教具在小學英語對話教學中的應用研究

李璐

教具對語言環境的創設和優化起到了積極作用，科學使用教具可以為學生提供有效真實的語言環境，將抽象內容具體化，提高小學英語對話教學活動的趣味性和生動性，從而提高學生的英語口語交際能力和應用能力。以下是本文對教具在小學英語對話教學中應用的幾點建議，僅供參考。

一、借助教具創設對話語言情境

在小學英語對話教學過程中，作為英語教師要充分發揮教具的優勢和作用，借助教具創設生動的語言情境，給學生帶來豐富的學習體驗，激發學生學習英語的熱情和動力，提高學生英語水平。借助教具創設語言情境可以充分調動學生已有的知識經驗，實現知識的內化和重構，構建完善的知識脈絡，加強學生對英語知識的理解和感悟，提高學生英語核心素養。和其他創設教學情境的方法相比，利用教具操作更加簡潔方便，具有較強的實踐性和操作性，降低課堂教學的難度，提高教學質量。此外，教師在創設語言情境時，導入的手段要生動形象，比如借助圖片和視頻進行教學導入。讓學生先觀察圖片內容，說一說自己從圖片中看到了什么，隨后將圖片內容和這節課要學習的知識點進行聯系，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生快速進入學習狀態，同時還能為接下來的學習指引方向，明確學習內容和目標，提高課堂學習的效率。

如，在學習“Family”的時候，我借助紙板制作了一個“Family Tree”營造生動的語言學習氛圍，幫助學生正確了解家庭關系，熟練使用英語表達家庭成員間的關系。當學生掌握基本的詞匯和語法知識后，教師鼓勵學生根據自己的家庭關系制作“Family Tree”，向其他同學介紹自己的家人，通過這樣的方式活躍課堂氛圍，提高英語學習的樂趣，讓學生積極參與到英語課堂中來，輕松掌握英語知識。另外，教師要尊重學生內心所想，鼓勵學生將自己想到的和看到的用英語表達出來，對于基礎不扎實的學生而言肯定會有這樣那樣的語法錯誤，教師不要盯著學生的錯誤，而要對敢于講英語的學生進行表揚，增強學生成就感，幫助學生找回學習的自信心。

二、借助教具開展模擬角色對話

知識源于生活，英語學習和日常生活是密不可分的，教師要借助教具模擬真實的生活情景，創設逼真的語言情境，讓抽象知識變得真實、具體，打造生動有趣的英語課堂教學環境。如，在“Cartoon time”和“Story time”幾個環節中，教師可以發揮教具的優勢，將英語學習和日常生活緊密聯系在一起，如，準備面具，讓學生扮演教材中的人物角色，準備一些食物圖片，模擬大家在一起就餐的場景，條件允許的情況下可以準備真實食材，這樣更能吸引學生注意力，激發學生參與的熱情和動力，加強學生對知識點的理解和記憶，提高學習效率。此外，教師還可以引導學生運用所掌握的語法和句型知識開展對話訓練，鼓勵學生創編故事，用生活化的表演形式再現故事內容，提高學習效率。

三、借助教具對話培養學生語感

和文字相比，圖片更能吸引學生注意力，教師要善于運用教材中的精美配圖開展對話練習，激發學生對話靈感，培養學生語感。過去在對話訓練中，學生經常出現無話可說的情況，這時候教師就要運用精美圖片激發學生對話的靈感，模擬圖片中的對話場景。如，教師給學生展示了一張描述小明一家一天生活的圖片，小明需要騎自行車上學，爸爸開車去上班，媽媽步行購買商品。學生觀察后教師引導學生思考：“What are they doing ？”學生可以描述圖片內容，也可以描述自己家一天的生活情況。再如，準備一張展現房屋內部物品的圖片，讓學生思考：“What are these ？”“Are those books ？”學生可以就房間內擺設進行描述，也可以向大家介紹自己的房間或自己理想中房間的模樣。通過這種方式可以活躍課堂氛圍，調動學生交流對話的興趣和動力，激發學生對話靈感。

四、現代電化教具輔助對話教學

實踐證明，多媒體教學有助于改進教學質量，提高課堂教學的有效性，為此，在對話教學過程中，教師要積極發揮多媒體技術的優勢，借助多媒體技術將簡單語句呈現出來，增強課堂教學的直觀性和生動性，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣。如，在教學“Seasons”內容的時候，教師借助電子白板將對話內容展現在學生面前，鼓勵學生進行對話交流，鍛煉學生表達能力，提高學生口語水平。借助多媒體技術創設語言情境可以增強學生對話的積極性，讓學生積極運用英語和同學進行對話交流，這對提高對話教學的質量和效率具有非常大的幫助。另外在課下也可以借助網絡手段進行對話方面的教學和應用，比如網上的一些對話軟件，不僅可以有效鍛煉學生的口語能力，而且能夠培養學生的自主學習能力和對英語的應用能力。

總之，在小學英語教學中我們教師要立足于教材，圍繞教學目標靈活和創新使用教具，打造生動活潑的對話教學環境，激發學生英語對話的興趣和積極性，提高學生口語交際能力和綜合水平，促進學生全面發展。