“互聯網+”時代基于OBE理念的大學英語多模態教學研究

摘要：新時代下大學英語教學開始注重教學改革，希望通過轉變教學理念與教學模式提高學生英語學習質量。OBE理念是新時代高等教育所提出的能夠順應時代發展，滿足學生學習需求的教育理念，將其全面落實到大學英語教學過程中能實現高水平人才培養。OBE理念能使傳統教育觀念得到優化與提升，因此大學英語教學應注重對OBE理念的實際應用。互聯網技術的高速發展使先進設備在教育領域發揮重要作用，多模態教學也是在這一背景下新興的教學模式，其即將成為大學英語教學的一種必然趨勢。多模態教學要求在教學過程中引入語言、音樂、圖片等符號模態，利用這些先進內容激發學生學習興趣，從而提高英語教學質量。

關鍵詞：“互聯網+”；OBE理念；大學英語教育；多模態教學

“互聯網+”時代的到來使人際交流發生變化，也在一定程度上推動了國際化企業的快速發展，這也使涉及國際化發展的各企業對英語類專業人才的需求量不斷增加。大學作為為社會輸送人才的重要場地，不斷優化專業教育質量，提高教學效率是一項不可忽視的教育任務。多模態作為新時代教育優化的一項必需品，對其進行全面落實能有效提高大學英語教學有效性。伴隨互聯網等先進技術的在教育領域的持續落實，教師的教育觀念與教學方式也在隨之發生變化，OBE教學理念在各大高校英語教學模式改革中得到重視，并在落實過程中發揮出重要價值，而在這一視角下對大學英語多模態教學展開研究是保證大學為社會輸送英語人才的重要途徑。

一、簡述OBE理念與多模態教學

（一）OBE教學理念概念

OBE教學理念是新時代下所衍生的一種具有先進教學思想的成果導向教育理念，其強調在課堂上應全面以學生為中心，重視課堂凸顯學生主體地位。這種教學理念不僅將以人為本的教學理念全面落實，還能將學生學習與教師教學的特性凸顯出來。OBE教學理念要求教師在展開實際教學時應充分尊重學生個體差異，在進行教學目標制定、教學模式選擇、教學評價體系設置過程中應結合學生實際情況進行，這種教育理念還將學習過程輸出的重要性凸顯出來，對研究性教學重視程度較高。在大學英語教學中全面引入OBE教學理念對提高學生學習質量、增強教師教學效率具有不可忽視的價值。

（二）多模態教學概念

多模態教學指的是以多模態理論為依據，對教學依據、教學目標、教學環境、教學內容等多種教學因素展開分析，并以分析結果為參考制定新的教學策略和教學模式的行為[1]。多模態教學包括小組合作學習、情境教學法、游戲教學法、多媒體教學法等多種教學方法，將這些教學方法全面落實到語言類教育體系中能使實際教學效果發揮更大的效用。多模態教學在大學英語教學中的應用能帶領學生真正感受英語學習的價值，在真實情境中展開語言學習，對提高學生英語學習質量、鞏固學生英語學習各項知識意義深遠。多模態教學能通過不同角度激發學生學習欲望，從而使學生自主展開英語學習，對提高學生英語知識使用能力具有積極影響。

（三）大學英語多模態教學的必要性

大學英語是大學各專業學生都需要展開學習的一門基礎課程，其在人才培養整體過程中發揮著至關重要的作用。當前我國大學英語教學質量不盡如人意，大部分學生認為英語學習枯燥無味，導致學生學習積極性不高，學習主動性差，學習效果低下。在互聯網技術的飛速發展下，大學英語教學開始落實先進技術走入課堂，英語教學開始應用視頻、音頻、PPT、線上課堂、云空間等先進資源展開教學，這對于英語課堂質量優化意義重大。合理應用現代化互聯網資源，激發學生英語學習主動性，為學生創設輕松快樂的英語學習氛圍是大學英語教師教學主要目標，由此可見互聯網與多模態教學將會成為大學英語教學未來的重要推動內容。

二、大學英語教學現狀

（一）教學方式單一 課堂枯燥無趣

傳統大學英語教學存在教學方式單一，課堂枯燥無趣的現象，部分教師受傳統教學觀念的影響，在實際開展大學英語教學過程中依然使用較為傳統的灌輸式教學，即便使用了多媒體設備也只是將其用于播放PPT。部分教師在大學英語課堂上會借助多媒體設備播放簡單的視頻或英語電影，但其在教學模式上卻并未做出大幅度轉變，導致多媒體設備的應用效果不明顯，實際價值并未在大學英語課堂上得到全面發揮，課堂氣氛依然枯燥無味。部分英語教師在展開教學時過于強調對理論知識的講解，不停為學生講解語法內容，忽視了學生的興趣點，導致整個課堂呈現出沉悶消極的氣氛，學生在課堂上學習積極性不高。

