小學班級管理的有效方法探究

宮玉霞

為有效提升班級管理水平，本文結合小學班級管理的注意要點，旨在分析班級管理工作的具體策略，促進學生身心發展，促進學生身心健康，提升學生的綜合素質。

一、提升班主任自身綜合素質，健全管理機制

班主任在開展管理工作時，要明確自身在管理中的定位，班主任要在班級管理中體現育人理念，在發揮自身主觀能動性的同時重視提升自身的綜合素質，把教育思想融入到日常管理中。在日常工作過程里，要充分落實立德樹人的德育理念，以學生的身心發展規律作為開展工作的基礎，切實滿足學生的需求，傾聽學生的想法，落實立德樹人根本任務，提升自身專業化管理水平，為班級日常管理工作提供解決方案，增加學生的滿意度，提升班主任班級管理效率。

班主任的日常管理工作要深入貫徹落實思想政治教育，以學生實現思想品德提升為根本目標，結合學校的辦學理念，提升學生的綜合素養。班主任在班會開展與管理制度制訂等班級管理工作中，應當多聽取學生的意見想法，將班級管理的主動權交給學生，使其自覺建立與維護良好的班級風氣。健全班級管理制度，讓學生逐漸由“他律”發展為“自律”，提高班級管理效率，培養學生的自主管理能力。

二、為學生營造優良的學習環境

良好的班風是和諧班級的基礎，是班級管理的核心任務，這需要教師為學生創造良好的班級環境。同時注意在日常班級管理工作中滲透思想政治教育，將管理工作與學生的日常生活結合，充分發揮集體的作用，把正確的思想道德和人格品質滲透到學生日常生活中，讓學生的日常生活與交流始終朝著正確的方向發展，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。通過良好的學習氛圍和學習環境促進學生道德的提升，潛移默化中培養學生的道德品質。

班主任還需要制訂良好的班級管理制度，讓日常管理工作有跡可循、有規可依，促進班級良好管理風氣和班級輿論的形成，引導學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，讓學生在日常學習中始終能夠堅持正向積極的學習心理狀態，促進德育教學方針的落實。

三、提升學生的自我管理能力

一個班級中要有班主任的得力助手，也就是班級的班干部。所以，教師在選擇班干部的時候要精挑細選，選出合適的人選。班干部是良好班集體形成的重要支柱，班干部的選擇要結合學生的心理發展特點和性格特征以及管理能力等多方面因素考慮，選擇符合自身職位的班級管理人員。教師在競選班干部時，要通過自身的考慮和學生的推舉，共同確定班干部候選人員，還要讓班干部，候選人員進行實際班級管理任務操作，通過時間和實踐的證明來確定學生是否有任職班干部的能力。發揮學生的自我管理能力，充分結合其他學生的想法，讓班干部的選擇富有民主性，能夠對班集體的凝聚和班風的建立以及班級輿論的引導都作出良好的貢獻。但班干部也不是一成不變的，班主任要時常關注班級管理人員的心理狀態和發展情況，適當進行班干部人選的調整，始終保持班級管理人員的積極性和活躍性，提高班級管理質量。

小學階段作為學生能力發展的重要時期，更應該注重培養學生自我管理能力，促進學生提升管理能力。學生的自我管理能力是指學生能夠自主選擇和決策自己的學習和生活，善于控制和管理自己的情感、行為和思維。培養學生的自我管理能力，不僅能幫助學生提升學習效率，還能為之后的學習奠定堅實的基礎。在班級管理工作中，要充分發揮學生的主體性，尊重學生的管理意見，教師適時引導，讓學生結合實際學習生活來制訂學習計劃，養成良好的學習習慣，提升綜合素養。

四、加強理念教育，促進師生交流

班級管理要以立德樹人為根本任務，在實際的班級管理過程中，要促進學生形成三觀的同時增強對人格品質的正確塑造，幫助學生培養正確的理想信念。因此在班級管理過程中，要落實立德樹人的教育理念，牢記立德樹人的根本任務，在日常管理中引領學生做出正確的認知，，讓學生在日常學習生活工作中認識到自身對于未來現代化社會主義建設的重要作用，讓學生增強自身信念，激發學生學習的動力，讓學生把自身的發展與社會主義建設相結合，確定奮斗目標的同時，增強生活實踐能力，將所學知識學以致用。為了確保班級管理工作的順利開展，班主任要與學生進行良好的溝通，通過聊天軟件以及平臺及時了解學生的個人狀況，學生出現心理問題，及時進行思想上的引導，生活中遇到問題時及時給予解決方案，重視學生發展的同時，拓展學生的思維，讓學生和教師之間進行及時的問題交流和反饋，促進師生之間的溝通交流，提升班級管理效率。

總而言之，做好班級管理工作不僅是一門學問，更是一門藝術，離不開各方力量的支持及班主任對班級管理工作的精心策劃和安排。作為小學班主任教師，我們應積極探究符合小學生認知規律的有效管理方法和策略，努力為學生打造有組織、有紀律、團結友愛的班集體，創造良好的學習環境，落實立德樹人教育理念，提升班級管理效率，為促進學生的全面、健康發展貢獻自己的微薄之力。