發(fā)揮一流專業(yè)優(yōu)勢，建設優(yōu)秀法醫(yī)病理學核心教學團隊

萬雯 夏冰 汪元河 丁九陽 汪家文

[摘要]建設優(yōu)秀的核心教學團隊有利于提高教學質量，有助于培養(yǎng)新時代高素質的復合型大學生人才。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，各種資訊信息越來越豐富，學生獲取知識的途徑和方法越來越多樣化和便捷化，這為高校教師的教學工作帶來便利的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。在新時代，如何建設優(yōu)秀的核心教學團隊以促進學科發(fā)展，是擺在高校教師以及所有高校教育工作者面前的重要課題。本研究以貴州醫(yī)科大學法醫(yī)學院法醫(yī)病理教研室近年來的探索經歷為例，介紹了建設優(yōu)秀法醫(yī)病理學核心教學團隊的基本方法與途徑，為高校不同學科專業(yè)優(yōu)秀核心教學團隊的建設提供了參考依據。

[關鍵詞]核心教學團隊；一流專業(yè)；法醫(yī)病理學

[中圖分類號]D919? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.005

貴州醫(yī)科大學法醫(yī)病理學課程于2017年被評為貴州省一流課程，2022年被評為貴州省金課。貴州醫(yī)科大學法醫(yī)學院目前已經建成“本科-碩士-博士”完整的人才培養(yǎng)體系，學科主要由法醫(yī)學院、法醫(yī)司法鑒定中心“兩塊牌子、一套人馬”構成，形成了“產、學、研”一體化發(fā)展格局，2018年獲得貴州省產、學、研教學成果三等獎；學科建立了法醫(yī)病理、法醫(yī)物證、法醫(yī)毒化、法醫(yī)臨床等一系列實驗室，組建了一支梯隊合理、結構完善、具有持續(xù)發(fā)展后勁的高層次人才教師隊伍。

一、教學團隊建設的要求與意義

教學團隊是指以教書育人為共同的目標，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、為完成某個教學任務以及以提高教學質量為目標而明確分工、相互協作、共同承擔責任的教師群體[1]。核心教學團隊是在教學團隊中居于核心地位的團隊，通常包括領導者、骨干教師和教學管理人員，具有全面的教學經驗和專業(yè)能力，能夠帶動整個教學團隊不斷提高。教育部關于《進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見（教高[2007]2號）》明確提出，要根據教學改革和教學任務需要，建設一支由高級職稱教師領銜，由高級、中級、初級職稱及教輔人員組成的教學團隊。

高校教學團隊建設是高等教育質量工程建設的重點內容之一，對促進高等教育改革、提高教學質量有著極大的促進作用。目前，國內外教育界已經深入研究教學團隊和核心教學團隊的建設問題，提出了一系列行之有效的方法和方案。例如，王蕊等人提出要完善師資隊伍、注重團隊人才培養(yǎng)，選擇優(yōu)秀教師牽頭，結合教學需求建設優(yōu)秀教學團隊；團隊規(guī)模應適中，領導權與決策權共享，要充分挖掘團隊成員潛力，增強團隊文化建設，營造文化氛圍；同時，要做好學科管理體系分離工作，為優(yōu)秀教學團隊建設提供資金支撐，建立健全優(yōu)秀教學團隊考評機制，巧借激勵機制促進團隊更加優(yōu)秀等制度保障提升高校教師隊伍質量，為我國人才培養(yǎng)及科研事業(yè)做出貢獻[2]。國內還有研究者結合自身實踐，圍繞團隊建設舉措、激勵機制、高水平的團隊帶頭人遴選，以及團隊文化建設對高校教學團隊建設的促進作用等方面進行了深入思考和研究[3]。在國外，研究者重點關注教學團隊和核心教學團隊的領導者以及骨干成員的能力和素質的提升，注重教師的教學能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及教學團隊的建設對年輕教師以及團隊整體工作效能的促進作用[4]。