（二）教學觀念落后 學生過于被動

大學英語在實際課堂開展過程中英語教師還存在教學觀念落后的現象，大學教育改革強調應以“以人為本”教學理念展開課堂教育，然而部分教師并未認識到將以人為本的教學理念實際到落實的重要性，在課堂教學過程中依然將學生置于被動地位，一味向學生灌輸英語知識而忽略對學生自主學習能力與問題發現、分析、解決能力的培養。強調學生課堂主體地位也是OBE教學理念十分重視的一項內容，將學生課堂主體地位凸顯出來能使學生對英語的學習興趣得到激發，對培養學生學習主動性與積極性具有不可忽視的價值。傳統教學觀念的局限導致教師并未認識到這一點，學生課堂地位過于被動，對教師知識灌輸形成依賴，不會主動地進行知識發掘與思考，影響學生綜合素質全面發展。

（三）課堂缺乏互動 教學有效性不足

當前我國大多數大學在課堂開展過程中教師與學生之間的溝通互動是十分匱乏的。受傳統教學觀念影響，學生認為教師和學生之間的距離是十分明顯的，在課堂上不會主動向教師進行提問，甚至存在部分學生會逃避教師提問的現象，影響教師與學生之間的良好課堂互動[2]。課堂互動是教師了解學生學習情況，及時為學生答疑解惑的重要過程，缺乏課堂互動會使學生在學習過程中產生的問題無法得到解決，對學生學習效果造成的影響是十分惡劣的。缺乏課堂互動也會使教師無法了解學生的學習狀況，無法全面落實因材施教，也不能履行尊重學生個體差異合理教學，導致大學英語教學有效性不足。

三、“互聯網+”時代大學英語多模態教學的作用

（一）有利于激發學生學習興趣

多模態教學模式在大學英語教學中的全面應用對于提高大學英語教學質量，優化學生學習效率意義重大。首先多模態教學模式的落實，能使大學生英語學習興趣得到激發，興趣是學生最好的老師，而掌握知識的趣味性能使學生更積極地接受知識的傳遞。學生對英語學習的興趣越高，其學習積極性也會隨之增強，對知識的理解與接受能力也會隨之提高。多模態大學英語教學能使教學模式得到豐富，教師可以擁有充足的空間觀察學生學習趣味點，依據學生心理發展情況制定適合學生的教學計劃，將教學資源合理運用，消除學生對英語的厭煩情緒，從而激發學生學習興趣。

（二）順應教育發展的必然需求

在大學英語教學中落實多模態教學還能順應教育發展的必然需求，伴隨課程改革在我國教育行業的持續推進，傳統教學形式已經無法適應社會對教育提出的新要求。多模態教學模式為傳統教學帶來了全新的發展契機，其不僅能使學生更輕松地展開英語學習，還能為學生加強相關知識掌握能力，鞏固學生已經掌握的知識同時促進學生學習與發展。教學模式的創新與變革是大學教育未來的必然發展趨勢，而改變傳統教學中存在的不和諧因素，也是提高大學英語教學質量的重要環節，因此多模態在大學英語教學中的落實能使學生自由學習，突破學生學習中存在的瓶頸，從而使其形成獨立思維能力。

（三）有利于豐富大學英語課堂

多模態教學是“互聯網+”背景下豐富大學英語教學課堂的重要途徑，多模態教學要求教師在展開教學過程中不斷對教學手段進行創新，積極應用信息時代推出的先進的教學理念與教學方法，結合多媒體與互聯網展開英語教學[3]。這不僅使傳統教學中存在的弊端得到了解決，還使各種先進教學模式能在大學英語教學中得到應用，學生可以通過小組合作學習提高團隊協作能力，通過情境學習鞏固學習知識，通過游戲學習提高學習興趣，通過角色扮演鍛煉英語口語能力等，在豐富課堂教學內容的同時提高大學英語教學質量。

四、“互聯網+”時代OBE理念下的大學英語多模態教學策略

（一）結合學生實際需求 制定合理教學目標

OBE教學理念強調大學英語教學應以學生為主體展開，英語教師在進行教學前應結合學生實際需求進行教學目標的合理制定。OBE教學理念已經將凸顯學生課堂主體地位的重要意義全面普及，大學英語教師也已經認識到了傳統教學模式對學生造成的不良影響，因此在“互聯網+”背景下大學英語教學落實多模態教學需要首先遵循這一原則，英語教師在進行教學目標制定前應首先對學生的學習情況進行分析和調研，了解班級內部學生的英語水平與學習能力為不同階段的學生制定不同的教學模式。教學目標的制定是教師選擇教學方法的先決條件，對于大學英語教學質量造成的影響是不可忽視的，多模態教學強調對教學方法的創新，因此大學英語教師應對學生英語綜合運用水平進行考察，為不同能力的學生制定不同的學習計劃，以提高全體學生英語基礎知識與基礎能力掌握為終極目標進行拓展和提高，鍛煉學生在日常生活中的英語使用，從而使其能將英語學習目標落實到解決實際問題上，在完全適用OBE教學理念的前提下落實大學英語多模態教學。

