探究數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

閔碧蓉

多媒體技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一，它已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到我們的教學(xué)之中，尤其是一些抽象難懂的學(xué)科，比如小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)生的年齡普遍較小，抽象思維能力還很薄弱，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生更直觀、更形象、更深刻地獲得知識、理解知識、運(yùn)用知識、實(shí)踐知識，讓高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)更近一步。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常見形式，如何高效地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前數(shù)學(xué)老師面對的一大課題，而多媒體技術(shù)能很好地解決這一難題，它可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分地感知領(lǐng)會和理解數(shù)學(xué)知識，從而變抽象為具體，變枯燥為有趣。如認(rèn)識長方體的線和面，如果是靜態(tài)的圖片，長方體的很多面就被遮住了，學(xué)生理解起來就有困難。我們可以借助多媒體的動態(tài)圖，讓學(xué)生從不同角度觀察到長方體的各個面及特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生想要了解長方體的興趣，更好地理解長方體的線和面及具有的特征。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)問題生活化和實(shí)際化

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要聯(lián)系生活實(shí)際，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，所以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)問題生活化和實(shí)際化就顯得尤為重要。

例如，在小學(xué)階段植樹問題（兩端都栽）中，學(xué)生不易理解“顆數(shù)=間隔數(shù)+1”，為此，在教學(xué)中，我先播放一段學(xué)生在植樹節(jié)植樹的視頻，使數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生明白植樹的意義，并學(xué)會愛護(hù)環(huán)境，接著再播放種一顆樹對應(yīng)一個間隔（五米）的視頻，讓學(xué)生直觀地觀察數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，同時舉一反三，利用多媒體展示爬樓梯（小朋友從一樓爬到四樓，一共爬了幾層樓）、掛燈籠（在63米的走廊兩端掛燈籠，每隔7米掛一個燈籠，可以掛幾個）等生活實(shí)例，讓學(xué)生再次感受到原來生活中很多都屬于“植樹問題（兩端都栽）”，也讓學(xué)生懂得了“植樹問題”并不是所有的題都是“植樹”。

三、利用多媒體技術(shù)，使知識學(xué)習(xí)更直觀、更形象

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)能更好地把知識點(diǎn)變得更形象、更直觀，它可以借助學(xué)生感興趣的動畫、學(xué)生的課堂作業(yè)以及文字展示等手段，使抽象的文字概念、原理等更形象，更直觀、更容易被記住。

例如，在“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中”，傳統(tǒng)教學(xué)法很難讓學(xué)生感受幾千至一萬這些數(shù)字到底有多少，我們也不能拿具體的實(shí)物讓學(xué)生產(chǎn)生切身感受。為此，我們可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，先播放體育館一排10個座位的圖片，接著播放10排一百個座位的圖片，然后再播放1000個座位的圖片，最后播放10000個座位的圖片。讓學(xué)生從已有的10、100這兩個小的數(shù)開始，讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，再讓學(xué)生看1000、10000個座位的圖片，讓學(xué)生心中有了對比，這樣直觀感受到原來1000有10個100有這么大，10000比100大很多很多。通過多媒體的這種動畫展示，讓看不見摸不著的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更具體、更輕松突破了教學(xué)重難點(diǎn)，容易獲得理想的教學(xué)效果。

四、利用多媒體技術(shù)，可以更好地讓學(xué)生“學(xué)以致用”

“學(xué)會”是對學(xué)生知識的掌握程度進(jìn)行的一個評價，但并不是學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的，那么什么才是呢？答案顯而易見——“學(xué)以致用”。而多媒體技術(shù)，就把小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容與課外知識緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的真諦，也是把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合的教學(xué)精髓所在。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合的這種全新教學(xué)模式讓生更能緊跟老師腳步，也讓教師快速了解學(xué)生的掌握情況。

如：對分?jǐn)?shù)[1／3]和[2／3]的認(rèn)識理解和運(yùn)用。學(xué)生對分?jǐn)?shù)比較陌生，這部分也很難理解，我們就可以用多媒體播放動畫，先展示一個大蘋果，然后借助動畫，把蘋果分成三份，三份中每一份就代表這個蘋果的三分之一，三份中的兩份就代表這個蘋果的三分之二，學(xué)生就對分?jǐn)?shù)有了直觀和充分的理解。接著我們播放另一個動畫，動畫內(nèi)容是一個爸爸帶來了7個蘋果，分給3個小朋友，一個分[2／7]，一個分[4／7]，一個分[1／7]，該如何分發(fā)？學(xué)生就可以通過前面學(xué)到的知識進(jìn)行親自實(shí)踐和運(yùn)用。三份中的一份是三分之一，三分中的兩份是三分之二，那七份中的兩份就是七分之二，七份中的四份就是七分之四，七份中的一份就是七分之一，活學(xué)活用，學(xué)生能夠及時運(yùn)用所學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識來解決問題。

五、利用多媒體教學(xué)增加了課堂內(nèi)容的容量

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效融合，可以節(jié)省教師的板書以及畫圖所用的時間，同時增加課堂容量。實(shí)驗(yàn)表明：人們獲取知識的信息大約百分之九十來自視覺，百分之十來自聽覺。多媒體技術(shù)能化靜為動，化抽象為具體，圖片、聲音和文字并茂，信息量大，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)難以達(dá)到的效果。

六、多媒體技術(shù)不能喧賓奪主，要有的放矢

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助技術(shù)，不能過度依賴它，切記不要喧賓奪主。

總之，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合具有許多優(yōu)勢，也是教育發(fā)展的趨勢，同時也給教師帶了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師只有更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并主動學(xué)習(xí)和熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和多媒體技術(shù)的有效整合。