積極性，幫助學生更有效地掌握課堂知識.

例如，在開展“認識人民幣”這一部分內容復習時，教師可以巧設課堂活動，充分調動學生的課堂參與度，提升學生的學習效果.首先，在課堂導入環節，教師可以借助問題導入法吸引學生關注課堂內容，調動學生的積極性.“同學們，你們平時跟爸爸媽媽去超市買東西時，注意到貨架上的商品價格是用什么來表示的嗎？”接著通過提問和小組討論結合的方式，帶領學生回顧人民幣的種類、面額及兌換關系等知識點.“同學們，你們知道人民幣有哪些單位嗎？它們之間是怎么換算的嗎？”通過問題導入的方式引入本單元的內容，在學生高昂的情緒中開展本節課的課堂活動.活動一：模擬購物.首先將學生分成若干小組，每組選出一位“售貨員”和一位“顧客”.“售貨員”根據商品價格表準備道具，標明價格；“顧客”攜帶模擬人民幣（教具）來購買商品，進行實際兌換、找零等操作.之后再讓學生之間互換角色，從不同視角學習和認識人民幣.活動二：快速問答.教師提出有關人民幣知識的問題，學生迅速作答.例如，“老師這里有5元人民幣，如果我要買一個價值2元的商品，應該找回多少元錢？”通過這個活動，檢查學生對人民幣兌換知識的掌握情況.基于以上課堂活動，學生可以復習和鞏固人民幣的相關內容，提高其數學應用意識和隨機應變能力.

（四）設計適時評價機制，提升學生參與意識

課堂評價是數學復習課的關鍵環節，課堂評價的開展有助于教師及時了解學生的學習情況進而有針對地引導學生進行反思，激勵學生勇于提出并分享自己的觀點和學習方法，從而提升復習的效果.

例如，在復習“圓柱與圓錐”這部分內容時，教師可以根據所學內容設計以下實際應用題：在機械制造廠里，有一個圓柱形的氣缸，其橫截面積為17.33平方厘米，長度為6.6厘米.已知鋼材每立方分米重7.8千克，那么這個氣缸的重量有多少千克？這道題目主要考查學生對圓柱體積計算的應用能力.首先，教師可以安排學生自己思考，然后邀請一名學生闡述解題思路，學生在闡述過程中可能會發現自己的錯誤，并改變自己原來的思路，思考新的解決方法，在這一過程中，這名學生可能會感到羞澀，為了打破學生的尷尬，教師要及時表揚學生，重述正確解題思路，進一步加深學生的印象，提高學生的審題能力.

結 語

數學復習課是數學教學環節中不可缺少的重要部分，有助于鞏固學生的數學基礎，也為教學過程提供了一種新的教學方式.數學復習課堂的開展，能夠給予學生實踐的機會，為其提供思考和整理的平臺，進而促進學生更好地理解并吸收數學知識，構建完整的知識體系，使小學數學復習課煥發新的活力.

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