（二）利用多媒體展開教學 豐富教學模式

大學英語多模態教學還應以多媒體資源為主要參考展開，“互聯網+”背景下大學英語教學應充分引進計算機與多媒體等先進技術，并將這些技術的實際價值在大學英語課堂教學中全面發揮，計算機等先進技術進入大學英語課堂也是大學課堂改革的重要途徑，多模態教學強調在教學過程中強化學生的各個感官，從而實現提高英語教學質量的目的[4]。多媒體的有效融入能將文本、 圖片、音頻、視頻、特效等先進資源落實到大學英語課" 堂上，且多媒體資源的有效應用還能使教學內容得到豐" 富和拓展，教師可以針對不同的教學目標選擇不同的多" 媒體資料，收集大量的先進素材進行課件制作，從而制" 造出能夠滿足學生學習需求，針對性強、理解便利的多媒體課件，為學生英語學習創造便利條件。多媒體的全面應用能使學生英語學習積極性得到調動，全面實現刺激學生感官，為學生鞏固英語學習知識，使大學英語多模態教學得到全面落實的目的。此外，教師還應不斷豐富教學模式，利用多種先進教學方法營造良好的教學氛圍，使大學英語教學有效性凸顯出來。

（三）建設多模態英語空間 改變教學方法

網絡技術的高速發展使大學校園網、論壇等內容逐漸得到普及，在這一大背景下眾多大學開始在校園內建設屬于自己的網絡空間。這種空間的主要作用是加強教師與學生之間的良好互動與溝通，教師可以在網絡空間上與學生展開學習交流，對于提高大學英語教學質量增強大學英語課堂師生互動效率，為師生建設良好互動渠道具有重要價值。網絡空間的有效構建還能使多模態英語教學得到全面落實，大學可以在內部建設英語網絡空間，使學生與教師可以克服時間與空間的阻礙，在論壇上展開在線討論拉近師生之間的關系，且這種英語網絡空間還能為教師了解學生學習情況提供便利條件，教師可以在網絡空間上設置相關問題，并通過分析學生答案了解學生學習情況，教師還可以在英語網絡空間上進行在線作業批改，節省紙張的同時增強師生之間良好互動，提高大學英語教學效率與質量，激發學生英語學習積極性。構建英語網絡空間還能使傳統教學方法得到轉變，實現多元化互動，推進“互聯網+”時代多模態大學英語教學模式的落實。

（四）基于OBE理念轉變大學英語考核形式

在OBE教學理念下大學英語教師想要實現多模態教學，還需要不斷對大學英語考核形式與各項評價機制進行優化和完善，OBE教學理念強調大學英語教師在進行日常教學中需要了解能夠幫助學生實現目標的途徑，并在教學過程中觀察學生自主學習情況，了解學生對英語知識的實際應用能力，建設考核機制是實現這一目標的重要渠道。教師可以為學生定期設置詞匯考核、口語考核等多種英語知識考試，通過分析學生成績衡量學生英語學習綜合水平。傳統考核主要是為了評判學生英語成績，OBE教學理念下的英語考核主要目的是了解學生學習情況，發現學生英語學習薄弱點，從而為其制定更合理的教學方法。除了考核體系的建立外，教師還應不斷完善各項評價機制，在注重學生體驗的同時還應注重學生情感，以鼓勵角度對學生展開評價，評價主體需多元化，發現學生學習存在的不足并為其及時進行指導，引導其走向正確的英語學習道路，提高英語學習成效[5]。

六、結束語

綜上所述，新時代下大學英語教學模式應積極順應時代變化進行變革，教師教學理念也要不斷創新，OBE理念下的大學英語多模態教學全面落實能使大學英語教學質量得到增強，對激發學生學習興趣、凸顯學生課堂地位、落實因材施教意義重大。基于此，本文結合“互聯網+”時代OBE教學理念與多模態教學的重要性，對大學英語多模態教學展開探討，并為其提出幾點建議，以期能推動大學英語多模態教學全面落實，為大學英語教學質量的提高提供保障。大學教師在這一過程中結合學生實際需求制定教學目標，積極利用多媒體設備豐富教學模式，建設多模態英語空間，改變教學方法，落實OBE理念，轉變英語考核形式，從而為社會培養更多高質量英語人才。

作者單位：張弛 吉林建筑科技學院

參" 考" 文" 獻

[1]李征婭，張琳.基于“OBE”理念的大學英語教學體系構建與實踐——以西安文理學院為例[J].西安文理學院學報（社會科學版），2022，25（04）：83-86.

[2]趙方，熊曉春，陳永忠.OBE教育理念下的大學英語教學評價模式構建[J].海外英語，2022（18）：159-160，163.

[3]林琳.基于OBE-CDIO理念的大學英語多模態教學探究[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（22）：160-162

[4]楊平.OBE模式下，大數據多模態提高英語寫作能力[J].時代農機，2020，47（01）：120，122.

[5]王穎.多模態話語理論對英語專業課程思政建設的作用[J].海外英語，2022（14）：115-117.