二、法醫(yī)病理學領域教學改革

在法醫(yī)學領域，眾多專家學者對法醫(yī)學及相關學科教學方式方法進行了探索和改革，取得了可喜的成績。當前的教學改革從法醫(yī)學課程教學現狀出發(fā)進行了很多創(chuàng)新，包括優(yōu)化理論課程、多元化教學模式以及豐富學習方式方法，從實驗教學、實習教學以及培養(yǎng)模式進行綜合探索和實踐，為培養(yǎng)更多的適應新時代需求的法醫(yī)學專業(yè)人才做出了貢獻[5]。

在法醫(yī)病理學教學方式、方法及教學模式改革方面，已有較多學者進行了有益嘗試和探索，豐富了傳統法醫(yī)病理學教學內涵，提升了法醫(yī)病理學整體教學水平[6]。陳銳等將法醫(yī)病理學傳統教學與思政元素有機融合，從教學檔案檢查、教學過程監(jiān)督、教學質量反饋三方面嚴格把控課程思政質量，挖掘法醫(yī)病理學教材內容中所蘊含的思政要素，提煉與其他醫(yī)學學科的共性規(guī)律，拓寬了學生思政視野，提升了學生綜合素質和能力水平[7]。周亦武等通過建立虛擬仿真實驗室，將3D掃描、3D建模等技術應用于法醫(yī)病理學實驗教學，開啟了法醫(yī)病理學線上線下切換教學新的教學模式[8]。近年來，本教學團隊在貴州省教育廳及貴州醫(yī)科大學教研項目的大力支持下，將整合醫(yī)學與整體醫(yī)學理念應用于法醫(yī)病理學教學實踐，大力開展慕課資源建設及微課建設，結合PBL教學教案編制、課程設計及案例庫建設，對我校法醫(yī)病理學理論教學及實驗教學方式方法進行了綜合改革探索，教學效率得到了明顯改善，學生對教師授課好評率顯著提升[9-10]。

但綜合分析國內外文獻報道，也要看到研究者們在對法醫(yī)病理學教學方式、方法和模式進行大刀闊斧改革的同時，對法醫(yī)病理學教學團隊尤其是核心團隊的建設方面所做的改革和探索極為缺乏。顯然，教學團隊中教師的理論教學、實驗教學以及實習教學等實戰(zhàn)能力是影響教學和教育水平跨越式提升的最顯著因素，因此在大力提倡和推行教學模式、方式和方法改革的同時，我們更應充分挖掘和培養(yǎng)授課教師的教學潛力、教研動力和授課能力，以便于提供一流的師資隊伍加強對學生的教育、指導和培養(yǎng)，從而促進法醫(yī)病理學整體教學和研究水平的顯著提高[11]。

三、貴州醫(yī)科大學法醫(yī)病理學近年來核心教學團隊建設的做法與成就

近年來，貴州醫(yī)科大學法醫(yī)病理教研室積極探索核心教學團隊的建設，采取外派教師進行專業(yè)學習、請進國內外專家為教學團隊開展講座和培訓的舉措來強化團隊建設。

2017年9月，貴州醫(yī)科大學法醫(yī)病理學被遴選為貴州省本科高校一流課程，2020年9月順利完成項目建設，以“良好”的結果順利通過考核組的考核驗收。經過三年時間的建設，學科的硬件及軟件條件、各種設備設施、教學環(huán)境均得到了顯著的改善，學生對教學的滿意度明顯提高。

