互動引領，開展體驗式語文教學

田洪浩

語文學科的特點就是具有濃厚的人文氣息。語文課本中的篇目，都是極富有情感的精選篇目，教師在語文的教學過程中要把握住這個特點，在學生閱讀課文的過程中要積極地進行引導。那么如何在語文教學過程中開展體驗式語文教學？可以從以下幾個方面入手。

一、以學生為主體，鼓勵學生勇于表達

學生是學習的主體，教師要對學生進行積極的引導，讓學生能夠將自己的感悟和感知表達出來。例如在進行《孔乙己》這篇文章的教學過程中，對于文章中多處的神態描寫以及動作描寫，教師可以進行重點的講解，同時引導學生對當時的社會背景以及作者寫這篇文章的目的進行探究。教師應當給予學生充分的自由，來進行問題的提出以及思考結果的探討，教師還可以設計相應的問題讓學生進行回答，以加深學生對文章的理解。

二、利用多元方式，開展體驗式教學

在具體的教學過程中，教師應當充分利用現有的資源，利用多媒體、互聯網以及各種各樣的形式來進行體驗式教學。例如，在《題破山寺后禪院》這首詩的教學過程中，為了增加學生的情感體驗，教師可以播放一些相關的教學視頻，還可以讓學生來進行誦讀比賽，讓學生能夠在課堂上更好地參與到語文教學過程中。教師還可以讓學生在學習完古詩之后作畫，將自己理解的古詩意境畫下來，然后再讓學生進行講解，從而提升學生的思考能力以及表達水平。教師通過多元化教學，能夠讓學生在閱讀過程中獲得更多的情感體驗，同時能夠與作者有更多的情感共鳴。

三、通過課文誦讀，激發學生情感

課文的誦讀是開展體驗式語文教學的重要組成部分。教師通過引導學生對課文進行誦讀，可以通過有感情的朗讀將文字活化起來，同時也能夠讓學生與文章作者進行時空上的情感交流。例如，在進行《濟南的冬天》這篇文章的教學過程中，教師就可以引領學生一起對這篇課文進行誦讀，在誦讀的過程中感受作者筆下的濟南城，感受冬日陽光下的濟南城。學生置身于文本中間，能夠加深自身對于文章的理解和體驗。同時學生通過朗讀過程中的抑揚頓挫以及正確的停頓，可以加強自身朗讀技巧的熟練程度。通過有感情地誦讀課文，學生還可以提高自己的語言表達能力，體驗作者筆下人物的不同命運。

總之，體驗式教學的運用能夠更好地增加學生的閱讀體驗和閱讀沉浸感，增加學生對于閱讀知識的情感投入，長此以往，可以潛移默化地提升學生的閱讀水平和語文素養。