讓作業活動“有趣而為，匯融趣動”

于靜

如何理解作業的有效性？教師要讓學生明確作業內容，掌握完成作業的方法，調整完成作業時的心態，保證作業完成程度與要求的一致性，并且教師要賦于作業內容和形式以趣味性，創新作業的內容和形式。

一、作業的設計

教師在進行作業設計時，（一）少而精，控制作業的量和完成時間；（二）有針對性，要分析學生的個性特點和認知水平；（三）結構合理，從易到難，難題的比例要少；（四）理論聯系實際，關注學科學習的生活價值；（五）多種作業形式相結合，呈現出多樣化的特征，以反映學生的內心感受與需求。

二、作業的布置

作業布置可做“加減乘除”。所謂“加”，指加強作業有效性的研究，提高作業的訓練價值。比如為優秀生適當增加生動活潑的拓展題，為學困生設計一些基礎鞏固題等等。所謂“減”，即做好作業規劃。比如，盡量減輕學生抄題的麻煩，減少大段的敘述等等。所謂“乘”，就是善于小題大做，放大小題目的訓練意義。所謂“除”，就是在整體構思全學期作業總量的基礎上，合理分配各階段的作業量，將統一的要求分解為可自主選擇的作業等等。

三、作業的練習

在作業的五個環節中，“練習”是承上啟下的中間環節，定期舉辦作業展示交流活動，讓學生之間互相觀摩，借鑒別人的好做法，談談別人作業的優點，說說自己作業的得失；進行典型經驗的介紹，讓身邊的學生現身說法；組織作業的單項評比，激勵學生在家中創造性地完成作業；建立作業檔案，精選一些好的作業，收集到檔案袋中，在一定的時間和范圍內進行展示，既是對學生的激勵，也是對他們的示范，對學生獨立、認真地完成作業有很大的促進作用。

四、作業的批改

教師在批改作業的時候，要善于從作業中抓住學生的思想動態，關注他們的學習生活乃至心靈世界，教育學生熱愛生活，鼓勵他們勤奮學習，解答他們的疑難困惑，為他們提出合理建議，幫助他們面對挫折，分享成功的快樂。圍繞學生的興趣、樂趣促進師生互動，形成一種“趣動式”的批改模式。

五、作業的講評

要讓學生愛上作業，關鍵要讓學生明白作業是提高學習能力的必要前提。在講評的時候，更要讓學生以自己的方式向教師和同學展示自己的能力，和大家分享思考的樂趣。換句話說，就是要創造“展示與分享”為核心思想的作業講評方式，讓作業講評成為師生學識、情感交流的紐帶，要讓學生體會到民主的氛圍，進步的快樂。

只要方法得當，作業帶給學生的是學有所成的欣喜。