孩子的想象力去哪兒了？

于曉冰

學(xué)校期中考試，作文有兩個題目供選擇：一個是半命題的“又見____”，是偏寫實(shí)的作文；另一個是限定以“放學(xué)了”作為開頭，自擬題目，發(fā)揮想象寫一篇作文。

比較這兩個題目，其實(shí)第二個相對容易，因?yàn)橄薅ǜ伲瑢忣}難度更低。然而，學(xué)生實(shí)際作答的結(jié)果，卻讓我大吃一驚，只有不到七分之一的同學(xué)選擇了寫想象作文。

而且，兩類作文比較，想象作文的質(zhì)量明顯偏低。

從對學(xué)生的調(diào)查反饋來看，他們從主觀上做出了避難趨易的選擇，認(rèn)為想象作文更難。不敢想象，不愿想象，也不會想象，這可以說是當(dāng)下學(xué)生想象力現(xiàn)狀的一個縮影。何以如此？孩子的想象力去哪兒了？

一般而言， 如果是寫想象作文，雖然在認(rèn)識層面高年級的學(xué)生可能更勝一籌，但在想象層面，他們卻常常不是低年級學(xué)生的對手。低年級學(xué)生的想象更豐富、更有趣、更靈動，更能跳出條條框框的束縛。想象力減退，僅僅是因?yàn)槟挲g增長的原因嗎？年齡增長，知識增多，就必然導(dǎo)致想象力減退嗎？好像不能簡單粗暴地得出這樣的結(jié)論。

據(jù)我個人的觀察與思考，孩子的想象力減退，主要有以下幾點(diǎn)原因。

一是不敢想象。古人云：“不為無益之事，何以遣有涯之生。”然而，今天的社會，成人總是希望幫助孩子找到一條終南捷徑，讓他們能以最快的速度抵達(dá)成功的彼岸，于是就有了各種明確的生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)。一旦孩子耽于幻想，或者發(fā)揮想象力做一些看似不著邊際的事情，都可能被家長或老師斥為無意義，不允許他們做“無益之事”，久而久之，孩子就不敢想象了。

二是不愿想象。如果一個人的大腦整天被各種機(jī)械訓(xùn)練充斥，甚至到了疲憊不堪的程度，是不可能有時間與精力來想象的。這類似于電腦硬盤，如果硬盤爆滿，不及時清理，電腦就沒辦法再運(yùn)行，人的大腦也是如此。想象看似輕松，實(shí)則消耗心神。當(dāng)一個人極度疲憊時，他寧愿發(fā)呆，什么也不想，也不愿動腦去想象。現(xiàn)如今，很多孩子大腦不堪重負(fù)，無法放空，就沒法想象，自然也就不愿想象。

三是不會想象。“事物的正確答案不止一個。”這本是常識，然而，現(xiàn)在的教育教學(xué)卻習(xí)慣于要求學(xué)生尋找標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一答案，“雪融化變成了____”這個空必須填“水”，而不能填“春天”。學(xué)生為了得高分，常常不得不以記住知識代替豐富想象，結(jié)果自然就不會想象。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”AI（人工智能）時代，很多具體的事務(wù)性的知識性的工作，可能會被人工智能取代。豐富的聯(lián)想和想象能力是一個人不可替代的根本所在，如果一個人缺乏豐富的想象力，就很可能成為人工智能發(fā)展過程中的犧牲品。

培養(yǎng)孩子的想象力，往小了說，關(guān)乎個人未來的發(fā)展；往大了說，關(guān)乎國家民族的前途命運(yùn)。教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在談培養(yǎng)想象力之前，務(wù)必要保護(hù)想象力。想象力不是自來水，不是擰開水龍頭說來就能來。如果我們保留了想象力的星星之火，將來就有燎原的可能；反之，如果熄滅了這星星之火，將來再想點(diǎn)燃，就不容易了。

我們的家長、老師，從根子上保護(hù)而不是傷害孩子的想象力，就是善莫大焉，功莫大焉。

親愛的孩子們，在每天埋頭于各種練習(xí)時，要記得時常抬起頭，看看這豐富多彩的世界；在為考高分而不斷重復(fù)已知時，要記得為未知而學(xué)才是真正的學(xué)習(xí)；在被沉重的學(xué)業(yè)壓得喘不上氣來時，要記得放松自己，找到真正的興趣所在。唯有如此，才能保持并發(fā)展你的想象力；唯有如此，才能在面對變動不居的未來世界時應(yīng)對裕如。