基于師生協同發展的高中英語教學設計策略

鄭欣

摘要：隨著教育的不斷改革，對高中教育提出了更高的要求，教師不僅要保證學生知識的有效吸收，而且要通過情境創設、游戲實踐教學等措施，吸引學生的注意力，讓他們變被動為主動，在提升學生思維品質的同時，保證知識技能的有效吸收，實現教學的提質增效。文章重點探討在師生協同發展理念下高中英語教學課堂的開展策略，以供大家參考。

關鍵詞：師生協同發展 ?高中英語 ?教學計劃

高中英語的學習最主要是單詞記憶以及語法的理解，對學生來說難度比較大。為了有效解決這一問題，教師就要不斷對自己的課堂進行優化，引導學生多做、多練，在活動中感受英語帶給自己的成就感，從而有效增強英語學習的效果，這不僅能很好地解決現階段學生英語學習存在的問題，還能滿足師生協同發展的教學要求，促進我國教育的創新發展。

一、創設主題情境，吸引更多學生注意

在師生協同發展的背景下，教師要保證學生在課堂學習時進行充分的思考，才能打造高質量的教學課堂。因此，教師要結合英語教材內容進行教學情境的創設，吸引學生注意力，保證班級里的學生都能融入課堂中。對于教師來說，可從以下幾面進行：首先，要結合學生感興趣的話題、事物等進行情境創設；其次，要利用多媒體、信息技術進行情境創設，讓學生能在輕松氛圍下進行英語知識的學習；最后，可以合理設置一些探究類型的題，利用問題引發學生的思考，從而引導學生主動進行知識探究。例如，在“Friends forever”教學中，教師可以引導學生表達他們認為真正的友誼是什么，激發學生的表達欲望，從而更好地開展英語教學。[1]

二、擴展教材內容，促進學生全面發展

英語教學只依靠課本上的內容是遠遠不夠的，因此，教師要利用信息技術來搜集更多的課外知識，這不僅能提高學生興趣，同時，還能拓展英語學習的內容，滿足學生的英語學習需求。我認為，首先要加強對教材內容的理解，合理進行教學課件的設計，保證教學的順利實施；其次，在進行教學游戲以及小組合作教學時，教師可以利用多媒體進行氛圍的營造，讓更多的學生能參與到知識探究中；最后，教師可以利用信息技術進行微課教學，幫助學生板塊化地理解知識以及應用，從而提升學習效果。例如，在“Amazing art”的教學過程中，教師可以用多媒體展示不同國家的藝術作品，比如展示我國和其他國家的美術作品，引導學生表達作品之間的差異性，也可以在課前給學生布置藝術作品搜集的任務，拓展學生的知識視野，促進學生的個性化發展。

三、開展游戲教學，引導學生進行參與

在師生協同發展背景下，教師要不斷進行教學模式的優化，實現英語的高質量教學。在實際教學中很多教師會采用游戲教學的方法，但卻不能充分發揮其作用，究其原因是沒有與學生的能力水平進行結合，很多學生不能自主完成游戲，從而不愿意主動去探究知識。為了有效解決這一問題，教師在進行游戲教學設計時，就要和學生的能力層級進行有效結合，可以從以下幾個方面進行：首先，要加強對班級學生的了解，明確每一位學生在學習時表現出來的特點，包括他們的問題處理能力等；其次，要加強對學生英語水平的探究，確保自己所設置的游戲是班上多數學生都能完成的；最后，要加強對教學內容的分析，利用問題有效引導學生完成游戲，激發學生的主動性。例如，在“The world of science”的教學中，教師可以給學生布置一個英語交流的小游戲，然后讓他們以小組的形式探討科學世界，在交流的過程中加強對知識的掌握。[2]

四、開展實踐活動，提高學生實踐能力

實踐活動作為一種特殊的知識練習模式，學生在進行活動參與時可以對知識充分吸收。因此，在英語教學過程中，教師就要結合學生的實際生活進行實踐教學活動的設計。首先，教師要將學生感興趣的事物、生活中常見的事物引入實踐活動中，保證學生對實踐活動的興趣；其次，教師可根據教學目標合理開展實踐活動，規劃好活動的每一個流程，保證活動順利實施；最后，教師在實踐活動的開展過程中，要引導學生進行參與，活動結束后還要不斷進行反思。例如，在“Nature in world”教學中，教師可將學生帶到戶外，讓學生給外國人介紹城市的標志性景點，說一說這些景點都具有什么樣的特色，以及要從哪些角度來介紹景點等，鍛煉學生的口語表達能力，同時，還能讓學生在表達交流的過程中增強英語學習的自信。

綜上所述，在高中英語教學中教師要探索更多提質增效的教學策略，促進教師和學生的共同發展。教師不僅要通過自身學習、經驗借鑒等方式來適應現階段的教學環境，還要采用學生喜歡的模式進行教學，從而有效提高教學質量。

參考文獻：

[1]鐵欽.基于師生協同發展的高中英語教學設計策略分析[J].考試周刊，2021（A5）：82-84.

[2]李曉紅.基于師生協同發展的高中英語教學設計策略研究[J].新智慧，2021（06）：61-62.