初中班主任班級(jí)管理心得

陳東

在新課程改革的大背景下，初中班主任的工作越來(lái)越重要，身為班主任不僅僅要關(guān)心學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的心理健康狀況也同樣重要。作為班主任我們要在不斷提升自身學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視管理內(nèi)容和心理調(diào)節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)，提升管理技術(shù)，有效調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，保證學(xué)生在校期間高效學(xué)習(xí)，從而提升各科課堂的教學(xué)效率。

作為初中班主任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)、生活情況，工作任務(wù)細(xì)致入微，充滿挑戰(zhàn)與艱辛，但也是充滿智慧的一項(xiàng)工作。班主任的日常工作內(nèi)容包含掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的生活背景，與學(xué)生進(jìn)行有效交流和溝通，掌握每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征。從初一到初三階段，學(xué)生從小學(xué)的稚嫩蛻變成青少年的模樣，這一時(shí)期的學(xué)生在性格、心理、行為舉止上都具有不確定性和復(fù)雜性，班主任需要對(duì)這一期間學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建班級(jí)高效管理。

一、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中階段是學(xué)生形成人生價(jià)值觀的重要時(shí)期，學(xué)生的思維方式和處事方式都發(fā)生了一定的變化，隨著年級(jí)的升高，他們的思維深度和廣度都得到了提高。思考的方式也從感性逐漸趨于理性思考，在這一階段的部分學(xué)生會(huì)初步設(shè)定人生目標(biāo)，并為之努力學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印，向著目標(biāo)不斷靠近。基于此，初中班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生探索自身愛(ài)好，對(duì)人生進(jìn)行初步規(guī)劃。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生給自己設(shè)定短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生為之奮斗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境保駕護(hù)航，通過(guò)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、加強(qiáng)學(xué)生人際交往自主化和社會(huì)化

初中生的發(fā)展離不開自我價(jià)值觀的更新，個(gè)人意識(shí)的增強(qiáng)，這使得他們需要與人進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在生活上互相幫助，在學(xué)習(xí)上互相討論，日常行為互相監(jiān)督，面對(duì)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通，這種良好的校園人際關(guān)系更有利于班級(jí)的整體發(fā)展，提升班級(jí)的凝聚力，對(duì)于個(gè)人而言，提升了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活幸福感，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

作為初中班主任需要引導(dǎo)學(xué)生建立健康的人際關(guān)系網(wǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，在生活上多關(guān)注學(xué)生的情況，對(duì)人際關(guān)系不太穩(wěn)定的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生給予正確的指導(dǎo)。

三、個(gè)體發(fā)展不穩(wěn)定因素

初中是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，學(xué)生心里有時(shí)情緒波動(dòng)較大，初中班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)整心理狀態(tài)，以更積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)活力。作為初中班主任可以階段性舉辦主題班會(huì)，在班內(nèi)組建小組，小組討論分享討論最近的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，面對(duì)難題時(shí)進(jìn)行小組內(nèi)幫扶，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。除了小組幫扶之外，班主任還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談心交流，盡可能幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的溫暖，在一定程度上也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，教師把握學(xué)生的心理特征和社會(huì)化傾向，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)癥下藥，仔細(xì)觀察，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，關(guān)注他們的心理健康激發(fā)他們對(duì)人生理想的追求，使他們始終處在一種被關(guān)注、被尊重、被感動(dòng)的氛圍中，讓他們明確自己的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們的責(zé)任和上進(jìn)心。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自制、自主、自省，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為學(xué)生之后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。