2018年7月，由本教學團隊夏冰、汪家文等老師指導的我校2015級法醫(yī)學專業(yè)學生熊玲、陳川、熊剪參加由教育部高等學校法醫(yī)學教學指導委員會主辦的“首屆全國法醫(yī)學本科技能競賽”分別獲得一等獎、二等獎及三等獎，團隊獲得二等獎的優(yōu)異成績，夏冰、汪家文老師獲得“優(yōu)秀領隊”的光榮稱號；2018年10月，本教學團隊法醫(yī)病理學學科帶頭人王杰老師被聘為2018-2022年教育部高等學校法醫(yī)學專業(yè)教學指導委員會委員；2019年8月，本教學團隊青年教師樂翠云獲得由教育部高等學校法醫(yī)學教學指導委員會主辦的“首屆全國高校青年教師教學競賽”一等獎；2021年5月，由本教學團隊汪家文老師指導的學生團隊參加第十七屆“挑戰(zhàn)杯”貴州省大學生課外科技學術作品競賽獲得一等獎；2022年，我校法醫(yī)病理學課程被評為貴州省省級“金課”，團隊成員汪家文、夏冰主編專著《法醫(yī)顱腦損傷研究與鑒定》在河南科學技術出版社面向國內外公開出版……上述成績的取得，進一步說明了近年來本教學團隊走上勵精圖治、奮力進行教學研究和改革創(chuàng)新之路的正確性和必要性。

2022年6月，我校法醫(yī)學專業(yè)獲批國家級一流本科專業(yè)建設點，專業(yè)和學科建設再一次取得了新的突破。優(yōu)異成績的取得固然可喜，但面臨的挑戰(zhàn)和壓力更不容小覷。獲批國家級一流本科專業(yè)建設點不是終點，而是新的起點，接下來的實質性建設和考核更為重要。作為法醫(yī)學四大主干課程之一的法醫(yī)病理學，也再一次面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力。

下一步，本教學團隊將聚焦教師綜合素質提升、強化核心教學團隊建設，繼續(xù)堅持以課程內涵建設為核心，持續(xù)深入聚焦課程體系、課程質量、課程思政、教材建設等專業(yè)建設關鍵環(huán)節(jié)，進一步推進本科教學改革與創(chuàng)新，著力提升團隊教師尤其是青年教師教育教學水平，培養(yǎng)適應新時代需要的高質量法醫(yī)學專業(yè)人才。

四、結語

綜上所述，教學方式、方法和教學模式的改革固然重要，教學團隊尤其是核心教學團隊的建設更應引起重視。核心教學團隊的建設對于提高教學、教育質量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才發(fā)揮著至關重要的作用，我們在繼續(xù)深化教學教法改革的同時，應著力推進核心教學團隊的建設。尤其作為國家一流專業(yè)建設點，我們應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，著力打造和建設優(yōu)秀法醫(yī)病理學核心教學團隊，以高水平的教學質量推動教育事業(yè)不斷發(fā)展和進步，為培養(yǎng)高質量的新時代法醫(yī)學專業(yè)人才提供優(yōu)秀的師資人才保障和優(yōu)質的教學平臺保障。

參考文獻：

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[11]賴紹聰.高等學校教師教學團隊建設的策略與路徑[J].中國大學教育，2023（5）：9-17.

基金項目：

2019年貴州省高等學校教學內容和課程體系改革資助項目，項目名稱：“以實踐技能培養(yǎng)為中心的法醫(yī)病理學實驗教學體系建設”（項目編號：2019040）

貴州醫(yī)科大學2023年本科教學內容和課程體系改革重點研究課題，項目名稱：“發(fā)揮一流專業(yè)優(yōu)勢，建設優(yōu)秀法醫(yī)病理學核心教學團隊”（項目編號：JG2023018）

作者簡介：

萬雯（1987.10-），女，土家族，貴州思南人，碩士，講師，研究方向：法醫(yī)學教學、科研及司法鑒定；

夏冰（1979.3-），男，漢族，貴州赤水人，碩士，副教授，研究方向：法醫(yī)病理學、法醫(yī)毒理學；

汪元河（1969.10-），男，苗族，貴州思南人，碩士，副教授，研究方向：法醫(yī)臨床學、法醫(yī)病理學；

丁九陽（1988.9-），男，漢族，湖北隨州人，博士，講師，研究方向：法醫(yī)病理學；

汪家文*（通訊作者）（1981.3-），男，漢族，江西贛州人，博士，副教授，青年博導，研究方向：法醫(yī)病理學。