翻轉課堂教學法在中學信息技術教學中的具體應用

江靜

摘要：在中學信息技術教學中，以往教學模式更注重對學生基礎知識的教學和講解，學生雖然能掌握相關基礎知識，但自身的實踐能力以及問題處理能力不高。隨著素質教育的不斷深入，教師可將翻轉課堂教學法與信息技術教學相結合，提升教學質量，但是實際應用中發現仍有一些不足之處需要改進，例如部分教師的教學觀念比較陳舊、信息技術教學方式單一、學生自主學習能力不足等問題。本文針對翻轉課堂教學法在中學信息技術教學中的具體應用進行分析研究。

關鍵詞：翻轉課堂教學法? 中學? 信息技術? 教學

隨著教育事業的不斷改革與發展，人們越來越重視翻轉課堂教學法的應用。翻轉課堂教學法是線上線下混合式教學模式，利用現代網絡技術，將線下信息技術教學與線上網絡教學模式相結合，不僅可打破以往中學信息技術的教學模式，還能使學生在翻轉課堂教學模式當中自主進行知識和技術的學習，有效鍛煉學生的獨立性思維，學生的學習積極性和主動性也有所提升，實現對學生的高效教學。

一、翻轉課堂教學法在中學信息技術教學中應用的重要意義

在以往的中學信息技術教學模式當中，教師是信息技術教學中的主體，學生只是被動地進行信息技術的學習，思考空間和動手操作的機會較少，不利于學生自主學習能力的培養。而翻轉課堂教學模式是以學生為主，教師起到指導和輔助的作用。翻轉課堂在高中信息技術課程中的應用是對“學生為中心”的教學理念的落實，充分尊重了學生的個體化差異，有利于學生開展個性化學習。將翻轉課堂與信息技術相結合，學生的實踐學習時間和基礎學習時間相對均衡，不僅有充足的時間來進行思考和分析，還能自主進行動手操作，將自身學到的基礎知識運用到實踐當中，學生在自主學習過程中，也能發現自身存在的不足，教師通過適當的輔導，進一步提高學生的學習效率與質量，促進學生實踐能力的提升。而教師要想有效提高學生的學習能力和創新能力，就必須更新自身的教育觀念，有效將翻轉課堂教學法應用到中學信息技術教學當中，提高學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的學習和實踐習慣，為學生今后的發展打下扎實的基礎。

二、翻轉課堂教學法在中學信息技術教學中的具體應用現狀分析

（一）信息技術教學方式單一

教師要想有效提高學生的學習效率，應充分將翻轉課堂教學法應用到信息技術教學當中，為學生預留充足的操作時間，使學生有效掌握相關信息技術內容。但實際教學中發現部分教師的教學理念未及時更新，教學方式比較單一，自身的信息技術水平有待提高，過于重視對學生基礎知識的講解和傳授，學生的實踐操作時間和課下練習時間較少，導致學生的實踐能力沒有得到有效培養，學生不能將所學知識應用于實際生活中。

（二）學生自主學習能力不足

在中學階段，學生的自主學習能力有待提高，無法自主對信息技術進行深入學習，還需要教師進行幫助和指導。教師為了培養學生自主學習能力，需要結合相關信息技術知識，將翻轉課堂教學模式應用到中學信息技術教學當中，有效展開教學。

三、翻轉課堂教學法在中學信息技術教學中的實施路徑

（一）創新信息技術教學模式

教師在開展信息技術教學活動過程中，由于學生的個體差異，教師應對信息技術教學模式進行創新和改革，有效將翻轉課堂教學法應用于信息技術教學當中，教師利用互聯網技術，為不同學生下載不同信息技術教學視頻，激發學生對信息技術的學習興趣，有效對教學視頻當中的信息技術知識進行學習和實踐。同時，鼓勵學生自主創新和探究，在學生自主學習結束后，為不同學習能力的學生布置不同學習任務，促進學生對基礎知識和信息技術的掌握。

（二）提高學生自主學習能力

教師在培養學生自主學習能力的同時，還應在信息技術課堂教學當中，為學生預留充足的時間進行自主學習和思考，對于自主學習過程中存在的問題和困惑，應輔助學生進行問題的解決，使學生參與到整個問題解決的過程當中，不斷培養學生分析問題、理解問題和解決問題的能力。只有不斷培養學生綜合能力和自主學習能力，才能有效促進學生信息技術水平的全面提升。

（三）營造良好的教學環境

教師在開展信息技術教學活動時，將翻轉課堂教學法應用到信息技術教學當中，根據學生的實際情況進行分組，引導學生展開交流和互動，提高學生的學習熱情，分享學習成果，不僅可鍛煉學生的口語表達能力，而且也可培養學生的團隊協作能力。因此，教師在提高學生自主學習能力的同時，還要為學生創新信息技術教學模式，使學生充分融入到信息技術教學當中，并為學生營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率和學生應用信息技術解決實際問題的能力，促進學生全面發展。教師要更新自身教學觀念，同時也要更新學生的學習觀念，使學生意識到自主學習能力對今后學習產生的積極作用和意義，為學生今后的發展提供保障。