如何在兒童心理輔導(dǎo)中應(yīng)用繪畫療法

兒童心理輔導(dǎo)是兒童心理教育的重點(diǎn)，也是兒童教育階段的重要組成部分。本文以兒童心理輔導(dǎo)為研究對(duì)象，探究繪畫療法在心理輔導(dǎo)中的實(shí)際應(yīng)用，并提出相應(yīng)策略，為廣大輔導(dǎo)者提供參考。

兒童心理輔導(dǎo)中應(yīng)用繪畫療法的現(xiàn)實(shí)意義

繪畫療法是兒童心理輔導(dǎo)的重要方式之一，它不僅是兒童自我表達(dá)的工具，也是兒童提升自我、鍛煉自我的方式。輔導(dǎo)者借助繪畫工具，能有效了解兒童內(nèi)心情緒，利于處理兒童情緒障礙；能有效幫助兒童構(gòu)建和諧人格，增強(qiáng)兒童自我效能感；還能幫助輔導(dǎo)者與兒童建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，促進(jìn)兒童社交，提升社會(huì)交往能力。因此，輔導(dǎo)者要積極將繪畫療法應(yīng)用到兒童心理輔導(dǎo)中，切實(shí)幫助兒童解決心理障礙，確保兒童心理輔導(dǎo)落到實(shí)處。

兒童心理輔導(dǎo)中應(yīng)用繪畫療法的理論依據(jù)

1.繪畫療法之大腦偏側(cè)化理論

大腦偏側(cè)化理論是由著名神經(jīng)心理學(xué)家羅杰·斯佩里提出的，他的“割裂腦”實(shí)驗(yàn)證明了人類的思維主要靠左右腦分工合作，左腦主要負(fù)責(zé)人類抽象思維、邏輯思維和語言表達(dá)等方面，右腦則管理情緒信息、藝術(shù)能力和無意識(shí)信息。實(shí)驗(yàn)表明右腦主要影響人的情緒表達(dá)、音樂和繪畫能力。因此，在兒童心理輔導(dǎo)過程中應(yīng)用繪畫療法可以檢驗(yàn)兒童的情緒體驗(yàn)和情感表達(dá)，進(jìn)一步分析兒童情緒障礙等問題。

2.繪畫療法之投射技術(shù)原理

投射技術(shù)原理在精神分析領(lǐng)域被界定為減輕焦慮感和壓迫感、實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的內(nèi)在人格的合理化手段。投射屬于正常的心理現(xiàn)象，個(gè)體通過投射，將自身感覺與他人感覺歸為一體，認(rèn)為自身信念、價(jià)值觀和主觀意識(shí)與他人觀念存在一致性。而繪畫療法正是居于投射原理，將抽象的兒童心靈圖畫轉(zhuǎn)化為可視化、可知化的圖畫，使兒童不自覺將心中的焦慮感、情緒障礙、內(nèi)心沖突等心理問題釋放出來，實(shí)現(xiàn)有效心理輔導(dǎo)。

3.繪畫療法之潛意識(shí)視覺化效應(yīng)

精神分析領(lǐng)域?qū)⑷说木裆罘譃橐庾R(shí)和潛意識(shí)兩個(gè)獨(dú)立部分，且二者之間還夾雜著少部分的前意識(shí)。從精神分析角度觀察繪畫，能發(fā)現(xiàn)兒童繪畫中存在潛意識(shí)表象，是個(gè)體內(nèi)在欲望和沖動(dòng)的呈現(xiàn)，也是一種自我表達(dá)象征。兒童無法通過語言等方式表達(dá)內(nèi)心情緒，正好可以借助繪畫傳遞情感、表達(dá)情緒。輔導(dǎo)者可通過繪畫分析兒童的內(nèi)心世界，找到關(guān)鍵問題，有針對(duì)性地對(duì)兒童實(shí)施心理輔導(dǎo)。

兒童心理輔導(dǎo)中繪畫療法的實(shí)際應(yīng)用

1.應(yīng)用繪畫療法認(rèn)識(shí)兒童內(nèi)心世界

由于兒童語言表達(dá)能力差，認(rèn)知缺乏全面性、客觀性，在心理輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)者不能單純地通過語言交流來獲取信息，可通過繪畫的方法來了解兒童內(nèi)心世界的真實(shí)想法。繪畫是最直接的個(gè)體情緒表達(dá)形式，兒童借助繪畫，可以將內(nèi)心狀態(tài)、情感、情緒等心理進(jìn)行直觀展示。輔導(dǎo)者通過對(duì)繪畫的線條情況、顏色選擇及空間布局等特點(diǎn)進(jìn)行分析，歸納總結(jié)繪畫元素的象征意義，判斷兒童心理類型，準(zhǔn)確感知兒童內(nèi)心世界，提高心理輔導(dǎo)效率。

