第一人稱(chēng)指示語(yǔ)的語(yǔ)用分析

摘要：人稱(chēng)指示語(yǔ)的運(yùn)用反映了說(shuō)話人在特定的語(yǔ)境下賦予語(yǔ)言符號(hào)某種特定的意義。分析人稱(chēng)指示語(yǔ)的語(yǔ)用功能能夠幫助聽(tīng)話者理解說(shuō)話人傳達(dá)的弦外之音，幫助他們更好地理解和表達(dá)話語(yǔ)。本文將以新版高一英語(yǔ)教材中的相關(guān)語(yǔ)言為語(yǔ)料，立足于語(yǔ)用學(xué)來(lái)研究第一人稱(chēng)指示語(yǔ)，著重分析第一人稱(chēng)指示語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的用法及其語(yǔ)用效果。

關(guān)鍵詞：第一人稱(chēng)指示語(yǔ)? 語(yǔ)用效果? “I”? “We”

指示語(yǔ)作為語(yǔ)用學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，最早來(lái)自于希臘語(yǔ)，意思是“指示”或“指稱(chēng)”。任何能夠體現(xiàn)指示功能的語(yǔ)言形式都被稱(chēng)為指示語(yǔ)。1904年，第一人稱(chēng)指示語(yǔ)首次被德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布魯格曼引入到指示語(yǔ)的范圍中。1960年，Brown和Gilman兩人進(jìn)一步研究人稱(chēng)指示語(yǔ)。本文立足于語(yǔ)用學(xué)的角度來(lái)研究第一人稱(chēng)指示語(yǔ)單數(shù)形式“I”和復(fù)數(shù)形式“We”在不同語(yǔ)境下的語(yǔ)用功能。

一、相關(guān)概念界定

（一）指示語(yǔ)

指示詞語(yǔ)是指“在不知其使用語(yǔ)境時(shí)無(wú)法確定其所指語(yǔ)義的指示詞或指示句”。指示詞語(yǔ)是語(yǔ)用學(xué)最早選定的研究對(duì)象，它直接涉及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境的關(guān)系。[1]在語(yǔ)用學(xué)的范圍內(nèi)，有些詞語(yǔ)的意義會(huì)隨著語(yǔ)境的改變而發(fā)生改變，這些詞語(yǔ)就被稱(chēng)為指示詞語(yǔ)。傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，根據(jù)指示詞語(yǔ)的指代性質(zhì)以及與不同語(yǔ)境結(jié)合的情況，指示詞語(yǔ)可以分為三類(lèi)，分別是人稱(chēng)指示、地點(diǎn)指示和時(shí)間指示。基于這三大類(lèi)型，菲爾默認(rèn)為可以從這三類(lèi)中分出另外兩類(lèi)指示語(yǔ)，也就是語(yǔ)篇指示和社交指示。因此，根據(jù)菲爾默《指示詞語(yǔ)講義》（1971）和列文森語(yǔ)用學(xué)（1983）可以歸納出，指示詞語(yǔ)可以被分為以下五類(lèi)：1.人稱(chēng)指示；2.時(shí)間指示；3.地點(diǎn)指示；4.語(yǔ)篇指示；5.社交指示。[2]

（二）人稱(chēng)指示

人稱(chēng)指示指的是交談雙方用話語(yǔ)傳達(dá)信息時(shí)的相互稱(chēng)呼。[3]人稱(chēng)指示語(yǔ)可以分為三類(lèi)，分別是第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。第一人稱(chēng)一般指的是說(shuō)話人，第二人稱(chēng)一般指的是說(shuō)話人稱(chēng)聽(tīng)話的人，第三人稱(chēng)既不是指說(shuō)話人，也不是指聽(tīng)話者，而是指說(shuō)話人稱(chēng)二者之外的任何人。盡管人稱(chēng)指示直接反映在語(yǔ)法的人稱(chēng)范疇上，但是語(yǔ)法上的代詞概念和語(yǔ)用上的人稱(chēng)指示詞，二者是有區(qū)別的。[4]

二、第一人稱(chēng)指示語(yǔ)的語(yǔ)用功能

第一人稱(chēng)指示語(yǔ)包括單數(shù)形式和復(fù)數(shù)形式。在語(yǔ)用學(xué)中，這兩種形式有不同的社會(huì)功能。

（一）第一人稱(chēng)單數(shù)“I”的語(yǔ)用功能

“I”是英語(yǔ)人稱(chēng)指示語(yǔ)的單數(shù)形式。“I”的語(yǔ)用功能主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.“I”表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)及自己對(duì)某事的態(tài)度

第一人稱(chēng)單數(shù)“I”一般用來(lái)指說(shuō)話人。第一人稱(chēng)單數(shù)指稱(chēng)往往是明確且具體的說(shuō)話者，常用“I”“My”“Me”等不同的形式來(lái)強(qiáng)調(diào)說(shuō)話者本身，所指的是個(gè)人的或與個(gè)人相關(guān)的內(nèi)容。

“I”用來(lái)表示說(shuō)話者本人并且用來(lái)強(qiáng)調(diào)話語(yǔ)發(fā)出者所表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度。如：

（1）I have decided to join the Music Club.

（2）I like acting better.

（3）I think you should choose what you like.

（4）I like English and I'm good at it.

