南通紅色資源在高校思政教育中的應用研究

倪利玲 劉洪 張群桂

[摘要]紅色資源是中國共產黨帶領全國各族人民在革命、建設和改革實踐中形成的寶貴精神財富。南通是革命老區，紅色資源豐富厚重，將南通地方紅色資源融入高校思想政治教育工作，能有效提升高校思政教育的實效性。本文對紅色資源的概念進行辨析，對南通地方紅色資源概況進行歸納，對南通紅色資源的教學功能與意義進行分析，最后提出南通地方紅色資源在本市高校思想政治教育中的應用路徑。

[關鍵詞]紅色資源；思想政治教育；教學資源

[中圖分類號]G641? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.019

“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”[1]。黨的十八大以來，習近平總書記在地方考察時遍訪革命故地、紅色熱土，反復強調要用好紅色資源，傳承紅色基因。將紅色資源融入高校思想政治教育中，有助于提升高校思政教育實效性，對落實高校立德樹人具有十分重要的意義。

一、紅色資源概念及南通紅色資源概況

（一）紅色資源概念

“紅色資源”是指中國共產黨在馬克思列寧主義指導下帶領全國各族人民在革命、建設和改革開放的過程中留下的物質及精神資源，物質層面的紅色資源主要包括革命遺址、遺跡、紀念館、黨史館、烈士陵園等，是紅色資源的外在顯現，是進行紅色文化教育的物質載體；精神層面的紅色資源是指在革命、建設和改革開放時期所形成和發展起來的革命精神和社會主義先進道德，是紅色資源的內在靈魂。因此，紅色資源既表現為靜態的、歷史的物，也表現為動態的、鮮活的魂，二者相互聯系、相互融合，形成有機統一的整體。

（二）南通紅色資源概況

南通是革命老區，濱江臨海，素有“紅色土地、英雄土地”之稱。南通地方紅色資源既與中華大地紅色資源一脈相承，又表現出地域獨特性，呈現普遍性與區域性相結合的理論特質和實踐品格。

從紅色資源的物質形態來看，主要分為三類：一是革命遺址、遺跡、紀念館等紅色資源，較具代表性的有南通早期黨組織中國共產黨南通獨立支部紀念地、中國工農紅軍第十四軍紀念館、蘇中七戰七捷紀念館、南通革命紀念館等；二是文物類紅色資源，南通地區在長期的革命斗爭和社會主義建設中形成數量眾多的紅色歷史文物，包括與革命英雄、先輩人物、事跡相關的物品、設施、文獻等，例如南通革命紀念館內保存的紅十四軍軍旗、使用的炮、紅十四軍游擊區域示意圖、解放戰爭中我軍戰士的《立功證書、立功喜報》等，充分見證革命先輩和南通人民頑強反抗外敵入侵，用鮮血和生命維護民族尊嚴的英勇品質；三是文藝作品類紅色資源，抗戰期間為向廣大人民群眾揭露黑暗、宣傳真理，一批文藝戰士努力創作，流傳下各種形式的紅色文藝作品，如土地革命時期紅十四軍散發的傳單《告勞苦大眾同胞書》、抗日戰爭時期江上青與顧民元等人創作的雜志《寫作與閱讀》、解放戰爭時期賴少其作詞、沈亞威作曲的《功勞運動歌》及油畫《祝捷》祝賀蘇中七戰七捷等，這些紅色文藝作品凝心聚力，堅定人民大眾建立新中國的信心，密切黨群關系，鼓舞群眾士氣。

從紅色資源的精神形態來看，主要包括：“紅十四軍精神”－“紀律嚴明、心懷人民、前赴后繼、視死如歸”；“三一八斗爭精神”－“擁護黨中央和平、民主、團結的方針，反對內戰，堅守正義、虔誠執著”，“蘇中戰役精神”－“聽黨指揮、軍政軍民團結戰斗、實事求是、不畏艱苦、無畏犧牲”；“反‘清鄉斗爭精神”－“同仇敵愾，不屈不撓、堅不可摧的必勝信念和崇高的共產主義信仰”；“張謇企業家精神”－“愛國、實干、擔當”；“道德模范精神”－“磨刀老人”吳錦泉、“修車老人”胡漢生、“支教青年”趙小婷、“志愿服務者”莫文隋等人的精神文明新風尚。

