試談兒童文學作品教學

田新嶺

兒童文學能夠對小學生起文學啟蒙效果，將兒童文學與小學語文教學相融合，能夠更好地達到提升小學生文學素養等目的。兒童文學創作者首先要深入現實生活，從自身經歷中汲取靈感，并將其應用到文學創作中，以親歷者的故事傳遞真實情感，讓兒童在真實熟悉的環境中感悟成長中的真善美。其次，創作者應當以引導者的身份進行構思，充分尊重兒童的自然天性，以生動的啟發代替生硬的灌輸，讓兒童在曲折跌宕的故事情境中自然受到吸引，引導兒童形成自己的思維認知。想象力是激發兒童進行閱讀的最大驅動力，創作者要用開放的思維和巧妙的想象為兒童搭建不受拘束的自由空間， 維持和開發兒童豐富的想象力，提高他們在現實中的實際動手技能和創造力。再者，創作者需要了解不同階段兒童的所思所想，及時根據時代環境的變化以及兒童認知水平調整創作形式，創作符合其閱讀心境的文學作品，使兒童文學真正為兒童而作。本文試談一下小學語文教學中兒童文學的教學。

一、結合兒童的自然天性，加強啟蒙教育

我國著名兒童文學作家陳伯吹認為，一個有成就的作家應該“善于從兒童角度出發，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會”，才能創作出兒童愿意看、看得懂、喜歡看的兒童文學作品。好的教育不是灌輸，而是啟蒙，兒童文學作為兒童與世界聯系的橋梁，應當通過人物塑造、情節鋪墊和語言運用等創作手法增強趣味性，啟發兒童主動思考，使兒童在閱讀中產生愉悅感，以積極的心態吸收優秀品質，形成健全的人格。這就要求教師結合兒童的自然天性，加強啟蒙教育，了解不同階段兒童的所思所想，及時根據時代環境的變化以及兒童認知水平調整創作形式，創作符合其閱讀心境的文學作品，使兒童文學真正為兒童的發展發揮作用和價值。優秀的兒童文學作品不僅能夠從兒童的視角出發觀照世界，更要肩負起引領兒童認識世界、獲取經驗及生活智慧的作用，擔負起培養兒童健全人格的重要使命。

二、精研教法，激發興趣

小學階段的教育非常重要，不僅能夠引導學生掌握正確的學習方法，還能培養學生的閱讀學習習慣，讓學生可以在之后的學習中擁有自主性，能夠更加積極主動地完成學習目標。因此在小學語文教學中，教師需要確立教學培養目標，創新教學方法，利用兒童文學作品增強語文教學的效果。教師可以選擇一些兒童詩歌與兒童閱讀故事進行初步的教學設計，讓學生先對兒童文學作品產生閱讀的興趣與欲望，然后再進一步選擇提升情感與思維的作品，讓學生進行深入閱讀，在曲折跌宕的故事情境中受到吸引和啟發，引導兒童形成自己的思維認知，這對塑造學生性格有著積極的幫助作用。小學階段的語文教學不僅是要教授理論知識，更多是為了學生的成長奠定基礎，把兒童文學作品融入語文教學中不僅能提高學生的閱讀興趣與能力，還能提高學生的思想與素養，讓學生在之后的學習成長中可以有更多的收獲。

三、兒童文學作品必須符合兒童成長需要

兒童文學必須符合國家意識形態和社會價值體系的客觀要求。一方面以國家為本，重在落實愛國教育、道德教化、文化傳承和社會學習任務，這是社會作為宏觀整體的主流價值訴求；另一方面以兒童為本，利用兒童文學對兒童進行情感熏染、道德濡化和價值引導，實現個人作為社會微觀細胞的實用價值訴求。從教科書的知識維度看，通過定向的知識建構過程，讓兒童學習“關于語言和言語、文章和文學的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態度的語文知識”，獲得搜索、分析、加工和整理文本信息的語文能力，培養多重動態的語言文字運用和知識類型化的語文素養。從教科書的兒童維度看，按照人本主義心理學的邏輯，“課程內容的意義關鍵在于學生對學習材料的直覺和信念（看法）”，教科書選文必須要關注兒童的本真生命狀態，考慮不同兒童的能力、經驗、需求、個人選擇、認知差異和自我概念。

四、優化語文實踐活動

通過更多元化的語文實踐活動可以幫助學生理解語文知識。一些教師基于教育理念想開展優質的語文實踐活動，學校應積極配合教師，根據教師的教學需求積極尋找優質資源，讓學生能夠在最合適的教學和教學資源配置中獲得成長。例如，教師可積極尋求學校所在地的社會資源或是生活資源，為學生提供合適的實踐場所、實踐設備等，讓學生能夠得到盡可能完善的教育體驗。例如，教師可根據學生的實際情況安排合理的團隊閱讀任務，讓學生在互助式學習中深入學習兒童文學，提高自己的能力。例如，教師可事先設計好需要在課堂中探討的問題，之后將其分成不同難度的小問題，讓不同水平的小組進行自由選題，當然每個小組的選題不可重復。這樣，水平較高的小組通常會選擇較難一些的內容，以更好地挑戰自己； 而水平中等的一些小組則會選擇相對簡單題目，以確保自己能夠在限定的時間內完成任務，跟上教學進度。在互助式學習結束后，教師可讓每個小組派代表對自己小組的學習成果進行匯報。在此過程中，每個小組的學生都能夠了解到其他組的學習成果，以他人之長補自己之不足，進而拓寬自己的知識面。在學生匯報完成后，教師應秉持激勵策略，充分對學生的學習成果進行肯定，并以恰當的形式指出其中有待改進的地方。