例如：在對(duì)特殊家庭兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)者可以采用繪畫療法，要求兒童根據(jù)內(nèi)心想法畫圖，一是家庭改變前的圖畫，二是改變后的圖畫。輔導(dǎo)者對(duì)繪畫進(jìn)行分析，判斷該兒童對(duì)家庭變化的感知力和內(nèi)心需求，進(jìn)而采取適合的方法對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)針對(duì)性、客觀性和有效性。兒童的繪畫能直接反應(yīng)兒童當(dāng)前內(nèi)心狀態(tài)和情緒狀態(tài)，若家庭的變化對(duì)兒童造成了心理傷害，如緊張、害怕等心理情緒都能在圖畫中直觀呈現(xiàn)。

2.應(yīng)用繪畫療法構(gòu)建和諧輔導(dǎo)關(guān)系

在心理輔導(dǎo)過程中，兒童對(duì)于陌生的信息容易產(chǎn)生恐懼心理，從而產(chǎn)生防御機(jī)制。輔導(dǎo)者首先要獲取兒童的信任，后續(xù)工作才能穩(wěn)步開展。輔導(dǎo)者要抓住繪畫這一契機(jī)，拉近與兒童的距離，適時(shí)引導(dǎo)，幫助兒童打開心扉。在繪畫過程中，兒童能全身心投入到創(chuàng)作中，能自由表達(dá)內(nèi)心所想，且心理防御機(jī)制程度降低。輔導(dǎo)者構(gòu)建和諧的繪畫情景，鼓勵(lì)兒童大膽繪畫，借助繪畫表達(dá)自我，此方法對(duì)建立和諧的輔導(dǎo)關(guān)系大有幫助。

例如：在對(duì)經(jīng)歷地震或重大災(zāi)害的兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)者借助繪畫構(gòu)建與兒童的和諧輔導(dǎo)關(guān)系。此時(shí)的兒童剛歷經(jīng)災(zāi)難，還處于緊張、害怕的狀態(tài)之中，他們受到刺激，容易隱藏內(nèi)心真實(shí)情感，長時(shí)間易導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題。輔導(dǎo)者要在兒童不抵觸的情況下展開輔導(dǎo)，以兒童為中心，引導(dǎo)其自主創(chuàng)作、自由繪畫，鼓勵(lì)兒童將內(nèi)心情緒、思想等融入到創(chuàng)作中，并鼓勵(lì)兒童講述繪畫內(nèi)容，采用輕松、愉悅的方式，幫助兒童釋放心理創(chuàng)傷和緊張、不安的心理壓力。

3.應(yīng)用繪畫療法調(diào)節(jié)兒童心理狀態(tài)

繪畫療法不同于語言等輔導(dǎo)形式，具有形象化、具體化、模糊性、非理性化的特點(diǎn)。在繪畫過程中，兒童可以釋放內(nèi)心積壓已久的煩悶、壓抑、不安等情緒，可以盡情抒發(fā)內(nèi)心的喜悅。繪畫是自發(fā)的、可控的，兒童能突破語言表達(dá)帶來的局限，在此過程中將真實(shí)內(nèi)心體現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)，繪畫也是一個(gè)自我創(chuàng)造的過程，兒童能進(jìn)行自我反思，提高認(rèn)知水平，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

例如：在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)者可以讓兒童畫一幅表達(dá)自我內(nèi)心的畫作，再根據(jù)兒童繪畫內(nèi)容分析兒童內(nèi)心狀態(tài)。有的兒童畫了一個(gè)孩童獨(dú)自在森林中行走且不希望有人打擾；有的兒童則畫了一個(gè)被冤枉的憤怒小孩；還有兒童畫了一片花海，卻不許人進(jìn)入花海，否則會(huì)受到批評(píng)……輔導(dǎo)者根據(jù)形式各異的繪畫可看到類型各異的兒童心理狀態(tài)，有針對(duì)性地實(shí)施輔導(dǎo)，提高兒童自我調(diào)節(jié)能力，調(diào)整心理狀態(tài)。

綜上所述，心理輔導(dǎo)者在兒童心理輔導(dǎo)中應(yīng)用繪畫療法能有效提升輔導(dǎo)成效，提高兒童心理輔導(dǎo)接受度。因此，廣大輔導(dǎo)者應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)繪畫療法在兒童心理輔導(dǎo)中的有效應(yīng)用，探索繪畫療法的價(jià)值與意義，為兒童心理健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。