在第1句中，“I”表達(dá)了說(shuō)話者自己做的決定，“I”決定加入音樂(lè)俱樂(lè)部；第2句以及第4句中，“I”表達(dá)了說(shuō)話人的個(gè)人愛(ài)好以及興趣，如“I”喜歡英語(yǔ); 第3句中，“I”表達(dá)了說(shuō)話者所給的建議和看法。“I”向聽(tīng)話者建議：聽(tīng)話者選擇自己喜歡的。以上的例子都表明了第一人稱(chēng)指示語(yǔ)單數(shù)用來(lái)表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、態(tài)度等。

2.“I”用來(lái)向聽(tīng)話者暗示自己的權(quán)威

在交際中，有時(shí)候也用第一人稱(chēng)指示語(yǔ)來(lái)向聽(tīng)話者暗示自己的權(quán)威，旨在向聽(tīng)話者表明說(shuō)話者有能力或有責(zé)任完成某件事情。例如，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題但不向他人求助，教師會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“I'm your teacher.”當(dāng)教師說(shuō)這句話時(shí)，意在向?qū)W生表達(dá)作為教師的責(zé)任，這句話意味著說(shuō)話人強(qiáng)調(diào)自己是聽(tīng)話者的教師，說(shuō)話人有能力幫助聽(tīng)話者解決所遇到的難題。

3.“I”僅僅表達(dá)說(shuō)話者本人而沒(méi)有別的意思

第一人稱(chēng)指示語(yǔ)在某些情況僅僅表達(dá)說(shuō)話者本人，并不包含其他意思。例如：

（1）I'm a student.

（2）I'm a teacher.

以上兩個(gè)例子，“I”都僅僅強(qiáng)調(diào)說(shuō)話人本身，“I”只是客觀地表明了自己的身份，“I”是學(xué)生或“I”是教師。除此之外，并無(wú)別的意思。

（二）第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)“We”的語(yǔ)用功能

第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)“We”作為人稱(chēng)指示語(yǔ)，主要有以下兩種用法。第一種是包含說(shuō)話者和聽(tīng)話者，第二種是只包含聽(tīng)話者。

第一種包含說(shuō)話者和聽(tīng)話者。

在特定的情況下“We”既指代說(shuō)話者，也指代聽(tīng)話者，說(shuō)話者用來(lái)陳述某個(gè)事實(shí)，并表明與聽(tīng)話者的關(guān)系。例如：

1.We are good friends.

2.We are taking the bus， leaving the day before the October holiday begins.

在第1個(gè)句子中，“We”表達(dá)了說(shuō)話人與聽(tīng)話者兩者之間的關(guān)系，二者是好朋友。在第2個(gè)句子中，“We”表示說(shuō)話人與聽(tīng)話者兩方都乘坐汽車(chē)離開(kāi)目前所在地。這兩個(gè)句子中，“We”既包含聽(tīng)話者，也包含說(shuō)話者。

第二種只包含聽(tīng)話者，不包含說(shuō)話人。

盡管“We”是第一人稱(chēng)指示語(yǔ)的復(fù)數(shù)形式，但有時(shí)它僅僅指聽(tīng)話者一方，而并不包括說(shuō)話人。在這種情形下，說(shuō)話人通過(guò)使用“We”能夠縮小與聽(tīng)話者之間的距離。同時(shí)也能使聽(tīng)話者感受到說(shuō)話人站在對(duì)方的立場(chǎng)上為對(duì)方考慮。例如：

1.The teacher said to his students： “we are students， and we should study heartfully.”

2.The doctor said to the patient： “we should sleep as early as possible.”

在第一句話中，顯然 “We”并不包括教師，因?yàn)榻處煵⒉皇菍W(xué)生。教師使用We只是為了拉近與學(xué)生的距離并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在第二個(gè)句子中，醫(yī)生使用“We”表明他能夠理解病人的心情，盡可能地使病人聽(tīng)從醫(yī)生的囑托，好好休息，早日康復(fù)。

總之，第一人稱(chēng)指示語(yǔ)的語(yǔ)用功能會(huì)因語(yǔ)境的改變而有所不同。第一人稱(chēng)單數(shù)“I”主要有以下三個(gè)語(yǔ)用功能：表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)及自己對(duì)某事的態(tài)度；用來(lái)向聽(tīng)話者暗示自己的權(quán)威；僅僅用來(lái)表達(dá)說(shuō)話者本人。第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)“We”主要有以下兩個(gè)功能：既包含聽(tīng)話者和說(shuō)話者；僅僅包含聽(tīng)話者而不包含說(shuō)話者。因此，要想正確理解第一人稱(chēng)指示語(yǔ)的用法及意義，語(yǔ)境是我們不可忽視的重要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎. 語(yǔ)用學(xué)框架下的指示語(yǔ)用法研究綜述[J]. 邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（6）：78-79．

[2]索振羽. 語(yǔ)用學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014．

[3]付聰聰. 人稱(chēng)指示語(yǔ)的語(yǔ)用分析[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（17）： 134-135.

[4]樸素蓉.第一人稱(chēng)指示語(yǔ)的語(yǔ)用分析[J]. 山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）： 24-27.

作者簡(jiǎn)介：管秋月（1998— ），女，漢族，教育碩士，延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)，研究方向：基礎(chǔ)教育