國外如何玩轉研學

本期采訪嘉賓：

Steve Haines

賓州西徹斯特大學碩士

美國東部精英高中教師，執教逾20年

國際教育（歐美留學）咨詢顧問

近30年工作經驗營地教育專家

Advantage-USA創始人、Big Oak Camp營地主任

Immersive Education Associate 沉浸式教育協會主席

美國營地協會ACA認證營地培訓師

中美文化交流·赴美實習項目開發者

巔峰領導力培訓師，為美國私立學校（NAIS）和美國航天局（NASA）提供培訓支持

編著有《The Art of Facilitation 》（協作的藝術）《Lessons in Leadership 》（領導力課程）

李文意（Amy）

六年研學/營地教育經驗，鳥獸蟲木自然解說員

國際營地專家【營地項目設計】

ICDC國際營地主任

美國西雅圖【藝術賦能教育】導師

愛丁堡公爵國際獎項目導師，戶外科目評估員

康奈爾大學E-STEM教育培訓員

全國青少年戶外體育活動營地管理人員（營地主任）

1+X研學旅行策劃與管理（EEPM）職業技能等級證書考評員

問：在美國是否有項目式學習與旅行體驗相結合的教育項目呢？他們是如何組織這種類型的活動或項目的呢？一般由誰來主導與設計？

答：許多小學、初中和高中會安排實地考察，參觀博物館或其他與他們課堂上所學知識直接相關的場所。如果要研究太陽系或星系，他們會去天文館；如果正在研究北美動物，他們會去動物園，在那里觀察、識別或尋找他們在教室里研究過的東西；如果是在一個職業領域的研究，如焊接、管道或自動機械，學生有機會與該專業領域的導師共事，這樣他們可以通過實踐來鞏固學習課本所學的內容。

問：國外的研學項目如何實現各學段的分層教學或課程設計呢？

答：課程設計取決于項目的級別。

小學或中學的研學旅行，可能有助于鞏固課堂學習。參觀博物館是一種靜態的學習。參觀博物館可以非常有趣，也可以非常無聊。老師們要讓學生們有一定程度的強制性參與，讓他們有東西可填、可找或可學，這樣他們就不會漫無目的地瞎轉。老師在過程中可以給學生一些指導性的任務——作業表/任務單，學生們必須找到答案，但是可以把作業表做得像一個游戲，學生必須保持警覺，這樣做是為了讓過程更具互動性和吸引力，而不是走馬觀花。

高中可能需要獲取事實或數據，帶回去獨立完成或小組完成。高中階段的老師通常會對學生有更高的期望，以考察他們在實地研究學習的效果。學院/大學階段，在這些旅行和更多的實地學習中，學生自行決定吸收哪些、忽略哪些。教授們不一定會追究他們的責任，但會有一定的期望——你是否帶著真誠的學習興趣去體驗。

問：能講講您的相關經歷嗎？

答：在2012年，我為美國的高中生制定了一個，為期5周的環境研究項目。學生們的選擇都與淡水生物研究有關，這屬于“漁業”，所以內容涉及魚的繁殖、魚食、水質及可持續性實踐等。他們在中國研究生的指導下調研學習。每個學生都必須進行研究，寫一篇研究論文，并使用收集到的數據來支持他們的論點。學生最后的作品還出版了。

我和一個中國伙伴合作策劃了這個項目，當時規劃很緊湊，給予學生的是改變人生的經歷。此外，他們還邊旅行邊學習文化，樂趣和學習做了很好的結合。同時，在研學中，他們與中國學生互動，更好地理解文化的異同。這些研學有助于挑戰他們對人、文化、政府等的刻板印象或先入為主的想法。

我發現，當學生們結束這樣的旅程回到家時，他們對自己所生活的地方的看法得到了豐富，他們對自己所去過的地方的欣賞也在沉浸式經歷中深深根植。

問：能給我們一些讓這個項目更好的建議或想法嗎？

答：對我來說，任何項目的優勢都在于學生如何與當地人互動，而不僅僅是在著名景點拍照，這能帶來改變人生的價值。

問：您指的是研學旅行應該要提供更多的機會給學生，讓學生與當地人互動，獲取真實的信息嗎？比如去小村莊研學可以采訪當地人，到工廠考察可以與工人們交流，對嗎？

答：是的，沉浸式互動總是能提高學習效果。我記得參觀過華盛頓特區的大屠殺博物館，離開博物館的展品時，通常會有一位大屠殺幸存者等著回答參觀者的問題。看過展品的問答是如此震撼心靈！

參觀主題公園可能是更有趣的部分，我聽說教物理的老師帶學生去游樂園時，同時也教授運動、慣性、重力等原理。沉浸式、互動性和參與性是確保M amp; M時刻（即Memorable amp; Meaningful Moments ，意為難忘并有意義的時刻）成為可能的三個關鍵。

問：您認為這種研學類教育項目所追求的目標是什么？

答：更多是共通主題——強調實踐所學知識的重要性。這就是“知識轉移”的意義，即一個人可以在實踐里應用所學知識。我想這也是教育的根本目的——讓學生為現實世界做準備，不僅僅是用數據填滿他們的大腦。

教育應該教學生如何思考，而不僅僅是思考什么。

理解“如何做”才是真正的學習。