新課標視域下的高中化學教學創新研究

時磊

摘要：在新課程標準的指導下，高中化學教學目標發生了變化，老師們必須重視新課程標準的教學理念、設計思路，不斷地更新自己的教學理念，促進學生在關鍵能力和思維意識方面的發展。因此，廣大高中化學老師必須以培養學生的化學核心素養為基礎，在學科的大觀念的指導下，將探究學習活動、實驗教育以及綠色化學的概念作為重點，在新課程標準的指導下，積極地挖掘創造性的課堂教學資源，優化高中化學教學的創新策略。

關鍵詞：高中化學? 課堂? 創新課堂

引言：實現教育與教學目的的重要途徑是課堂教學。在學習新課標、領會新課標、運用新教材和新教學方式等方面，我深刻地體會到，要想提升課堂教學質量，培養出有創造性和探索性的人才，要把新課標貫徹到實處，就需要在課堂教學方式上進行革新，這也是每個老師都要面對的重要問題。

一、將理論與實踐相結合，提高學生的解題能力

化學是一門比較深奧和抽象的學科，在講授理論知識的時候，一些學生可能會覺得很難理解，這時，老師就可以把理論知識的教學和生活實踐緊密地聯系在一起，利用生活中的化學知識，幫助學生實現對理論的掌握，提高他們運用所學的知識來解決實際問題的能力，從而達到學以致用的目的。比如，講到“糖類”時，老師可以問：“我們吃饅頭時，只要咀嚼一下，就會有一股甜味，可是饅頭里面卻沒有糖，這是為什么？”將化學知識與學生在日常生活中經常遇到的現象相結合，對他們進行啟發，讓他們對所學的內容產生強烈的好奇心和求知欲，從而方便教師進行接下來的教學工作。當學生已經了解了這一部分內容時，老師可以要求學生在課堂上回答問題。又比如，在教學“獲取潔凈的水”時，老師可以用生活中的水污染、水資源浪費等現象進行導入，并為學生播放水廠處理自來水的視頻，讓學生觀察水的凈化過程。這樣的教學方式能夠使學生深刻感受到化學知識與現實生活的密切聯系，也能夠提高學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，從而保證了化學課堂的教學效果。[1]

二、引導學生從微觀角度認知化學

與其他學科相比，化學學科更側重于從微觀的角度去對世界進行觀察和認知，從客觀存在的原子、分子結構上對其反應變化的規律進行解釋，用化學符號的表達方式來對化學反應展開形式上的表述。所以，要進行高中化學教學的改革，就必須從微觀的視角來指導學生對化學知識的系統認識。首先，在新課程標準的教學指導下，教師必須要落實對學生的化學核心素養的培養，將課堂教學重點放在對化學概念和化學公式的認識和理解上，幫助學生系統地理清自身的化學知識儲備；其次，通過化學實驗，加深學生對所學內容的認識，提高學生的實際操作能力和觀察力；最后，從整體來看，不僅要讓學生從微觀角度認識化學，還要讓學生的各種能力得到有效的發展。在具體教學過程中，高中化學教師可以從化學元素周期表入手，利用學生對化學元素周期表的認識和理解，在化學實驗過程中利用微觀視角，引導學生迅速、準確地展開化學實踐，并以此來掌握各個化學物質之間的反應聯系，從而形成屬于自己的化學認知網絡，將所儲備的化學知識融會貫通，從而達到幫助學生構建化學知識體系和提升化學能力的目的。[2]

三、組織學生交流，激發學生們的學習熱情

新課程標準中明確指出：“有效的教學活動不能僅僅是依靠模仿和記憶，而是動手實踐、自主探索與合作交流，這些都是學生學習的重要方式。”從數據的搜集和分析到提出和驗證假設，再到最后對學習結果進行評價，一直到最后意義的構建，都起著舉足輕重的作用。例如，在課堂上，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生針對問題進行討論。一般來說，最常用的教學方式是以小組為單位進行教學，這種教學方式有利于學生間的交流，體現協作的重要性。同時，在課堂教學中，合作學習也有利于“角色扮演”。在一個小組里，學生們有分工，也有協作，各自對一個子問題進行深入研究，然后將各個方面的信息綜合起來，應用到目前的任務中。團隊需要有清晰的分工，讓每一個學生都能參與進來，并在這個過程中，讓每一個學生都能積極思考，或者獲得、收集資料。這是整個合作過程中必不可少的一環。實際上，合作學習也是一個溝通的過程。具體內容是，教師與學生展開互動、交流，學習小組成員之間通過交流、商討完成指定的學習任務。首先，通過對問題的探討，激發學生的思考，使學生對已有的知識的理解變得更加深刻，使已有的知識和新的知識更加緊密地結合在一起。其次，通過交流和討論，可以讓學生們看到自己的思維過程、方法和觀念，從而更好地進行反思和評判。

四、結束語

隨著新課程標準的實施，對高中化學教學進行創新已經成為了必然的舉措。因此，廣大高中化學教師要主動從學生的角度出發，創造良好的教學氛圍，以激發學生的好奇心和探索欲望為基礎，讓他們對化學學科產生濃厚的興趣，并將其作為一個重點，高度關注化學實驗，對化學教學方式進行創新，最終實現對學生綜合能力的培養，貫徹落實新課程標準的教學要求。

參考文獻：

[1]黃富鋒. 新課標下高中化學實驗教學現狀與改進策略研究[J].讀與寫（教師），2022， 000（003）：1-2.

[2]石梅.基于新課改理念下的中學化學創新教學探究[J].文學少年，2021（8）：0310.