如何優化小學美術課堂教學

孫中斌

在初級學校階段，視覺藝術教育的目標是引導學生塑造良好的道德品質，增強他們的審美觀，深化他們的美學體驗，同時也要激發他們評價美與創造美的能力，這是對學生創新思考能力激發的核心職責。結合我對學校教育學理論的探究，優化學校視覺藝術教學應該在幾個關鍵方面進行。

一、讓游戲進入課堂

對于從事兒童美術教學的教師來說，理解不同年齡段學生的心理特性以及掌握兒童藝術教育的相關理論是必須的。針對小學低年級學生能夠在情緒的影響下自由表達主觀意圖的特性，低年級美術教學大都傾向于游戲式的教學方式。使學生能把畫畫看作是游戲，讓他們自由發揮，不受過多的限制，培養學生的想象力、創造力和思維能力，這種教學方式在加強兒童記憶，激發其想象力、創新力等方面大有裨益。在這種繪畫創作的游戲教學中，我們鼓勵學生自由發揮，給予他們表達自我的機會。盡管他們的作品在成人眼中可能顯得稚氣而幽默，但這些簡單且混亂的線條正恰好是兒童心中所思所想。當我們欣賞這些天真無邪的畫作時，我們的內心也會被深深觸動，感受到無比的喜悅。

教師在激勵學生進行自由繪畫創作的同時也需要逐漸教導他們展開聯想創作，同時融合他們已經學會的簡易詞匯和拼音字母。在這過程中，挖掘學生忽視的模糊記憶，充分啟發他們的創新潛力。教師應利用各種繪畫活動提高學生的創作力，強化他們用簡單的幾何形態和色彩塊表達復雜事物的能力，進一步提升他們的抽象思維和藝術表達技巧。對于學生偏愛的顏色，教師應大力推崇其使用，以此激發他們對色彩、自然和生活的情感認知。同時，教師需要尊重學生的獨立性和自我行動，這對他們未來的創新思維有著重大啟發。在學生逐步了解繪畫知識的過程中，鼓勵他們進行記憶繪畫，以此更進一步培育他們的想象繪畫。由于記憶繪畫教學有助于培養學生的象征記憶能力，它成功地調和了仿效能力和創造能力，因此各個啟蒙教學階段都應包括象征記憶教學。評價學生的繪畫作品時，教師應主要口頭評論，避免實際動手。教師應當在課堂上鼓勵學生的創作欲望，幫他們克服困難，進一步提升他們的自信心。當我們進行課程總結時，我們應該提供足夠的空間讓學生自由發言，讓他們進行自我評估、分享欣賞和感受創作的審美過程。學生可以在教材的實例作品分析后進行創作，不斷嘗試練習和修改小細節來積累經驗，逐步借助畫畫來表達對自然與生活的情感理解。我們需要運用新的教學策略，例如“觀察——思考——發展”模型，讓學生用眼、手、大腦，以此來培養他們的認知能力和表達意愿，幫他們提升表達欲望。在高年級的小學美術課中，寫生教學越來越被重視。不過，開始實施觀察寫生教學，必須在學生有足夠的基本積累和積極的觀察態度的基礎上。重要的是要激發學生的思考欲望，通過對比分析的方法去理解問題，去尋找各種畫畫的技巧。學生需要學會欣賞物體外在的形狀、明暗對比、物體的位置關系、顏色搭配等，通過對比官方的形象和視覺觀察，加強對事物的認知，從而提高觀察力。只要老師能關注每一個學生的心理特性，逐步培養他們的觀察能力、想象力和對學美術的熱愛，他們的繪畫技術就能持續提升，為他們進一步研究美術知識和提高藝術情趣鋪平了道路。

二、竭盡全力調動學生學習美術的積極性和激情

新版課程書本著重培養學生的實踐技能，美術課的操作部分建立在物料的準備上。為了最大化提升教育成效，教師需依據實際狀況，考慮學生的心理狀況，采用多元化的教學策略，注重因材施教、因地制宜，進而點燃學生的求知欲望。美術課應最大化地利用社會與自然的資源，引領學生在自然中搜尋創作的元素和素材，鼓舞他們對待生活充滿信心，以無以倫比的熱情去尋找和創造美。“美術是人類文化最早和最重要的載體之一。”“充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。”教師要在教學中注重激發學生的學習興趣，既要重視美術學科的獨特性，也要看到跨學科融合，多為學生組織主題活動、項目活動等。此外，還要充分利用社會、生活資源，帶學生參觀美術館、博物館、藝術館等，把教育延伸至課堂外，讓美術知識與學生生活的聯系更加緊密，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，進而提升美術教學的實效。

三、激發學生的創新熱情，塑造寬廣的想象世界

我們必須積極地鼓勵學生在課堂上探索和創新，并采取多元化的評估方式對學生作品進行評估，目的是讓學生的作品充分展示其個性，而不是刻板的生搬硬套。但是在實際教學中，我們發現，有教師習慣以作品的“相似度”作為評價學生作品的準則，這無疑陷入了過于保守和一成不變的評估模式。要想使教學效果更加明顯，教師的示范和引導至關重要，然而，如果不能恰到好處地掌握這個“度”，則可能會對學生的思維模式帶來不利影響。我國現代杰出的畫家齊白石先生曾說過：“照我樣子畫的，必定會輸。”這句話深刻地說明了這個問題。只要我們能在學生的作品中看到任何一點點的亮點，就應當趕快予以認可，這樣可以幫助他們盡可能地開闊思維，讓學生明確自己的優點和不足，并且提升學生的自信。教師在評價學生的畫作時，應避免用成年人的視野和思維來評價。

簡而言之，我們需努力突破已有的教導方式，糾偏兒童繪畫教育標準化的不妥之處。我們應由陳舊的模仿學習轉變為更科學的、以自然為教師的寫生學習，通過富有創新的教改，改善模仿式的教學，提升學生們的全面素質。美術課程教學的優化、藝術教育的探索需要藝術教育工作者共同的努力，同時也需要學校、家庭以及社會的協同發展。