高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

劉曉瑩

摘要：在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極采用自主合作學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師要重視學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生特點(diǎn)等來(lái)確定課堂教學(xué)模式，并從多個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 自主合作 提升策略

引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸發(fā)生了變化，課堂教學(xué)模式更加靈活多樣，而合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有重要作用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、高中數(shù)學(xué)自主合作教學(xué)的特點(diǎn)

（一）目標(biāo)的指向性

開(kāi)展高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，其目的就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠在自主合作的過(guò)程中不斷提高自己的能力。高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，還要求學(xué)生在合作過(guò)程中提出問(wèn)題，而不是被動(dòng)地接受他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。所以，要注重目標(biāo)的指向性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）活動(dòng)的參與性

高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)是一種“合作性”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，學(xué)生在課堂上要積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，要積極主動(dòng)地探究老師提出的問(wèn)題，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）形式的靈活性

高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的形式靈活多變，以小組活動(dòng)為基本形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師的組織、引導(dǎo)和參與為保證，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)靈活多樣的形式開(kāi)展高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在不同程度上獲得不同層次上的發(fā)展。比如在進(jìn)行“勾股定理”教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究、討論、交流、解決問(wèn)題，也可以通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的交流、討論等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)。靈活多變的形式使學(xué)生能夠在不同程度上得到發(fā)展。[1]

二、高中數(shù)學(xué)自主合作教學(xué)策略

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用是指，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，其作用主要表現(xiàn)為：對(duì)教材內(nèi)容的理解和把握，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法和手段的選擇等。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)提問(wèn)、演示、討論等方法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如，在講《直線與圓》時(shí)利用多媒體出示直線與圓的位置關(guān)系，然后再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是什么條件下直線與圓有位置關(guān)系？另一個(gè)是直線與圓有什么關(guān)系？通過(guò)讓學(xué)生思考、探索、交流、討論等，提高教學(xué)效率。

（二）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下接受知識(shí)。要改變這種狀況，首先要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（三）營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

教師要善于創(chuàng)設(shè)平等、民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)《集合與邏輯運(yùn)算》時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試獨(dú)立思考，探索“集合與邏輯運(yùn)算”的概念；在教學(xué)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆歸納，使學(xué)生初步了解什么是“二次函數(shù)圖象與性質(zhì)”；在教學(xué)《數(shù)形結(jié)合》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，使其在寬松、自由、平等、和諧的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)和探究。[2]

（四）建立和諧的師生關(guān)系

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要建立和諧的師生關(guān)系，這是一個(gè)十分重要的前提。“親其師，信其道。”學(xué)生只有對(duì)教師產(chǎn)生了信任，才會(huì)樂(lè)于與教師溝通，主動(dòng)向教師請(qǐng)教問(wèn)題。教師要利用多種形式與學(xué)生溝通，讓學(xué)生充分感受到老師的重視，使師生之間相互信任。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教育教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同參與的活動(dòng)，因此民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行和高效實(shí)施的保證。

三、結(jié)語(yǔ)

自主合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)模式，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)能力和水平，提高綜合素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。教師必須更新教學(xué)觀念、教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]桓坤.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主合作探究教學(xué)分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（10）：71-72.

[2]趙志國(guó)，張愛(ài)民.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)實(shí)踐研究[J].考試周刊，2022（15）：74-77.