二、南通紅色資源的教學功能與意義

（一）紅色資源提供優質的思想政治教育素材

思想政治教育資源種類越豐富、質量越高，通過整合、萃取后的思想政治教育內容所產生的教育效果越顯著、影響越深遠。南通紅色資源源于馬列主義基本理論，熔于中國革命、建設、改革開放和新時代實踐中，承載著中華民族優秀的傳統文化，矢志革命、英勇獻身的革命文化，不畏艱苦、敢于奉獻的創業文化；其革命遺址、人物故居、日記手稿、慈善博物館等物質資源，涵養心靈的張謇企業家精神、吳錦泉、趙小亭等的忘我奉獻精神，都是本市高校思想政治教育的優質課程資源，為思政教育提供豐富的教育素材。

（二）紅色資源創新高校思想政治教育的形式

當代大學生思想活躍、獨立意識較強，對其開展思想政治教育不能只局限于課堂上、書本中，更應引導他們在實踐活動和社會生活中感悟。南通紅色資源眾多，匯聚全市有影響的革命遺址、遺跡、紀念設施，開發保護合理、科學，打造網上紅色展館，融圖文介紹、三維場景、多媒體視聽、語音導覽等于一體，讓高校學生能在沉浸式觀展中感受黨的百年風華；紅十四軍紀念館開設戶外拓展訓練基地，以瑞金出征、突破封鎖線、遵義導航、四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地、陜北會師、延安生活等模擬場景再現，開展拓展訓練項目，重走長征路，重溫紅軍歷史。這些創新舉措改變傳統灌輸式的思政教育模式，符合學生興趣愛好，以互動式教育提升高校思政教育的實效性。

（三）紅色資源堅定大學生的理想信念

理想是青春的旗幟，信念是成功的基石。崇高的理想和堅定的信念是高校大學生行穩致遠的力量源泉，要深刻理解和掌握中國特色社會主義共同理想和實現共產主義遠大理想的內涵，堅定理想信念，勇挑時代重擔。南通擁有深厚的紅色文化積淀，在革命、建設、改革、新時代實踐中涌現出許多可歌可泣的英雄人物和感人事跡，為高校開展理想信念教育提供生動素材。比如南通最早的共產黨員吳亞魯一生追求真理，對黨忠誠、無畏犧牲，以共產主義遠大理想為政治靈魂和精神依托，他的信念火種永遠指引江海兒女奮勇向前。

（四）紅色資源為思想政治教育奠定文化根基

南通紅色資源內涵十分豐富，不僅包含大量革命戰爭時期遺留下來的遺址遺跡，而且包含諸如詩歌、散文、小說、戲劇、雕塑等紅色藝術作品，它們不僅繼承中華民族優秀的傳統文化，而且在革命斗爭、社會主義建設實踐中不斷發揚光大，具有傳統性、革命性與時代性。紅色文化中承載中國共產黨人的理想信念、初心使命、制度實踐，承載革命戰士、人民群眾聽黨指揮、勇于作戰、敢于拼搏、甘于奉獻的偉大精神，與當代高校思想政治教育內容高度統一。因此，紅色資源在本質上為高校思想政治教育奠定文化根基。

三、南通紅色資源在本市高校思想政治教育中的應用路徑

（一）紅色資源融入高校思政課程

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代。將南通地方紅色資源融入本市高校思政課程，可以提高大學生的政治判斷力、培養健全人格、增強政治認同。想要提升思政課程的教育實效，思政課教師應當把本區域內的紅色資源有機融入到思政課程的教學內容中[2]，在教學內容上，選擇最具代表的本土紅色經典素材，充分挖掘其時代價值，激活紅色文化；在教學目標上，要加強黨史和國史素養的培養，增強思想認同、理論認同和情感認同；在教學手段上，竭力打造思政教育的“立體課堂”，以視頻學習、虛擬展示、學生表演等方式，提升紅色課堂的感染力和吸引力；在教學方法上，傳統的講授法與現場教學法、討論式教學法、研究式教學法相結合，使新時代的大學生以“眼可見、手可觸、身可入、心可悟”的教學方式深刻領悟紅色文化資源的豐富內涵和時代價值；另外，有條件的高校可結合學校自身情況，主動利用本土紅色資源，積極編寫本土紅色資源教材，有效開發紅色校本課程。

