提高小學語文閱讀教學實效性的路徑探究

付秀娟

對學生進行閱讀能力的培養是小學語文教學的重要教學任務之一。切實讓學生提升閱讀能力，掌握閱讀方法，更加高效地進行閱讀理解是現階段語文閱讀教學的重要目標。

一、掌握閱讀方法，提高閱讀實效

教師要傳授學生閱讀的正確方法，才能真正提高學生的閱讀實效，要避免學生因感到閱讀無聊而無法對文章內容進行深度了解的現象。

例如，在《美麗的小興安嶺》的教學中，教師要分為三個步驟帶領學生正確閱讀，從而讓學生掌握閱讀方法，提升閱讀實效。第一，理解主題。學生要抓住題目的中心，而該題目的中心就是“小興安嶺”，從題目可得知全文圍繞“小興安嶺”所展開，而“美麗的”則是“小興安嶺”的描寫元素。整體總結就是圍繞小興安嶺是如何美麗進行文章敘述的。第二，段落總結。每一段內容都有其特定的含義，教師要抓住其中的關鍵詞匯來加強對段落內容的理解。比如，從文章每個段落的第一個詞語“春天、夏天、秋天、冬天”就能看出，作者是將小興安嶺的美麗通過四個季節的變換來描寫的。以此類推，這樣抓住關鍵詞語加強學生對段落的理解，是非常重要的。第三，全文總結。結合前兩個環節對文章進行有效閱讀，從而讓學生對文章進行簡單的總結和復述，完成全篇的文章閱讀。通過以上三個環節讓學生掌握閱讀方法，才能提高閱讀實效。

二、優化閱讀形式，加強閱讀理解

教師要優化閱讀形式，以學生感興趣的方式進行閱讀教學，既能調動學生的參與興趣，也能加強學生的閱讀理解。因此，閱讀形式與閱讀實效是相輔相成的。

例如，在《狐假虎威》的教學中，教師可以先讓學生自行閱讀，然后結合自己的閱讀理解進行情境演繹，這樣教師可以針對性地對學生進行指導和糾正。這個過程中，學生可以自行組成小組，以小組比拼的方式進行，能激勵學生參與其中，也能提升閱讀教學的實效。通過這樣的形式，學生對文章的理解情況也逐漸顯現。針對學生的不同情況，教師要及時指導。再次帶領學生進行文章的精讀，然后針對學生的不同問題進行分層閱讀教學，這樣既能讓學生的閱讀理解得到加強，也能促進閱讀教學的效率提升。

總之，閱讀作為學生語文綜合發展的必經之路，教師要進行閱讀教學時要注重傳授學生方式方法，切實加強學生的閱讀理解，改善閱讀教學效率。