當(dāng)想象力不受限

我想講兩個(gè)小故事。

第一個(gè)故事，關(guān)于《狗耕田》。

2017 年夏天，我重述的民間故事第一次結(jié)集出版。書(shū)出來(lái)后，收到一位讀者的反饋，他說(shuō)：“我認(rèn)為《狗耕田》有個(gè)情節(jié)不合理。你在故事里說(shuō)，阿哥砍倒了搖錢(qián)樹(shù)，阿弟把樹(shù)干拖回家，做成一艘獨(dú)木船——阿弟只是個(gè)農(nóng)夫，他怎么會(huì)造船呢？”

這位讀者朋友是成年人，他認(rèn)為農(nóng)夫只會(huì)種地，不可能造出一條船。

后來(lái)有一次，我在南城圖書(shū)館給一個(gè)班的小讀者講《狗耕田》。講完故事，我拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)孩子們：“阿弟是個(gè)農(nóng)夫，你們認(rèn)為他有能力把一段樹(shù)干造成獨(dú)木船嗎？”

孩子們紛紛舉手回答，都認(rèn)為這事絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。有個(gè)少年的回答讓我印象格外深刻，他說(shuō)：“別說(shuō)故事里的阿弟啦，我都能拿樹(shù)干造獨(dú)木船。”

我問(wèn)他：“你怎么造？”

他說(shuō)：“我會(huì)先把木材底部削平，這就是船底了；再在中間挖出一個(gè)船艙，不能全挖，中間留一塊木頭做一張椅子，這樣就可以舒舒服服坐下來(lái)了；最后呢，我要把樹(shù)頭做成船頭，雕成龍頭的樣子，把樹(shù)梢造成船尾，稍稍有點(diǎn)翹，上面插上一面旗子。造好啦！把這艘獨(dú)木船推進(jìn)水里，揚(yáng)起風(fēng)帆，我乘船遠(yuǎn)航——哈哈哈，多好玩啊！”

太厲害了！我提議全場(chǎng)所有人站起來(lái)，為他鼓掌。

這個(gè)少年與那位成年讀者有何不同呢？那位成年讀者的思維被一個(gè)固化的“農(nóng)夫”概念框住了。換一種說(shuō)法，就是他的思想被關(guān)在牢籠里，失去了自由。在他看來(lái)，“農(nóng)夫造船”這件事是荒謬的——事實(shí)上，并非這件事不可能發(fā)生，只是他沒(méi)有能力想象這件事發(fā)生而已。限制他的不是身外的其他人，而是他自己貧乏的想象力。而那天聽(tīng)故事的少年是自由的，他不但富有想象力，而且富有行動(dòng)力。想象力和行動(dòng)力結(jié)合起來(lái)，就成了創(chuàng)造力——少年用短短幾句話(huà)就創(chuàng)造了一艘夢(mèng)想之舟。由此可見(jiàn)，當(dāng)想象力不受限制，可以創(chuàng)造出多么美好的境界！

第二個(gè)故事，是《羅剎海市》。

2023年春天，繪本《羅剎海市》出版，因?yàn)槲沂俏淖肿髡撸猿霭嫔缂慕o我一些樣書(shū)。有一天放學(xué)后，我捧著書(shū)，坐在班里，給幾個(gè)初二的學(xué)生講這個(gè)故事。翻到海龍國(guó)那一頁(yè)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這里畫(huà)錯(cuò)了，龍王是龍的樣子，龍女也應(yīng)該是龍的樣子才對(duì)。”

我覺(jué)得他的發(fā)現(xiàn)有意思，就問(wèn)另外幾個(gè)孩子：“你們同意他的意見(jiàn)嗎？”

一個(gè)孩子說(shuō)：“不同意。龍生九子，九子不同，龍女跟龍王長(zhǎng)相不一樣，這太正常了。”

有個(gè)孩子想了想，說(shuō)：“你們看過(guò)電視劇《西游記》嗎？唐僧騎的那匹白龍馬原本是龍王三太子，他有三種樣子：一種樣子是馬，一種樣子是龍，一種樣子是人。他變成人的時(shí)候，還是個(gè)很帥的小伙子呢！龍女可能也是這樣。”

看，孩子們自己解決了這個(gè)問(wèn)題，原先說(shuō)畫(huà)錯(cuò)了的同學(xué)點(diǎn)頭稱(chēng)是，心悅誠(chéng)服。

我表?yè)P(yáng)第一個(gè)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，贊賞后面兩個(gè)孩子有聯(lián)想力，能融會(huì)貫通，能獨(dú)立思考。

聯(lián)想力是通向自由的道路。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生受困于“為什么龍女長(zhǎng)得不像龍王”這一表象時(shí)，第二個(gè)學(xué)生從《羅剎海市》里龍父女的形貌聯(lián)想到《龍生九子》中龍父子的形貌，并用“龍生九子，九子不同”這一現(xiàn)象解釋龍王與龍女形貌的差異，如此一來(lái)，思維得以拓展，問(wèn)題迎刃而解。而第三個(gè)學(xué)生聯(lián)想到《西游記》里白龍馬的三種形象：為龍、為馬、為人，把《西游記》海底龍族這一特點(diǎn)遷移到《羅剎海市》，問(wèn)題也就不成問(wèn)題了。

根據(jù)多年的課堂觀察，小學(xué)4-6年級(jí)的孩子想象力最豐富。但是當(dāng)他們長(zhǎng)大，成為高中生，雖然普遍思維敏捷，能迅速找到標(biāo)準(zhǔn)答案，但是大多數(shù)人已不再擅長(zhǎng)幻想。我曾經(jīng)在多種場(chǎng)合講述《隱身帽》這個(gè)故事，講完故事總會(huì)提一個(gè)問(wèn)題：“如果你有一頂隱身帽，打算怎么使用它？”小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的答案多姿多彩，有人說(shuō)如果我有一頂隱身帽，我就不花一分錢(qián)去環(huán)游世界；有人說(shuō)我要戴上它，成為像神探福爾摩斯一樣的破案高手……然而，不止一個(gè)高中生告訴我：“這是編的故事，隱身是不可能的。”

日復(fù)一日的做題訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)慣于尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，這可能在某種程度上框住了他們的思維。不過(guò)，有些孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，想象力也越來(lái)越強(qiáng)。這部分孩子一般閱讀量大，興趣廣泛。有時(shí)，想象力來(lái)源于知識(shí)（或者說(shuō)見(jiàn)識(shí)），讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，見(jiàn)多識(shí)廣，視野自然就開(kāi)闊了，想象的空間也更廣闊了——海闊天空，任想象力自由飛翔。

（作者一葦，初中語(yǔ)文教師，近年致力于整理中國(guó)故事）