（二）紅色資源融入高校課程思政

落實“三全育人”，實施課程思政教學，實現知識傳授、能力培養、價值塑造三位一體的教學目標，已成為高校人才培養的共識。將南通紅色資源與本市高校思政課程、專業課程及公共課程等學科建設相融合，打造具有南通地方特色的學科建設。在課程思政的教學設計中，積極挖掘本土紅色資源中本專業領域的先進人物、先進事跡，找準切入點，創造性地引入思政元素，激發學生情感共鳴，在課程學習中自然而然地接受思政教育，將育知與育德有機融合。例如江蘇工程職業技術學院是我國第一所紡織專門學校，因紡織專業聞名，該校可將南通本土紅色資源“大生紡織文化”融入紡織專業課程，讓學生在專業學習中弘揚張謇先生“嘔心瀝血、實業救國”的偉大精神，以增強課程思政教學的親和力和感染力。

（三）紅色資源融入社會實踐活動

社會實踐活動是對高校大學生進行思想政治教育的主渠道，高校應把紅色文化傳承納入學生社會實踐活動的整體規劃中，讓學生身臨其境地感受紅色文化的精神力量。首先，高校應加強與本地紅色資源教育基地雙向合作，建立穩定的紅色文化教育實踐基地作為高校思想政治教育的“校外課堂”；南通具有眾多愛國主義教育基地，如中國工農紅軍第十四軍紀念館、蘇中七戰七捷紀念館、張謇紀念館等，它們都是南通人民在黨的領導下英勇戰斗、奮力創業的見證，每一處紅色基地都把中國共產黨人踐行初心使命，勇于擔當作為的高尚情懷展現得淋漓盡致，成為南通人民的精神坐標，也是高校開展思想政治教育的最佳基地。其次，高校應加強與社區合作，定期選派大學生入駐社區，結合學生能力特長，組織開展志愿者服務活動，培育大學生奉獻精神。最后，建立健全高校紅色主題社會實踐的長效機制。此外，教師將學生紅色文化實踐調研報告納入學業成績評定，學校將教師紅色文化實踐基地的教學情況納入教學質量考評；高校也應將紅色文化實踐教育活動的經費列入相關預算，并且保證紅色實踐活動的相應課時，用制度確保紅色文化實踐教育的實效性。

（四）紅色資源融入校園文化

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人”。將紅色資源全方位融合到高校校園文化建設中，能有效提升高校的思想政治教育成效[3]。首先，紅色資源融入校園物質文化建設，高校應因地制宜挖掘本地英雄人物、英雄事跡，將紅色元素融入到圖書館、體育館、教室、操場、食堂、宿舍、景觀等的規劃和建設中，構建潤物細無聲的育人環境。其次，紅色資源融入校園傳播媒介，學校宣傳欄、廣播、學報、學校官微、微信公眾號等平臺開辟本市紅色文化資源宣傳欄目，激起大學生對紅色文化的關注與興趣。再次，紅色資源融入校園文化活動，高校可定期舉辦紅色文化論壇，邀請本地老紅軍、老戰士、勞動模范為本校師生講述他們的崢嶸歲月，也可把諸如開學典禮、畢業典禮、入黨儀式，重大賽事等重要場合，開展紅色主題文化活動，以莊嚴而隆重的方式向師生傳播紅色文化。總之，高校應全方位地營造紅色氛圍，讓大學生在耳濡目染的紅色環境中，汲取紅色養分，生發青春之為。

四、結語

南通紅色資源見證著南通這片紅色土地上的英雄人物、英雄事跡，有著豐富的精神內涵和深厚的歷史底蘊。將南通地方紅色資源多角度、多層次、深度融入本市高校思想政治教育，創新思想政治教育的形式與內容，讓“靜默”的紅色資源“鮮活”起來，讓高校思政政治教育變得有溫度、有深度，春風化雨、凝心鑄魂。

參考文獻：

[1]習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[J].求是，2021（10）：4-18.

[2]陶厚勇.江蘇紅色文化資源在高校思想政治教育中的應用[J].揚州大學學報（高教研究版），2020，24（5）：86-91.

[3]胥婕.地方紅色文化融入大學生思政教育探討——以“常州三杰”文化為例[J].報刊薈萃，2018.

基金項目：

2023年度南通市社科基金項目，項目名稱：“以南通地方紅色資源提升高校思政教育的實效研究”（項目編號：2023BNT034）

江蘇省南通工貿技師學院2023年院級研究課題，項目名稱：“地方紅色文化資源在技工院校思政教育中的應用研究”（項目編號：TGM202307）

作者簡介：

倪利玲（1984.1-），女，漢族，江蘇南通人，研究生，講師，研究方向：思想政治教育、馬克思主義理論研究；

劉洪（1975.12-），男，漢族，江蘇如皋人，本科，高級講師，研究方向：課程思政研究；

張群桂（1975.8-），女，漢族，江蘇如皋人，本科，高級講師，研究方向：思想政治教育研究。