淺探愛國主義思想在高中語文教學中的價值體現

渠延梅

一、愛國主義思想在高中語文寫作教學過程中的價值體現

愛國主義思想在高中語文教學過程中的實踐應用具有巨大的現實意義，語文教師可在寫作教學環節引入愛國主義思想，幫助學生構建完整、系統的知識架構，通過對歷年來高考語文作文題目的分析不難發現，其中所涉及到的題材案例與愛國主義思想均存在有機關聯，同時大部分高中生在寫作期間也慣用愛國主義案例，語文教師可在語文作文教學過程中開展以愛國主義為專題的課程教學活動，通過滲透愛國主義思想來引領學生在寫作學習過程中更好地完成作文探索、作文創新，尋找到豐富的作文素材。語文教師可以結合思維導圖，引領學生在學習、寫作的過程中對其中的愛國主義作文案例元素進行有效提煉、總結，比如教師可以結合《與妻書》中“舍小愛，為國捐軀的大愛”，以及《黨費》中“革命信念與戰友情誼”的案例向學生進行有效講解，同時也可在寫作教學環節將《荷花淀》中“純美的人性、崇高的品格”與愛國主義精神相銜接向學生進行傳達講解。教師可以引入豐富多樣的課文題材，讓學生在寫作學習過程中利用其中有關愛國主義的經典語錄，從而進一步豐富學生的文章內涵。

除此之外，教師也可以整合時下熱點話題，將當前國家發展過程中所涌現出來的一大批民族英雄形象，以及“舍小家，為大家”的人文精神思想向學生進行講解，同時也可以結合紅色文化中的革命精神，挖掘豐富的案例，引導學生在寫作學習過程中對其中的愛國主義精神思想進行更加規范化、體系化、高效化地學習，從而提高學生的道德品質。在教育教學中進一步加強愛國主義教育，弘揚愛國主義精神，對于培養擔當民族復興大任的時代新人，為實現中華民族偉大復興凝聚起磅礴力量，具有重要意義。在高中語文作文教學環節，教師可以引入愛國主義思想，組織以愛國主義思想為核心的教學群落、學習群落，從而提高學生的道德品質和學習能力。

二、愛國主義思想在高中語文審美教育中的價值體現

審美教育是語文核心素養培養過程中不可缺失的關鍵要素，審美教學與語文教學中的文藝鑒賞、文學鑒賞教學一樣重要，語文教師在開展審美教學的過程中需要從多個維度、多個方面來進行審美教育，將文章中蘊含的社會美、人文美、自然美、藝術美、文藝美進行總結、提煉。同時教師也可在審美教學過程中挖掘豐富多樣的美育元素，開展以愛國主義思想為專題的審美教育，提高學生的綜合素養和道德品質。在此期間，語文教師需開展以審美為核心主題的教學活動，比如開展經典誦讀活動，將古詩詞中所蘊含的人文主義以及愛國主義思想進行體系化、高效化地講解，指導學生進行創新、創造，在審美過程中領悟美的不同展現形式。在審美教育過程中將“真善美、假惡丑”以作品的形式展現給學生，從而提高學生的學習效率。

比如在學習《茶館》的過程中，教師可讓學生仔細品讀，引導學生嘗試賞析話劇的語言風格，剖析舊社會的黑暗，讓學生從文學美、文字美的角度展開分析，提高審美情趣，站在愛國主義思想的層面上進行高效率地審美學習。同時，教師也可以在審美教育過程中分析朱自清“寧可餓死，不領美國救濟糧”，以及魯迅棄醫從文的人文精神，銜接以愛國主義精神，從而進一步深化學生的愛國情操，增強學生的愛國熱情。總之，教師可從語言文字美、人文歷史美、自然科學美等多個層面，銜接愛國主義精神元素，在審美能力的培養過程中實現德育、智育目標，促進學生全面發展。

三、愛國主義思想在培養學生語言思維能力過程中的價值體現

語言思維能力也是學生核心素養中不可缺失的一部分，語言思維涉及較為豐富的內容，在培養學生語言思維能力的過程中，教師應當幫助學生構建完整全面的知識結構。語文教師在該過程中應當重點發展學生的審美情趣、審美能力，同時指導學生讀懂文章中所表達的思想情感。由于部分學生的語言思維發展不佳，在學習過程中無法掌握文章所講解的核心內容，這時教師可通過滲透愛國主義教育，深化學生的愛國主義精神，讓學生在理解并領悟此類篇章的過程中發展語言思維能力，讀懂文章中的核心思想。

比如，在學習“反映國家富強、民族振興”的愛國主義篇章的過程中，教師可讓學生對《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《人的思想是從哪里來》課程篇章進行學習，提煉出其中的愛國主義情懷，引入我國幾千年以來的歷史人文情懷，滲透其中的寫作思維、寫作方法，從而幫助學生更加深刻地理解文章中的思想情感基調，使學生快速抓到課程重點。另外，教師也可以講解《蘇武傳》《荊軻刺秦王》以及《燭之武退秦師》，將其中臨危受命、不怕犧牲的人文精神傳遞給學生，以此來培養學生的理解能力、探索能力，進一步發展學生的語言思維。除此之外，在文章中也涉及到大量與歷史文化、傳統文化相關的愛國主題，教師可以通過講解此部分內容，將其中的愛國思想、愛國情懷以及家國思想傳遞給學生，從而提高學生的學習效率。